語言的魅力（第二課時）(S版四年級教學設計)

發(fā)布時間：2017-1-1 編輯：互聯(lián)網手機版

教學要求：

1、了解法國著名詩人讓彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

2、有感情地朗讀課文。背誦第6自然段。

3、練習用有魅力的語言寫警示語。

4、教育學生從小培養(yǎng)自己的同情心，增強助人為樂的意識。

教學重點：

感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因。

教學難點：

理解課文第6自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。感悟語言的魅力所在。

教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入新課：（出示廣告語）

1.豐田汽車：車到山前心有路，有路必有豐田車。

沙宣洗發(fā)水：我的光彩來自你的風采。

雀巢咖啡：味道好極了。

2.你最喜歡哪則廣告語，為什么？

出示：魅力：指能吸引人的力量。的確，這些廣告語都很有魅力。

師：人類的生存離不開語言：交流要運用口頭語言、思考要依靠思維語言、寫作要用書面語言，即使做夢吧，也會用潛意識語言……語言是人類交流的工具，語言具有很大的魅力。這節(jié)課，讓我們一起來欣賞語言的魅力吧！

2.板書：語言的魅力。學生齊讀課題。

3.師：拿到一篇課文，學到什么程序就是學好了，讀好了？學課文是為了什么？

3.你能圍繞著課文內容以及聯(lián)系自己提出一些有價值的問題嗎？

預設：（1）這句話為什么具有這么大的魅力？

（2）怎樣才能寫出有魅力的語言？

二、整體感知課文：

1.指名分段讀文：其他同學思考：課文講述了一件什么事情？

（法國著名詩人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字，幫助盲老人行乞的事。）

過渡：一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒人給他錢。一位詩人在老人行乞的木牌上加了幾個字，下午給錢的人多極了，這是為什么呢？

三、細讀課文，深入體會：

檢測：

把書合起來，這篇課文中的哪些四字詞語給你留下了深刻的印象？（給個手勢）

1.出示詞語：

① 衣衫襤褸頭發(fā)斑白雙目失明

② 衣著華麗無動于衷淡淡一笑姍姍而去

師：詞語是有感情的，如果讓你把這兩組詞語變成兩幅畫面，你看到了什么？

點撥：①極富特點的外貌描寫將一個可憐無助的老人形象展現(xiàn)在讀者面前。所以這位老人只有這樣行乞：“我什么也看不見�！�

②“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”既說明了老人的境況及木牌上的話沒能觸動行人的內心世界，換取他們的施舍，也反映了在當時的法國，這些所謂的紳士、貴婦人們內心是冷漠的，對窮人是沒有同情心的。

指導朗讀：是啊，盲老人為生活所迫才這樣做的，處境非常悲慘，可路人卻如此冷漠，誰來有感情地讀讀，其他同學看書體會或看畫面感受.

猜猜他們是誰：

1.只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2.他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（哪吒）

仿寫人物外貌描寫：_______________________________________________

我們在對人物進行外貌描寫時，一定要把人物外貌的特點描寫出來，使認識他（她）的人看到你寫的內容能猜出他（她）是誰，不認識他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

過渡：此時此刻，面對這樣一們凄苦的老人，我們多么希望能有人來幫助他呀！誰會來創(chuàng)造這個奇跡呢？

2.學習2-5自然段

學法提示：（1）默讀2-5自然段，邊讀邊畫出詩人幫肋盲老人的句子。

（2）你從哪里能感受到這句話的魅力

邊匯報邊板書。

小結：詩人添上“春天到了，可是”幾個字后，使原來蒼白無力的語言具有了魅力。因此，行人由“無動于衷”到“解囊相助”，使盲老人從悲傷到高興，收入多極了。這便是有魅力的語言產生的巨大作用。

3.分角色表演。

師：我們通過添字前后行人和盲老人的變化，真正感受到了語言的魅力，感受到了有魅力的語言所產生的巨大作用；同時也體會到詩人的善良品質。但是在這一變化過程中，始終沒有變的是什么？

（乞討的地點、乞討的人物、乞討的方式）

四、精讀體驗語言的魅力

1.為什么加上這幾個字后，情況會發(fā)生這么大的變化呢？

2.體會春天的美景。

（1）我們都看到過美麗的春天，在我們的眼里，春天是絢麗多彩的，請你拿出贊美春天的圖片和文字資料，在小組內交流。

（2）哪個組愿意先贊美春天？

師：春天來了，那會是怎樣的一番景象呢？

我們來讀一讀書中描寫春天的這段話。

（1）自讀（2）指名讀。（3）這真是一幅萬紫千紅、充滿生機的春景圖��！誰能美美地讀讀這句話？指名讀：其余的同學邊聽邊想象，你看到了什么，聽到了什么，又感受到了什么？

帶著我們對春天的贊美再讀這句話？

填空：

是的，春天是美好的，那（藍天白云），那（綠樹紅花），那（鶯歌燕舞），那（流水人家），怎么不叫人陶醉呢？

仿照填空：

是的秋天是美好的，那（秋高氣爽），那（橙黃橘綠），那（霜天紅葉），那（北雁南飛），怎么不叫人陶醉呢？

師：這句話讓我們感受到了老人的悲傷。老人一生都不曾看見過那萬紫千紅的春天

是的，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？

4、師：的確，對一個正常人來說，春天是美好的，那藍天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家……這一切多美呀，多么令人陶醉呀！可是，對一個雙目失明的人來說，卻是一片添黑。這是多么令人心酸呀！你心酸嗎？為什么心酸？

（教師引讀）當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（學生跟讀）怎能不對他產生同情之心呢？

（師充滿激情地）當那些穿著華麗的紳士想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

（師充滿激情地）當那些穿著華麗的貴婦人想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

（師充滿激情地）當那些打扮漂亮的少男少女們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，（生讀）怎能不對他產生同情之心呢？

這時讓彼浩勒怎么樣了？--摸著胡子滿意地笑了。--為什么？（因為老人得到了錢，讓彼浩勒的目的達到了。他不是想自己就一個人去關心他，而是想讓所有的人去關心盲老人，這樣比自己獨自解囊相助，效果好的多了！不是嗎？同學們�。�--那么讓彼浩勒做了一件什么樣的事？（偉大的事，好事）所以，當他寫那些字的時候，匆匆地離去了。這下，同學們明白了嗎？

11、師：同學們，同樣的一天，同樣的一盲老人，同樣的過往的行人，為什么前后有了這么大的變化？是什么起到了如此大的作用？--生（語言的魅力）師：（什么語言）？ ----春天到了，可是我什么也看不見！

12、師：是呀，“春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，產生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。--“是的，……同情之心呢？”

師：“怎能不對他產生同情之心？”是什么意思？

出示：當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，

① 怎能不對他產生同情之心呢？

② 一定對他產生同情之心。

③不能不對他產生同情之心。

師：你認為哪句話表達效果更好？為什么？誰再來讀一讀這句話？

小結：同學們，詩人添上“春天到了”，并且用“可是”作轉折，把世界上最美好的事物和最悲慘的現(xiàn)實聯(lián)系在一起，使人們陶醉于春天美景的同時，不禁想到了盲老人的不幸。它富有詩意，它帶著濃厚的感情色彩，它喚醒了人們心靈中最善良、最美好的一面，那就是對殘疾人的同情心。

同學們，此時此刻，你們看到了什么？聽到了什么？這美景怎能不叫人陶醉呢？（誰能換一個詞，沉醉，迷人）但這美好的一切（文中怎么說的？良辰美景），對于一個雙目失明的人來說，中是一片漆黑--漆黑一片。這是多么令人心酸呀！這時，過往的行人的良心發(fā)現(xiàn)了，行人覺得老人眼雖瞎但心沒有瞎。他盡管什么也看不見，卻存有向往春天的欲望。他向往自然的春天，一定更向往人類的春天。一個殘疾人尚能存有對人類、對生活美好向往抑或愛的奉獻的善良心靈，何況沒有殘疾的健康人群呢？行人們正是透過外表看到了實質，看到盲老人那顆閃閃發(fā)光的美好善良心靈，被其感動，甚至是不經意受到了一次崇高的愛的教育，當然，這一過程與詩人讓.彼浩勒不無關系，實際上是讓.彼浩勒一顆晶瑩剔透的愛心，通過盲老人告知了行人，呼喚著行人心底的愛，行人心底的愛終于被呼喚醒來。）于是紛紛解囊相助。

四、課后練習：照樣子，寫句子。天真熱，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

五、演一演：一個同學扮演小記者，其他同學扮演采訪對象：

采訪對象：①一位雙目失明的盲老人：

老爺爺，今天給你錢的人多嗎？

②一位著名的詩人：先生，您為什么要加上“春天到了，可是”這幾個字？

③衣著華麗的貴婦人：太太，您看到木牌上的字是怎樣想的呢？

④普通菽

市民：先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他那么多錢？

五、拓展練習：師：正是這樣一句有魅力的語言，使盲老人的境遇、行人的態(tài)度發(fā)生的巨大的變化�？梢姡痪溆绪攘Φ恼Z言，勝過普通的十句話。它的魔力真是太大了！那你能用有魅力的語言在水塘邊、草坪邊、花壇邊、電燈開關旁寫上幾句警示語嗎？（注意語言要少而精。）

六、課堂小結：

1.同學們，生活中需要有魅力的語言，需要講究語言的藝術。讓我們學好語文，讓我們用有魅力的語言使用權我們的生活更豐富多彩吧！有魅力的語言是鼓舞人們內心的一首歌，是照亮人們眼睛的一束光，是溫暖人們心靈的一把火。希望我們多說與魅力的語言，讓我們的世界更美好。

2.請同學們想一想，通過這堂課的學習，今后能用到什么？