一、談話引入
同學(xué)們，在我們祖國(guó)燦爛輝煌的歷史長(zhǎng)河中，有一個(gè)時(shí)期，中國(guó)被分割成七個(gè)國(guó)家，知道是哪七個(gè)國(guó)家嗎？（生答。）對(duì)，就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的七雄：秦、楚、齊、燕、趙、魏、韓。結(jié)果如何？秦滅六國(guó)統(tǒng)一了天下。六國(guó)是如何被滅的？原因很多，其中有個(gè)重要的原因就在我們今天要學(xué)習(xí)的故事中。（板書課題。）
二、解題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、達(dá)標(biāo)新授
（一）自讀課文，整體感知。
1. 出示小黑板上的自讀要求。
（1）輕聲自由讀課文，遇到生字，多念幾遍，念會(huì)了，再往下念。
（2） 勾出課文中由生字組成的詞語和應(yīng)該積累的四字詞語，借助工具書或聯(lián)系上下文和自己的積累，理解這些詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思。
（3）默讀課文，自主思考，再與周圍的同學(xué)交流：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事是怎樣發(fā)生的？過程如何？結(jié)果怎樣？
2. 學(xué)生根據(jù)自讀要求，自讀自悟，相互交流。
3. 檢查自讀情況，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)情況作補(bǔ)充、指導(dǎo)。
（二）精讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事。
1. 了解故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，感情朗讀指導(dǎo)。
（1）過渡：“鷸蚌相爭(zhēng)”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？請(qǐng)大家默讀課文。
（2）學(xué)生默讀，找出時(shí)間和地點(diǎn)，匯報(bào)。
（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的景色，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（要讓學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在，并試圖把自己想象到的畫面描述出來。）
2. 了解故事是怎樣發(fā)生的。
（1）默讀課文第3～5段，然后與周圍的同學(xué)交流：通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。
（3）指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的蚌肉時(shí)迫不及待的心情。
3. 了解鷸蚌相爭(zhēng)的過程。
（1）過渡：陶醉在美夢(mèng)中的河蚌遭到了突然襲擊，疼痛使它本能地合攏蚌殼，鉗住了鷸鳥的長(zhǎng)嘴。此時(shí)，河蚌是怎樣想的？
（2）把學(xué)生分成兩組，一組朗讀描寫河蚌的語句，另一組朗讀描寫鷸鳥的語句。要進(jìn)入角色，讀出河蚌的生氣和鷸鳥的后悔，讀后評(píng)議。
（3）出示句子：“時(shí)間慢慢地溜走，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰�！睂W(xué)生邊讀句子，邊結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之長(zhǎng)。
（4）讓學(xué)生默讀、思考：鷸蚌為什么要一直相持下去？再匯報(bào)自己找到的原因，教師同時(shí)出示寫有重點(diǎn)句的小黑板：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃�！焙影龇创较嘧I：“今天不放你，明天不放你，就會(huì)有只死鷸鳥留在沙灘上。” 引導(dǎo)學(xué)生從鷸蚌的語言和心理語言描寫中了解相持的直接原因：它們都只想傷害對(duì)方，打敗對(duì)方，沒有想到會(huì)兩敗俱傷。
（5）讓學(xué)生分角色朗讀，抽三個(gè)學(xué)生來讀，一個(gè)讀9，10段，一個(gè)讀11段，一個(gè)讀12段，或者分男女生和全班讀，再交換讀，在反復(fù)的朗讀中加深了解。
（三）了解故事的結(jié)果，升華理解，在有所感悟和思考的基礎(chǔ)上獲得思想哲理的啟迪。
1. 鷸蚌就這樣相持下去，結(jié)果如何？讀最后兩段。
2. 引導(dǎo)學(xué)生思考：鷸蚌有沒有想到它們相持不下會(huì)是怎樣的后果？為什么？然后引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：鷸蚌相持的結(jié)果讓你想到了什么？要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己從中受到的啟發(fā)。在充分的討論交流中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三者得利。（教師補(bǔ)充介紹《鷸蚌相持》這個(gè)寓言故事出自《戰(zhàn)國(guó)策燕策二》，謀士蘇代用這個(gè)寓言來比喻燕國(guó)和趙國(guó)之間的相互爭(zhēng)斗，就像鷸蚌相爭(zhēng)，只會(huì)兩敗俱傷，讓第三者-強(qiáng)秦坐收漁人之利。用這個(gè)例子啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生舉出生活中類似的例子。不必苛求學(xué)生舉的例子與課文完全相似，只要有相似之處，就說明學(xué)生獲得了一定的思想啟迪。最典型的例子有：兩只小羊迎面走來過獨(dú)木橋，互不相讓，結(jié)果都掉進(jìn)河里淹死了。還可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，感受景物的優(yōu)美、生活的美好，如果鷸蚌都退一步，不就海闊天空了嗎？何必弄得兩敗俱傷。生活中有許多悲劇也都是因?yàn)橘�一口氣，爭(zhēng)執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，我們固然需要堅(jiān)持不懈的精神，但有時(shí)放棄，也是一種明智的選擇。凡是涉及這些，教師都應(yīng)充分肯定，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。）
四 指導(dǎo)課后練習(xí)(略)
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