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      2. 《狐假虎威》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

        發(fā)布時(shí)間:2017-5-8 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

          

            教學(xué)內(nèi)容:

            義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級(jí)上冊。

            教學(xué)目標(biāo):

            1.通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思, 對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

            2.有感情地分角色朗讀課文。

            3.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12 個(gè)生字。

            教學(xué)重、難點(diǎn):

            1.對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn),又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。

            2.抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn),有感情地分角色朗讀課文。

            教學(xué)準(zhǔn)備:插圖和狐貍、老虎及其他動(dòng)物的頭飾。

            教學(xué)流程:

            一、揭題設(shè)疑,導(dǎo)入新課

            師:(板書“狐假虎威”。)同學(xué)們,請大家來讀讀這個(gè)成語。(生齊讀。)今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)故事?辞迳帧昂边@個(gè)字讀(hú),意思是指狐貍,“虎”的意思是老虎,“威”字是什么意思?“假”字又是什么意思呢?這個(gè)成語是什么意思呢?“狐假虎威”這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢?就讓我們通過對課文的學(xué)習(xí)來解答吧!

            二、初讀課文,整體感知

            師:下面請小聲讀課文,一邊讀一邊畫出生字。要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音。

           。ㄉ宰x課文。)

            師:讀了課文,你們知道這個(gè)成語故事的內(nèi)容了嗎?誰愿意說給大家聽呢?

           。ㄉ鷱(fù)述課文內(nèi)容。)

            師:他說得對嗎?我們一起讀讀。

            生:“狐假虎威”這個(gè)故事就是狐貍……

            師:通過對課文的了解,可以說說“假”字是什么意思嗎?

            生:是用的意思。

            生:我認(rèn)為是借的意思。

            師:說的真好。一起說,假是什么意思?(生說,師板書:借。)

            三、品讀感悟,內(nèi)化體驗(yàn)

            師:狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢?故事是怎么開始的呢?(指名讀第一自然段。)

            生:老虎在森林里尋找食物……

            師:“撲過去”、“抓住”說明什么?

            生:老虎兇猛。

            師:(出示圖片。)多么兇猛的老虎啊!眼看狐貍就要被老虎吃掉了,想想狐貍的心里是怎么想的呢?

            生:害怕。

            師:接下去發(fā)生了什么樣的事呢?請大家用自己喜歡的方式讀讀2、3自然段。

            (生同桌互讀,小組分角色讀。)

            師:這個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢?

            生:狐貍想辦法。

            師:從哪個(gè)詞看出狐貍在想辦法?

            生:眼珠一轉(zhuǎn)。

            師:誰能做做這個(gè)動(dòng)作?(生表演。)

            師:它想了個(gè)什么辦法?

            生:騙老虎說是……

            師:狐貍說話的時(shí)候應(yīng)該是什么樣的語氣?

            生:是扯著嗓子說話。

            師:為什么狐貍要扯著嗓子和老虎說話呢?

            生:狐貍不想被老虎吃掉。

            生:它想保住自己的小命。

            師:試著讀幾遍狐貍的話。(生試讀。)

            師:扯著嗓子說話和平時(shí)說話一樣嗎?誰愿意試讀這句話?

            生:哼!你敢吃我?天帝……

            師:為什么說老虎不敢吃狐貍呢?

             生:因?yàn)楹傉f是天帝派它來當(dāng)獸王的。

            師:通過大家的朗讀,我們知道這只狐貍真“狡猾”。那么老虎相信狐貍的話了嗎?

            生:相信了。

            師:完全相信了嗎?想想老虎的心里是怎么想的?

            生:沒有,狐貍又瘦又小,可能嗎?

            師:從哪看出的?

            生:老虎看著又瘦又小的狐貍……

            師:用一個(gè)詞概括怎么說?

            生:猶豫不決。

            師:猶豫不決什么意思?

            生:拿不定主意。

            師:看到老虎這樣,狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家試著讀一讀下面的話。

            生:它想了辦法騙老虎。

            師:你真會(huì)回答問題,你愿意讀一讀狐貍騙老虎的話嗎?注意讀出狐貍騙人的語氣。其他同學(xué)注意聽,然后評議他讀的怎樣?(生讀。)

            師:當(dāng)它們朝森林走去時(shí),是誰在前誰在后?你們從什么地方看出來的?

            生:狐貍在前老虎在后。

            生:從“一前一后”、“狐貍后頭跟著老虎”這些詞語看出來的。

            師:同學(xué)們真了不起……

            師:它們往森林走的時(shí)候是什么樣子?

            生:狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是……

            師:讀讀詞語“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”,閉上眼睛想想狐貍的樣子,再讀讀這個(gè)詞語。

           。ㄉ磸(fù)讀。)

            師:老虎是什么樣子呢?

            生:“東張西望”、“半信半疑”。

            師:“東張西望”、“半信半疑”什么意思?誰來做做這個(gè)動(dòng)作?試著讀讀。

            師:老虎在東張西望什么?

            生:看看是不是像狐貍說的那樣?

            師:一起來讀讀狐貍和老虎不同樣子的句子,邊讀邊想想它們的樣子。

            生:狐貍是……老虎是……

            師:森林里的動(dòng)物看見它們,都嚇跑了,知道是被誰嚇跑的嗎?

            生:老虎。

            師:但老虎以為小動(dòng)物們是被誰嚇跑的呢?說明老虎怎樣?

            生:以為是狐貍。說明老虎笨……

            師:課文學(xué)到這里同學(xué)們對“假”這個(gè)詞語一定有了更深的理解,它是借著誰的威風(fēng),是誰嚇走了誰呢?

            生:狐貍借著老虎嚇唬森林里的動(dòng)物,還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。

            師:“狐假虎威”這個(gè)成語就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或勢力嚇唬人、欺壓人。

            四、創(chuàng)說表演,拓展延伸

            師:大家喜歡這個(gè)故事嗎?下面我們來分角色朗讀課文。(生朗讀。)

            師:誰愿意用自己的話,加入想象把這個(gè)故事講給大家聽?(生講。)

            師:你講得真棒!老師還準(zhǔn)備了一些頭飾,誰愿意加入自己的表情、動(dòng)作把這個(gè)故事表演出來。

            師:課后把今天學(xué)習(xí)的故事講給家長聽。

            反思:

            《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語故事,學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生明白:做什么事都要看到事物的本質(zhì),不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動(dòng)形象,適合學(xué)生朗讀和表演,所以我在教學(xué)時(shí)努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

            1.讀與思相結(jié)合。在教學(xué)中,我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。在初讀課文后,讓學(xué)生自由讀課文,并畫出生字,借助拼音認(rèn)讀。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀代講,以讀促思,在讀書中感悟,學(xué)生的思維異;钴S。

            2.讀與說的有機(jī)結(jié)合!白x”是對信息的輸入,而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中,我始終把讀與說結(jié)合起來,并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn),聯(lián)系課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

            3.讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,化難為易。在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié),學(xué)生把狐貍的狡猾,老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),維妙維肖,這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

            雖然這節(jié)課,我采用多種形式對學(xué)生練讀,教給學(xué)生讀的方法,但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生,沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì),勢必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體朗讀的不均衡。我想今后在教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì),真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

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