《梅香正濃》教學(xué)實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：
1、自讀自悟，感知文章內(nèi)容，在掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上理清作者的情感脈絡(luò)。
2、針對(duì)理解文章主旨所提出的問(wèn)題，能采取多種方式解決。繼續(xù)學(xué)習(xí)并運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、通過(guò)史可法的感人事跡，運(yùn)用富有感情色彩的朗讀來(lái)體會(huì)民族英雄所具有的民族氣節(jié)和崇高氣概，并與作者在情感上形成共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)：感受作者文章中飽含的激情，體會(huì)民族英雄的氣節(jié)與精神。
教學(xué)難點(diǎn)：自讀文章，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主旨發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促進(jìn)對(duì)文章的感悟。
教學(xué)流程：
談話導(dǎo)入，揭示課題――自讀課文，體會(huì)主旨――交流合作，深化感悟――歸納總結(jié)，升華主題
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？
生：冬季！
師：在寒冷的冬天，百花凋零，萬(wàn)物蕭瑟。然而，冬天卻孕育著希望，英國(guó)詩(shī)人雪萊曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”，就在這冬春之交，有一種花悄然綻放……
生：梅花！
師：對(duì)，我們今天就學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的文章――《梅香正濃》（出示課件）
二、自讀課文，體會(huì)主旨
師：同學(xué)們看到梅花，會(huì)想到哪些與梅花有關(guān)的詩(shī)詞？
生：王安石的《梅花》
毛澤東的《詠梅》（迎風(fēng)傲雪，無(wú)所畏懼，永不屈服）
王冕的《墨梅》（高雅圣潔，超凡脫俗，不與世俗同流合污）
師：好，同學(xué)們，我們來(lái)看這篇文章的文題，這應(yīng)該是一篇寫(xiě)景狀物的文章，那么大家開(kāi)始閱讀課文，看看這到底是一篇寫(xiě)什么的文章？
�。〞r(shí)間大約為8分鐘）
（教師開(kāi)始檢查閱讀效果，詢問(wèn)學(xué)生是否能夠自主解決字詞問(wèn)題，重點(diǎn)板演：
慫恿虬枝崢嶸饗堂
體恤寡廉鮮恥戕害
幫助學(xué)生借助字形，理解字義，加深印象。四個(gè)學(xué)生開(kāi)始部分閱讀，教師校音，
指導(dǎo)停頓。之后
師：這到底是一篇寫(xiě)什么的文章？
生：寫(xiě)人。
師：誰(shuí)？
生：史可法。
師：大家是否想知道史可法長(zhǎng)的什么模樣。（出示課件）
師：同學(xué)們請(qǐng)看，一位明朝官員，身著明朝官服，端坐堂中，只見(jiàn)他氣宇軒昂，正襟危坐，目光深邃，審視遠(yuǎn)方，這就是史可法。這座塑像位于揚(yáng)州史公祠內(nèi)，每年慕名來(lái)此拜謁參觀的游人絡(luò)繹不絕，其中有人留下了這樣一段話：
�。ǔ鍪菊n件）
師：這段話中，有這樣一副對(duì)聯(lián)，就是這副對(duì)聯(lián)讓作者由傷感而肅然。（板書(shū)：“數(shù)點(diǎn)梅花亡國(guó)淚，二分明月故臣心”，）在這里我要解釋一下“二分明月”的來(lái)歷。唐代詩(shī)人徐凝在《憶揚(yáng)州》一詩(shī)中有這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜，二分無(wú)賴是揚(yáng)州”，也就是說(shuō)如果將天下的明月夜比作三分的話，那么揚(yáng)州就占了其中的二分，以此說(shuō)明揚(yáng)州的月夜之美，后人就將“二分明月”來(lái)指代古揚(yáng)州。再回到對(duì)聯(lián)中，作者用“亡國(guó)淚”“故臣心”來(lái)代表懷念，贊頌史可法，并且引起作者的傷感與肅然，那么史可法究竟是一個(gè)怎樣的人？在他身上到底發(fā)生了什么？同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，找出文中記述了發(fā)生在史可法身上的哪幾件事？
�。▽W(xué)生瀏覽完畢）
生：三件。
師：能用自己的話復(fù)述一下嗎？
�。▽W(xué)生復(fù)述，教師簡(jiǎn)單指導(dǎo)）
三、交流合作，深化感悟
師：同學(xué)們，本文在表現(xiàn)形式上有一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)――四字短語(yǔ)比較多，你們能不能嘗試用四字短語(yǔ)歸納每件事的大意？可以與同桌還有其他人商量一下。
�。▽W(xué)生邊敘述，教師邊板書(shū)）
生：1、規(guī)勸皇帝――憂國(guó)憂民
感動(dòng)2、誓守?fù)P州――英勇無(wú)畏錚錚氣節(jié)浩然正氣
3、氣絕身亡――寧死不屈
師：這時(shí)，大家對(duì)“亡國(guó)淚”“故臣心”有了更深的了解吧！那么，帶給作者感動(dòng)得難道僅僅是史可法一個(gè)人嗎？
生：不是。文章的開(kāi)頭提到了許多英雄人物。
師：有哪些？你了解他們嗎？
�。ò鍟�(shū)：崇敬岳飛文天祥秋瑾）學(xué)生匯報(bào)收集的資料
師：是，正是這些中華英烈的英雄事跡令作者崇敬不已，同時(shí)也引發(fā)了深深的思索，內(nèi)心感慨萬(wàn)分，此時(shí)文章進(jìn)入了結(jié)尾部分，也是全文的高潮！
（板書(shū)：感慨兩類人）
師：在這里出現(xiàn)了兩類人，這是一種什么寫(xiě)作手法呢？
生：對(duì)比。
師：為什么要運(yùn)用這種手法？
生：突出體現(xiàn)民族英雄的氣節(jié)與精神。
師：前一類人，正是以史可法為代表的民族英雄，應(yīng)讀出崇敬與欽佩；而后一類人，則是中華民族的敗類，要讀出對(duì)他們的痛恨與蔑視。
（學(xué)生醞釀情緒，并在下面小聲朗讀。教師先指名兩個(gè)學(xué)生來(lái)讀，再進(jìn)行范讀，最后全班齊讀至結(jié)束。）
師：文章結(jié)尾出現(xiàn)了“濃濃的梅香”與文題“梅香正濃”形成了結(jié)構(gòu)上的首尾呼應(yīng)。課文以“虬枝崢嶸”的古梅樹(shù)點(diǎn)題，中間以死后“葬于梅嶺”自勉，結(jié)尾又以“濃濃的梅香”作結(jié)，梅花的品質(zhì)與史可法的精神交相呼應(yīng)，融為一體�？磩t寫(xiě)梅，實(shí)則寫(xiě)人，這是一種非常典型的借物喻人的寫(xiě)作手法，我們以前學(xué)過(guò)哪些此類的文章呢？
生：《古井》《丑菊》《落花生》……
四、歸納總結(jié)，升華主題
師：回過(guò)頭來(lái)，我們?cè)賮?lái)審題，其中的“梅香”指的是什么？這個(gè)“濃”字又有何含義呢？
生：“梅香”指的是民族氣節(jié)與精神，“濃”字代表這種精神對(duì)后人的影響是深遠(yuǎn)而永久的……
師：如果將中國(guó)歷史比作浩瀚的夜空，那么，這些在民族危亡之時(shí)挺身而出的英烈們無(wú)疑就是那璀璨的星斗，是他們將夜空點(diǎn)綴的如此壯麗；如果再將這些英雄們比作那傲雪怒放的梅花，那么他們身上所體現(xiàn)的錚錚氣節(jié)有如那濃濃的梅香，必將久久地彌漫在我們心中！下課。
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