一、教學(xué)目標(biāo)
1．通過對水城威尼斯的“生”“興”“美”“憂”的分析學(xué)習(xí)，了解傍水而居的威尼斯市民的日常生活狀態(tài)。
2．能根據(jù)典型資料和重要圖片描述“水”在威尼斯城的發(fā)展歷程中所起的重要作用。
3．能針對威尼斯水城發(fā)展現(xiàn)狀中面臨的危機(jī)，提出具有可持續(xù)發(fā)展思想的設(shè)想。在是否科學(xué)利用水資源與人類生存的密切關(guān)系的探究中，樹立愛護(hù)環(huán)境、尊重自然、善待自然的觀念。
二、教學(xué)重點(diǎn)
威尼斯城的興建、繁興、美麗和危機(jī)與水之間密切的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
水資源的利用程度對威尼斯產(chǎn)生的影響。
四、教學(xué)資源開發(fā)
威尼斯城相關(guān)的圖片和信息資料。
五、教學(xué)過程
1．導(dǎo)入新課
（教師活動）出示有關(guān)威尼斯的風(fēng)景照：威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的場景、威尼斯旅游等，每一張圖片都與水緊緊相連。提問，這些圖片出自哪一座城市？
（學(xué)生活動）學(xué)生在觀賞圖片的時候發(fā)出感嘆，發(fā)出贊美聲，并肯定地判斷圖片出自威尼斯。
（教師活動）好！今天我們一起走進(jìn)水上都市──威尼斯
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了從威尼斯之美引入新課，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的美景中激起他們對威尼斯學(xué)習(xí)的探究欲望。）
2．學(xué)習(xí)新課
（過渡語）對美的事物，人們往往會有一種贊美的欲望，或吟詩，或作賦，或歌唱，或感嘆。今天，我們就來個簡單易行的游戲：好詞送給威尼斯──快速搶說。用你認(rèn)為最貼切的好詞贊美威尼斯的美麗。
（學(xué)生活動）贊美威尼斯
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和熱情，充分展示學(xué)生的語言表達(dá)能力和快速反應(yīng)能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)──威尼斯“因水而美”的學(xué)習(xí)。借用學(xué)生之口，達(dá)成學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。）
（過渡語）這么美的地方在哪兒呢？
（學(xué)生活動）學(xué)生在地圖上尋找威尼斯的準(zhǔn)確位置。
（本環(huán)節(jié)簡單但關(guān)鍵，學(xué)生可以從威尼斯臨近地中海的地理位置中進(jìn)一步感受威尼斯因水而美，同時勾起學(xué)生對威尼斯興建的好奇心，從而為下一步的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
（過渡語）同學(xué)們，威尼斯是怎樣建立起來的？
（學(xué)生活動）學(xué)生暢談自己對威尼斯興建的不同想法。
（過渡語）威尼斯到底是怎樣建成的？請大家齊讀P81教材的第二段。
（學(xué)生活動）齊讀教材：威尼斯的興建
（教師活動）出示威尼斯城區(qū)圖并結(jié)合地圖作適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從眾多關(guān)于威尼斯興建的想象和推測中走出來，準(zhǔn)確了解威尼斯的因水而生，也讓學(xué)生從威尼斯的興建中體會到威尼斯人的智慧和威尼斯城建筑的奇妙。）
（過渡語）威尼斯因水而生，因水而美，威尼斯也因其便利的水上交通和獨(dú)特的人文景觀帶給它經(jīng)久不息的繁榮。
（教師活動）講述：威尼斯瀕臨地中海，10～14世紀(jì)是東西方海上貿(mào)易的通道，憑借貿(mào)易所得，威尼斯一度成為世界的門戶、歐洲的中心、地中海的霸主。15世紀(jì)，隨著新航路的開辟，威尼斯的貿(mào)易霸主地位衰落，但威尼斯美麗的自然風(fēng)景和獨(dú)特的人文景觀使它成為歐洲最吸引人的旅游勝地，旅游業(yè)使威尼斯繼續(xù)保持著繁榮。所以，我們也可以這么說──威尼斯因水而興。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是基于教材提供的文本和課標(biāo)的要求，不宜補(bǔ)充太多的素材，可以通過教師簡潔的簡述，達(dá)到教學(xué)目的。）
（過渡語）對于美麗的東西，我們總是希望他永恒，但事實(shí)有時與人們的愿望背道而馳，威尼斯因水而生，因水而美，因水而興，這座水城如今最大的敵人也是水，水帶給威尼斯人憂慮，也帶給威尼斯城憂患，請大家看幾副圖片和幾段文字資料，大家談?wù)�，威尼斯憂在何處？
（教師活動）出示水淹威尼斯的圖片和幾段關(guān)于威尼斯水患的資料
附三段材料
材料一1966年，威尼斯發(fā)生大洪災(zāi)，城內(nèi)水位升高了1米。2001年，威尼斯又遭受了歷史上最為嚴(yán)重的水災(zāi)，洪水持續(xù)四天四夜，使城市的大半部分都淹在水中，威尼斯最大的廣場20世紀(jì)每年遭遇洪水襲擊10多次，近些年來，每年遭受100多次洪水襲擊。
材料二根據(jù)地球板塊理論，威尼斯每100年大約下沉1.3厘米。二戰(zhàn)后，為滿足發(fā)展需要，威尼斯人大量開采地下水，致使整個城市在20年內(nèi)下降30厘米。
材料三威尼斯面積不到7平方千米，常住人口不到6萬人，然而每年到此旅游的人有幾百萬甚至上千萬，他們?yōu)榇藥淼纳罾钔崴共豢俺惺堋?/p>
（學(xué)生活動）根據(jù)圖片和資料歸納出威尼斯的三憂：地面下沉、洪水泛濫、環(huán)境污染。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于學(xué)生對在課堂上難以收集威尼斯有關(guān)的信息，更沒有辦法讓他們從心理上接受美麗的威尼斯會有令人擔(dān)憂的事情發(fā)生。所以，在整合課程資源的時候，特別選取三段通俗易懂而又有典型性的材料，讓學(xué)生領(lǐng)略威尼斯的水之憂。）
（過渡語）威尼斯是全世界獨(dú)一無二的水上旅游城市，他深厚的文化底蘊(yùn)，獨(dú)特的人文景觀是我們?nèi)祟惞餐呢?cái)富，聯(lián)合國科教文組織已經(jīng)將其列，《世界文化遺產(chǎn)保護(hù)名錄》，但嚴(yán)重的水患已經(jīng)威脅到威尼斯的生存，我們怎么樣去消除威尼斯之憂呢？
（學(xué)生活動）學(xué)生盡情發(fā)揮自己的想象，共同探究解決水患的辦法。
（教師活動）向?qū)W生介紹現(xiàn)在最被認(rèn)可的三種解決威尼斯憂患的辦法：液體貯入法、迪斯尼托管法、建造浮動水閘。
重點(diǎn)介紹浮動水閘的工作原理。
在威尼斯的瀉湖與亞得里亞海相連的出�？谏辖ㄔ�79座浮動水閘。平時，閘門隱藏在海面之下，一旦水位超過正常水位1米后，便向閘門內(nèi)注入空氣，使閘門升起，阻斷洪水。當(dāng)水位回落時，則向水閘注水，使其沉入水底。這項(xiàng)名叫“摩西”的工程已經(jīng)開工�！澳ξ鳌惫こ毯馁Y30億歐元，預(yù)計(jì)在2011年左右完工。不過，一些氣候?qū)W家質(zhì)疑，依照目前海平面上升的速度，“摩西”水閘可能僅有100年左右的效用。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了在更大程度上將學(xué)生參與課堂的熱情調(diào)動起來，也是突破難點(diǎn)的辦法。讓學(xué)生在參與過程中，體會水資源利用的合理程度對水城威尼斯的影響。）
（過渡語）威尼斯是水城，在歐洲，它的水患似乎離我們很遠(yuǎn)，大家靜心想一想，我們武漢這個地方是不是也與水聯(lián)系緊密呢。對，武漢是有名的江城，被稱為“百湖之市”，長江穿市而過，是水資源特別豐富的城市，水曾給這個城市帶來過貿(mào)易的繁榮，水也曾多次肆虐過這座城市，我們一定要從水城威尼斯的發(fā)展中吸取教訓(xùn)，防微杜漸，居安思危。今天，我們來開展一個探究活動，請同學(xué)們結(jié)合武漢市創(chuàng)建山水園林城市的發(fā)展目標(biāo)，為武漢市的合理用水設(shè)計(jì)一個公益廣告。
（學(xué)生活動）利用老師提供的統(tǒng)一紙張或獨(dú)做、或合作進(jìn)行探究活動。
（教師活動）巡視學(xué)生的探究過程，發(fā)現(xiàn)好的設(shè)計(jì)作品，在大多數(shù)同學(xué)完成探究活動的情況下，展示好的作品，并給予適時肯定的點(diǎn)評。
（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是學(xué)以致用，發(fā)揮同學(xué)的想象力，培養(yǎng)他們的動手能力，同時喚起他們節(jié)約資源的意識和環(huán)保意識，以實(shí)現(xiàn)本課的核心目標(biāo)。）
3．課堂小結(jié)
水是生命之源，無論是河網(wǎng)密布的水鄉(xiāng)，還是大江大湖旁的城鎮(zhèn)，抑或是浩瀚大海邊的漁村和城市，我們都要感恩水，感激水，善待水資源。尤其是在經(jīng)濟(jì)全球化的時代，我們更是要有發(fā)展的眼光，可持續(xù)發(fā)展的意識，共同保護(hù)我們?nèi)祟愇ㄒ坏募覉@。
六、教學(xué)反思
本課的文本內(nèi)容其實(shí)并不多，甚至顯得有些單薄，按照課標(biāo)，我們要將《傍水而居》的人們的生活狀況了解清楚，水城威尼斯這一典型案例大有可為。這里非常豐滿地展示了水孕育這座城市，水帶給了這座城市貿(mào)易的繁榮和旅游業(yè)的興盛，同時水也給這座城市帶來了生存的沖擊，水與這個城市的命運(yùn)息息相關(guān)。教師在教學(xué)的準(zhǔn)備過程中，可逐步逐步引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟水在這座城市發(fā)展中的重要地位，所謂“成也蕭何，敗也蕭何”，借此觸類旁通，舉一反三，最終的目的是為了警示我們每一個人都要與水和諧共處。
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