《華山的險》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1毖Щ岜究紊字，理解文中“峭壁林立”、“橫空出世”、“當(dāng)之無愧”、“斂氣屏息”、“峻拔”等詞語的意思。
2蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
3.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險。
4.運(yùn)用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進(jìn)一步感受華山的險。
5.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。
教學(xué)重點
從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。
教學(xué)難點
在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
借助課文批注，理清課文脈搏，整體感知華山的險。
教學(xué)過程：
一，課前師生問答，檢查課前預(yù)習(xí)情況。
師：同學(xué)們好！
生：老師好！
師 ： 同學(xué)們真可愛！
生： 老師真可親！
師： 今天我真幸運(yùn)！
生： 今天我真倒霉！
師：教室里真寬敞！
生： 小路真狹窄！
師： 馬路筆直延伸
生： 山路蜿蜒蛇行！
師：東岳泰山
生：西岳華山
師：南岳衡山
生：北岳恒山
師： 同學(xué)們聽得聚精會神！
生： 老師們聽得全神貫注！
師： 同學(xué)們請坐！
生： 老師請講！
（通過設(shè)置這樣的師生對話，檢查了大家對課文中的詞語蜿蜒，倒霉，狹窄，全神貫注的理解和鞏固，也讓課堂氣氛活躍起來。）
師：為了獎勵大家，今天老師有詩相送，這首詩是北宋詩人寇準(zhǔn)7歲時所寫的《詠華山》：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低�！�
二，簡單介紹華山，導(dǎo)入新課。
1，教師板書課題，學(xué)生齊讀。正音，“華山”讀四聲。對于華山，大家了解多少呢？請大家交流自己收集到的資料。
2，教師進(jìn)行小結(jié)。
華山，古稱“西岳”，是我國著名的五岳之一，位于陜西省華陰市境內(nèi)，據(jù)西安120千米。素有“奇險天下第一山”之稱。在華山留下了無數(shù)名人的足跡，也留下了無數(shù)故事。而在華山諸多故事中，流傳最為廣泛的神話故事有“巨靈劈山”“沉香劈山救母”“吹簫引鳳”等。
今天，我們就隨作者一起去領(lǐng)略華山的險峻。
三，初讀課文，了解大意。
1 ，自由輕聲讀課文，勾畫出新字詞語。
2，檢測生字情況，交流。
3，檢查讀書情況。
4，學(xué)生在自由、小聲地朗讀全文，邊讀邊想全文講了什么。
四，再讀課文，理清結(jié)構(gòu)。
1，快速默讀，試說每一自然段的段意。
2，全班交流。
3，交流本文可以分為個大段。
第一段（1）：開門見山，直接點出了華山的險。
第二段（2、3）：按照從遠(yuǎn)到近的順序具體寫了華山的險。
第三段（4）：登上峰頂后的愜意和開闊。
五，學(xué)習(xí)第2自然段，感受其險。
師：同學(xué)們肯定知道我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是批讀文，帶有批注，請回憶學(xué)習(xí)批注的方法：（1）提出問題（2）寫感受 （3）賞析詞句。
1，指名朗讀第2自然段，其他同學(xué)畫出課文中的詞語，并且在旁邊寫出你的批注。
2，指名反饋。
3 ，集體交流。理解感悟。
（1）只見峭壁林立，橫空出世，山路夾在縫間。
你從這句話的哪些詞語感受到了華山的險？理解這些詞語。（峭壁林立、橫空出世、夾）
抓住關(guān)鍵詞語，指導(dǎo)朗讀，讀出華山的險峻。
（2）“天空在這些峰林爭雄的世界里。似乎龜縮成了一條線，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的氣派�！�
“峰林爭雄”你是怎么理解的？（眾多的山峰爭做英雄）。似乎龜縮成了一條線的是什么？龜縮。瘦瘦的生動、形象的襯托出了路的險。
（3）在本段中，作者提到的景點的名字有哪些？
按照作者的游覽順序用箭頭標(biāo)出先后次序并簡述特點。
五里關(guān)--莎羅坪--毛女洞
（平 坦） （變形、蜿蜒）
4，賽讀，開火車讀第二自然段，讀出華山的險。
六，布置作業(yè)。
1 ，預(yù)習(xí)課文后面的內(nèi)容。
2，抄寫生字詞語。
板書設(shè)計
華山的險：五里關(guān)--莎羅坪--毛女洞
（平 坦） （變形、蜿蜒）
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