明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文
告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要
做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫13個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。
3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究的好習(xí)慣。
【教學(xué)策略】
從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說、議、做、讀、談的機(jī)會，調(diào)動他們的手、耳、眼、
口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說中學(xué)，在聽中學(xué)。讓學(xué)生在多種形式、反復(fù)的讀
書中深層感悟課文所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、（出示“黑便士” 郵票）誰知道這是什么？（板書：郵票）趕快把你搜集到的郵票資料和大家交
流一下吧！
2、你們看，這張郵票就是 1840年英國發(fā)明的黑便士郵票，是一張女王頭像，和現(xiàn)在的郵票比一比，
（出示現(xiàn)在的郵票）比較兩枚郵票的四周有什么不同？這些撕開了的小孔，這就叫做：齒孔（板書）
請大家跟著老師讀。別看這小小的郵票齒孔，它的發(fā)明還有一段精彩的故事呢？（補(bǔ)齊課題，齊讀課
題）
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生課前搜集的郵票入手進(jìn)行交流，出示郵票吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過兩枚
郵票的比較，直接導(dǎo)入課題，過渡簡潔、自然。
二、初讀課文，整體感知，識記生字
1、初讀課文，整體感知
請小朋友們輕聲讀課文，看看這個故事有趣嗎？遇到不認(rèn)識的字圈出來多讀幾遍，用你喜歡的方法記
住它。要把生字讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。（學(xué)生自由讀，教師巡視，個別輔導(dǎo)。）
2、識記生字。
大屏幕出示詞語,自己先自由認(rèn)讀, 小老師領(lǐng)讀, 男女對讀, 開火車讀。
3、運(yùn)用多種方式鞏固識字。
（1）指名認(rèn)讀生字 （2）生同位認(rèn)讀生字。（3）同桌搶讀生字。（4）“看看聽聽找找”的游戲。
【設(shè)計意圖】從自讀詞語到生字認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)、同位合作認(rèn)讀，認(rèn)讀生字有開火車讀、游戲認(rèn)讀識
字方法形式多樣，充分調(diào)動了學(xué)生各種感官識記生字，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和識字效率。
三、朗讀感悟課文。
1、指名分段讀課文，邊聽邊思考：你知道了什么？那阿切爾為什么要發(fā)明郵票呢? （不方便）從哪
知道的?(第一自然段)指名讀這段。從這一段你還知道了什么？
2、阿切爾是怎樣發(fā)明帶齒孔的郵票的呢？(他受到了一個人的啟發(fā))那個人做了什么樣的舉動，讓阿切
爾受到了啟發(fā)呢？指名讀第二、三段。
讓我們學(xué)著那個人的做法，來撕一撕我們手上的白紙，然后把你的感受告訴老師。
你覺得那個人怎么樣？讓我們一起邊做動作邊讀一讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）
阿切爾被那個人深深的吸引住了，看圖，想象此時此刻阿切爾會有哪些動作表情？
（他一動不動地看 ） 從這你們體會到什么？（阿切爾仔細(xì)觀察）
3、阿切爾看著看著，由此產(chǎn)生了一個想法：是什么呢？趕快讀一讀第四段。英國郵政部門立即采用了
這種機(jī)器。“立即”一詞可以換成什么詞？通過這個詞你知道了什么？“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在
使用郵票打孔機(jī)。”從“仍然”一詞你又知道了什么？用敬佩的語氣讀第四自然段。（指導(dǎo)朗讀）此
時此刻你想對阿切爾說些什么？
【設(shè)計意圖】課文的第二、三、四自然段，情節(jié)簡單，語言平實(shí)，因而采用放手讓學(xué)生自讀自悟，通
過實(shí)踐操作探究齒孔給生活帶來了方便，感悟原來發(fā)明就在身邊，并不是件難事，并進(jìn)行開放性的交
流，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。
四、明理導(dǎo)行
1、郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？
2、一個是用別針刺孔撕開郵票的先生，一個是發(fā)明家阿切爾，你喜歡誰呢？為什么？
五、深化情感，讀寫結(jié)合
1、阿切爾為什么能發(fā)明出郵票打孔機(jī)?你從阿切爾身上感受到了什么？（寫一寫）
2、評一評感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)生活道路上，記
住這些名言，并付之行動，說不定不久的將來，發(fā)明家就在我們之中誕生�！ 驹O(shè)計意圖】課本里的
知識都來源于生活，教師的教學(xué)在立足于課堂的同時，還應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，把它引伸到生活這個大
課堂，創(chuàng)造條件，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，知識與生活緊密聯(lián)系。此時，學(xué)生思維活躍，能結(jié)合生活實(shí)際
，聯(lián)想動腦，活學(xué)活用
六、指導(dǎo)寫字。
帶單立人三個字，引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。細(xì)致指導(dǎo)“仍”右邊第一筆是“橫折折折鉤”，第二筆是撇。
“便”“使”右邊十分相似，引導(dǎo)學(xué)生找差別的基礎(chǔ)上寫美觀�！坝ⅰ弊值谄吖P撇上邊要出頭�！笆�
”字的第四筆是提，斜鉤要寫美觀。
【設(shè)計意圖】二年級寫字是重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫規(guī)范、美觀大方。
板書設(shè)計
郵票齒孔的故事
看到：拿翻找摸求助取刺撕 會觀察
想到： 機(jī)器打孔 肯動腦
做到： 研究造出 勤動手
【教學(xué)反思】
這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，抓
重點(diǎn)詞句悟讀、品讀；老師引導(dǎo)讀等。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生自然而然理解了課文，感悟課文所蘊(yùn)含的
科學(xué)精神。在理解課題“郵票齒孔”的意思時，課前讓學(xué)生收集郵票，觀察郵票及了解有關(guān)郵票的資
料課上交流，與生活緊密聯(lián)系，效果比較好。讓學(xué)生親自動手，按課文所講的撕一撕，體驗(yàn)感受那位
先生方法的神奇，有利于對課文的理解。充分利用課文插圖，觀察阿切爾被那位先生深深地吸引住的
神態(tài)，動作，更好地幫助學(xué)生感受發(fā)明家的科學(xué)探究的精神，善于觀察生活中
的小事，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
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