一直沒有在博客上寫過教學(xué)反思，這是我的一個(gè)遺憾，也許還是自己太懶的緣故吧，但是我知道，只有反思，才能有所收獲，也才能成為進(jìn)步的一種源泉和力量。研討了一個(gè)月的四年級(jí)文本《古詩(shī)兩首》終于由于克欣老師打響了第一炮。于老師的課從容而淡定，讓我看到了一個(gè)老教師的魅力與風(fēng)采�？傉J(rèn)為公開課是演出來的，但從于老師身上我看到一種叫做自然的東西，聽了很多課，但沒有一節(jié)像于老師的課那么舒服。
于老師的課給了我經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，各位老師的評(píng)課給了我啟發(fā)與點(diǎn)撥。雖然我不能做到于老師那么從容，但至少學(xué)到了一種自然。其實(shí)真的是平平淡淡才是真，無論課堂是什么樣的，學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握技能才是硬道理。不知道是幸運(yùn)還是悲哀，在接下來的抽簽排序中，我抽到了一號(hào)。我笑對(duì)辦公室同事說，我中頭彩了，應(yīng)該去買彩票。沒有預(yù)想的抽到一號(hào)的緊張與忐忑，相反倒是覺得很輕松，早死早超生嘛。呵呵~
從準(zhǔn)備到講課不到一天的時(shí)間，雖說有研討的積淀，但畢竟從沒想過我也會(huì)講四年級(jí)的教材。沒有教材沒有教參就這樣等待著第二天上課的到來。尚校長(zhǎng)的一句話，讓我從輕松的備戰(zhàn)中蘇醒。“沒寫教案你明天怎么上課��？五點(diǎn)之前把教案給我看看！”當(dāng)時(shí)三點(diǎn)整。而我卻一點(diǎn)準(zhǔn)備都沒有。在網(wǎng)上搜了電子課本和教參看了看，又結(jié)合了很多資料，硬著頭皮開始寫教案。
五點(diǎn)我準(zhǔn)時(shí)走進(jìn)校長(zhǎng)室，只是教案還沒有完成。經(jīng)過了尚校長(zhǎng)的一番點(diǎn)撥，有了些許的教學(xué)思路。一晚上又把尚校長(zhǎng)的想法和我的個(gè)人想法整理了一下，制作了課件，由于時(shí)間倉(cāng)促，心里著實(shí)沒譜。
言歸正傳，具體說說我這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。
優(yōu)點(diǎn)真沒大有，唯一能算做優(yōu)點(diǎn)的應(yīng)該就是教態(tài)還算自然。同事們都問：“你怎么一點(diǎn)也不緊張呢？如果是我，早飯都吃不下了！”緊張到真沒有，我覺得就象我平時(shí)講課一樣，也沒什么不同，真的很喜歡在講臺(tái)上的感覺，站在講臺(tái)上講課可以說是我一天之中最快樂的時(shí)刻。
不足之處倒是很多。雖然老師們還沒有為我進(jìn)行評(píng)課，我自己已經(jīng)找到了我這堂課很多不足之處。首先，整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。可以感覺的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達(dá)意見的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒有發(fā)揮出來。
其次，課堂節(jié)奏把握的不夠好。也許是因?yàn)闇?zhǔn)備的過于倉(cāng)促，很多環(huán)節(jié)在上課的時(shí)候還是被遺漏了。因此整堂課四十分鐘給人感覺還是課容量太小，知識(shí)點(diǎn)及能力的訓(xùn)練沒有充分涉及。由于于老師的課沒有講完，我總在趕時(shí)間，怕自己也完不成教學(xué)任務(wù)，本來定的講一課時(shí)的古詩(shī)，卻被壓縮成了三十分鐘完成。其實(shí)完全可以要么抽出時(shí)間把第一課時(shí)的生字進(jìn)行處理，要么用簡(jiǎn)短的十分鐘處理第二首古詩(shī)。但是備課不充分的我還是嘗到了自己釀的苦頭。
再次，板書設(shè)計(jì)的基本功還不扎實(shí)。
其實(shí)，每一次講課都是一次提高，只要有所反思，哪怕一次發(fā)現(xiàn)一處不足進(jìn)行改正，假以時(shí)日，也一定會(huì)有不小的進(jìn)步。在這樣的團(tuán)隊(duì)中，我倍感榮幸，因?yàn)橛心敲炊嗬辖處煘槲抑更c(diǎn)，有那么多領(lǐng)導(dǎo)在關(guān)注新教師的成長(zhǎng)，相信我們一定會(huì)快速成長(zhǎng)的。這次的研討課，也讓我吸取了一定的教訓(xùn)，真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，看來還真得應(yīng)該樹立“磨它（教材）千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度��！
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