一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書--語文》一年級上冊識字(二)里的第三篇課文《菜園里》。
二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
在人教版的實驗教材中,本課是一次識字教學(xué)的課文。本校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,對農(nóng)村中的一些蔬菜并不陌生,為了讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,培養(yǎng)觀察能力。為此,確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識課文中的部分生字和一些蔬菜的名稱,會寫2個字,認(rèn)識筆畫--“臥鉤”。
2、 認(rèn)識一些蔬菜,了解他們的特點。
3、 體會識字的快樂,激發(fā)識字的興趣。
本課在教學(xué)中通過看圖,對圖中蔬菜名稱的認(rèn)識,重點進(jìn)行識字和寫字教學(xué)。鑒于以
上的目標(biāo)定位,要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,主要采取了以下教學(xué)策略:
1、 充分運用現(xiàn)代化科學(xué)手段,巧妙制作課件。
2、 采用多種方法,增加學(xué)生與生字的接觸次數(shù)。
三、教學(xué)過程
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)材料與教學(xué)路徑 預(yù)計學(xué)生活動與備選方案 環(huán)節(jié)實施效果自評
一、 談話導(dǎo)入,揭示課題。1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?你們知道這些菜種在哪里?2、出示課題:cai yuan li菜 園 里[菜]:這個字誰來讀--(菜)你有什么好辦法記住“菜”?什么菜的“菜”?[園]:園,你在哪里見過嗎? 齊讀課題。 1、 學(xué)生說說吃蔬菜的好處。[備選]如有學(xué)生說不喜歡吃蔬菜,可讓其他學(xué)生告訴他吃蔬菜的好處,從而喜歡吃蔬菜。2、識記“菜”和“園”這兩個生字。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的,是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,從身邊熟悉的事物自然地引入課文中。對“菜”和“園”的識記,激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,有興趣在生活中識字,從而達(dá)到識字教學(xué)的目的。
二、 創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)識生字。1、看圖說話。菜園里可真熱鬧呀,你在菜園里看到了什么?2、 帶拼音認(rèn)讀字詞。(1)過渡:蔬菜豐收了,大家都來幫助,小朋友們想去幫忙嗎?(2)出示字詞:想去幫忙,必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾道難題,通過了,才能進(jìn)菜園。出示帶拼音的九個詞:qiezi lajiao huanggua doujiao茄子 辣椒 黃瓜 豆角 luobo nangua baicai juanxincai蘿卜 南瓜 白菜 卷心菜xihongshii西紅柿(3)自由讀。這些蔬菜的名稱你都會念了嗎?打開書本,借助拼音自己讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)。ǎ矗┲该x。這里的詞語你最有把握讀好的是哪一個?指名讀--教師正音(5)打亂齊讀。你們都有把握讀好這些詞語了嗎?看老師點到哪兒讀哪兒。3、 去拼音認(rèn)讀,F(xiàn)在我把拼音帽子摘下了,你還認(rèn)識我嗎? 小伙伴自由讀,開火車讀。4、 認(rèn)讀生字。(1)這些詞兒都會讀了,看看這一個一個的生字會讀嗎?指名讀--小老師帶讀。(2)分析字形。你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀?小伙伴之間互相交流一下。學(xué)生匯報。5、 拼字游戲。讓我們來輕松一下,做一個有趣的拼字游戲,各小組長請把信袋里裝著的,今天所生字的各部件拿出來,請大家一起動手拼一拼,讀一讀,比一比,看哪一小組最先過關(guān)。交流匯報。6、給蔬菜找名字。菜園的主人給我們捎來了話,他說小朋友們都通過了考試,請大家進(jìn)菜園。他分配給我們的任務(wù)是給每種蔬菜貼上名字。出示圖。 1、看圖說出菜園里的人們在收各種蔬菜。2、自學(xué)帶拼音的詞語。3、指名認(rèn)讀。[備選]學(xué)生讀錯了,可以讓其他學(xué)生當(dāng)小老師來指正。4、去拼音認(rèn)讀字詞。5、自由組成小組分析字形。6、各組匯報,可能出現(xiàn)的表現(xiàn)形式:(1)采用加偏旁的方法。(2)采用字、筆畫與偏旁相加的方法。(3)采用聯(lián)系實物識記。。、學(xué)生用各部件拼出生字。2、匯報結(jié)果。讀名字,舉卡片。 低年級的學(xué)生,他們的思維還停留在形象思維階段,光拿出幾個生字讓學(xué)生來認(rèn)識他,記住他,這有些困難。因此,在這一環(huán)節(jié)中,采用了圖文結(jié)合的辦法,讓學(xué)生把抽象的字詞與生動形象的圖畫相結(jié)合,從而提高了他們的識字興趣。在認(rèn)讀過程中,采用了小老師指正、帶讀的方法,讓學(xué)生在一種師生平等的氛圍中學(xué)習(xí),很大提高了識字的興趣教學(xué)中采用了游戲的形式,讓學(xué)生在動腦、動口的基礎(chǔ)上,動一動手。低年級的學(xué)生注意力不是很集中,識字課對他們來說比較枯燥,部分學(xué)生開始在做小動作、開小差,他們的注意力開始潰散,在此時機(jī)通過游戲動手,給他們充分的時間來開小差、做小動作。這樣既抓住了學(xué)生的注意力,又起到了鞏固生字詞的作用。。
三、 做課間操,書寫生字。1、過渡:小朋友們的工作做得真好,菜園的主人給我們送來了一件禮物。出示蘿卜葉。蘿卜藏在哪里呀?2、課間操。你們真聰明,讓我們把它拔出來,好嗎?3、書寫生字。蘿卜拔好了,我們要靜下心來寫字了!(1) 學(xué)習(xí)寫“卜”! 安贰弊衷撛趺磳?A、 學(xué)生自由說一說。B、 師板書,講解書寫要點:看,從上到下豎要直,一豎寫在豎中線。小圓點,象芝麻,一點點到橫中線。C、 打開書本,先描一描“卜”字,再自己寫一個完整的“卜”。(2) 學(xué)習(xí)寫“心”。我們再來看看這個心字。A、 認(rèn)識“臥鉤”!靶摹弊掷锊刂粋小鉤子,它躺在心字里面,很象一個小朋友在做仰臥起坐。B、 師板書,講解書寫要點:第一筆往左點,第二筆的臥鉤是最關(guān)鍵的一筆,從橫中線起筆,慢慢地往下躺,收筆是個小鉤子,也在橫中線上。第三筆點,第四筆也是點,這兩筆點要對齊。C、 學(xué)生書空。D、 請小朋友們在田字格里描一描,然后再寫一個完整的“心”。E、 出示學(xué)生的作業(yè),學(xué)生互評,再寫一寫。四、 課后延伸。去了一趟菜園,小朋友們的本領(lǐng)、見識都增長了不少。食堂里的叔叔阿姨們也想請我們幫個忙,他們寫了一份菜單,讓小朋友們回家后好好地讀一讀菜單上的菜名,在自己喜歡吃的菜名前打上“ ”。 1、猜禮物。 2、做拔蘿卜的課間操。3、學(xué)寫“卜”。(1) 仔細(xì)觀察“卜”的書寫格式。(2) 學(xué)生說。(3) 認(rèn)真看、聽老師的范寫和要點講解。(4) 學(xué)生寫“卜”字。4、學(xué)寫“心”。(1) 認(rèn)識“臥鉤”。(2) 學(xué)生聽、看教師的范寫和要點講解。(3) 學(xué)生書空。(4) 作業(yè)本上描和寫。(5) 學(xué)生互評自己的作業(yè)。[備選]可以自評,自己認(rèn)為滿意的可以在書本上打上自己喜歡的符號。1、傾聽活動的要求。2、自由認(rèn)讀菜單上的菜名。 低年級學(xué)生,寫字教學(xué)是重點,在教學(xué)中讓學(xué)生通過看,在田字格中描一描,說一說寫時的注意點,讓學(xué)生互相評議,有利于學(xué)生掌握書寫的要點也激發(fā)他們的寫字興趣。由于怕時間不夠,讓學(xué)生書寫的時間太急促。拓寬課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把學(xué)到的知識,馬上應(yīng)用于實際,加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。
四、教學(xué)片段實錄
(一)引入
1、談話
師:同學(xué)們,你們平時最喜歡吃哪些蔬菜?
生1:我喜歡吃青菜,因為青菜很有營養(yǎng)。
生2:我喜歡吃蘿卜,因為蘿卜在冬天吃有很多好處。
生3:我喜歡吃西紅柿,因為西紅柿的味道很好。
生4:我喜歡吃菠菜,因為動畫片中的大力水手吃菠菜很有力氣。
師:你們知道這些菜種在哪里嗎?
生1:地上。
生2:菜園里。
生3:田里。
師:小朋友們平時真仔細(xì),這些地方都種有蔬菜。老師帶來了一張照片請同學(xué)們猜一猜,這是什么地方?
2、出示圖片,揭題。
生齊說:菜園里。
師:(指菜字)這個字誰來讀?
生指名讀。
師:你有什么好辦法記住“菜”?
生1:上面有個草字頭,下面是個采。
生2:青菜、白菜的菜,它是平舌音。
師:(指園字)這個字你在哪里見過?
生1:我在《語文學(xué)習(xí)園地》中見過。
生2:我在幼兒園門口的牌子上見過。
生3:我在書上見過。
師:小朋友們對自己身邊的事留心觀察,記得真棒。現(xiàn)在我們一起來把題目讀一讀。
生齊讀課題。
(二)看圖說話
師:菜園里可真熱鬧呀,你在菜園里看到了什么?
生1:我在菜園里看到很多人在收蔬菜。
生2:我看見菜園里有紫色的茄子,紅紅的蘿卜,綠色的黃瓜和辣椒。
生3:我看見兩個小朋友在摘茄子。
生4:我看見兩個小朋友在抬南瓜。
生5:菜園里停著一輛大卡車在裝蔬菜。
(三)認(rèn)讀生字、詞。
師:蔬菜豐收了,大家都來幫忙,小朋友們你想去幫忙嗎?
生:想。
師:想去幫忙,必須先過關(guān)。菜園的主人給我們出了幾到難題,通過了,才能進(jìn)菜園。
出示帶拼音的九個詞語。
師:這些蔬菜的名稱你都回念了嗎?打開書本,借助拼音自己讀一讀吧!注意把字音讀準(zhǔn)!老師相信你們會成功。
學(xué)生自由讀,。
生評價:西紅柿的柿是翹舌音不是平舌音。
師:現(xiàn)在我把拼音帽子摘下了,你還認(rèn)識我嗎?
學(xué)生自由讀。
開火車讀詞語。
指明學(xué)生小老師帶讀。
師:你們是用什么好辦法記住這些字寶寶的呀?小伙伴之間互相交流一下。
學(xué)生分小組自由交流。
匯報。
生1:我們通過草字頭加采記住了菜。
生2:我們記住園是大口框加元。
生3:逗人的逗去掉走之兒就成了豆。
生4:我們通過輕聲記住了蘿卜的卜。
生5:用加上一個角字頭就成了角。
生6:我們通過開心、關(guān)心、用心記住了心。
生7:我的名字中有一個蘿字,就記住了它。
五、教學(xué)反思
完成整個教學(xué)過程后,給我的感觸很多,具體有:
1、重視激發(fā)學(xué)生的識字興趣
新課程標(biāo)準(zhǔn)三個維度在識字方面的體現(xiàn)是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在小學(xué)生之中蘊(yùn)藏著極大的自主識字的積極性,要調(diào)動這些積極性,在教學(xué)中教師經(jīng)常拿出點時間、創(chuàng)造一些機(jī)會:讓學(xué)生認(rèn)讀最有把握的是哪一個,給他們信心.通過動手拼字游戲讓學(xué)生交流、展示自主識字的成果.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來,整堂課的氣氛活躍了許多。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系
人教版的語文教學(xué)注重與生活實際的聯(lián)系。教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生在生活中自主識字的引導(dǎo)與交流,不斷擴(kuò)大識字成果。在認(rèn)讀課題中的 “園”時,提問“你在哪里見到過這個字?”把識字教學(xué)與平常生活相連,鼓動平時觀察仔細(xì)的學(xué)生,為其余學(xué)生積極地在生活中學(xué)習(xí)樹立榜樣。
在教學(xué)中教師努力地為學(xué)生創(chuàng)造生活中學(xué)習(xí)的條件,認(rèn)讀菜單的目的也在于此.只要老師有意識,有措施,學(xué)生在這方面都會有令人吃驚的表現(xiàn)。
3、巧妙制作課件,合理運用
針對學(xué)生對“菜園”都比較熟悉這一特點,充分利用書中的插圖揭示課題,這樣既貼近兒童生活,又能為識字教學(xué)奠定基礎(chǔ)。出示每種蔬菜的圖片,使他們與相對應(yīng)的詞語相互結(jié)對,鞏固學(xué)生的識字效果。
4、重視書寫
加強(qiáng)寫字,現(xiàn)在雖然是電腦時代仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀,這不僅是交流的需要,還是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。每次寫字,一定要提醒寫字的執(zhí)筆姿勢。每寫一個字,一筆一畫的起筆、止筆,一筆一畫的占格、占位,每個字的間架結(jié)構(gòu),每個部件的高矮肥瘦,部件、筆畫之間的穿插挪讓……都要交代得清清楚楚,并且要邊講邊示范!靶摹边@個字是本課寫字中的一個難點,里面有個新的筆畫--臥鉤,第三筆與第四筆的點在橫中線上,并要排齊。其中第三筆點在臥鉤的上面,第四筆點在臥鉤的右上面。而后讓學(xué)生先描后臨,發(fā)現(xiàn)問題,在評議中指導(dǎo)。
5、直得注意的問題
在低年極的寫字指導(dǎo)時,要保證學(xué)生的寫字時間,不能太急促,每節(jié)課應(yīng)有三五分鐘,細(xì)水長流。
六、設(shè)計理念
課堂上采取多種方法,讓學(xué)生和生字反復(fù)、多次、不同場合、場面的接觸,當(dāng)堂認(rèn)識、整體認(rèn)識。
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