《你，浪花里的一滴水》教學設計
教學目標：
◆ 知識與能力：
1、熟讀詩歌，感受詩人的思想感情。
2、正確、流利、深情的誦讀全詩，能仿寫一節(jié)詩歌。
◆過程與方法：朗讀感悟法、聯(lián)想背誦法、讀書交流法。
◆情感、態(tài)度與價值觀：
引導學生體會雷鋒全心全意為人民服務的崇高品質(zhì)，教育學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。
◆教學重難點及突破：
本課的教學重點是引領學生進入詩中創(chuàng)設的情境，正確、流利、深情的誦讀全詩。為了順利突破重點，我采用教師聲情并茂的配樂范讀引導學生進入文本；利用聲像俱佳的多媒體激發(fā)學生自讀自悟。至于本課教學難點的突破，由于小學生的世界觀正在養(yǎng)成，因此我用以情激情的藝術方式讓學生感受作者的思想情感，看雷鋒電影、講雷鋒故事，引導學生身臨其境，通過聯(lián)想想象，獲得對這首詩歌的深入理解，激發(fā)學生內(nèi)心的共鳴，形成助人為樂，大公無私等正確的世界觀。
◆教學準備：
學生搜集“雷鋒” 故事，教師組織學生觀看電影《離開雷鋒的日子》，做好多媒體輔助課件。
教學過程：
一、燃情。（組織交流、初讀感悟）
1、提問：同學們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（板書：雷鋒），家喻戶曉，你們對他有哪些了解？（引導學生從雷鋒的出生、故事、殉職這三方面說）
2、（板貼雷鋒照片），引導學生用深情、敬仰的情感呼喚雷鋒的名字。
3、師述：是啊，47年的風風雨雨，我們沒有忘記他，相反他那毫不利己、專門利人的品質(zhì)確蕩滌的更加清晰。有一位詩人曾用飽含深情的筆墨這樣贊頌他--（大屏幕畫面配音樂師范讀文）。
4、聽完這首詩，你有什么感受？想說什么？
5、師述：是的，雷鋒的人格魅力吸引人，作者筆端的文字更是感染人。這節(jié)課就讓老師和同學們一起合作學習，在朗讀中品味詩歌的語言美，在交流中欣賞雷鋒的人格美。
【“交流--激情--初讀--感悟”，從而激發(fā)學生對雷鋒最深切的懷念，為學習詩歌奠定情感基礎和閱讀基礎】
二、悟情。（品讀詩歌、深入感悟）
幫你理層次：
設疑 -- 抒懷 -- 詠嘆
（第1-3節(jié)） （第4-6節(jié)） （第7節(jié)）
1、（大屏幕）
2、指名分節(jié)讀。正音，呵在詩歌中讀啊。
（一）、學習1-3小節(jié)設疑部分。
1、自由讀，簡單批注：用“ ”畫出比喻句，并寫出體會，可以抓住重點詞句。（學生可能抓住重點詞句：他如此平凡，如此年輕，像一滴小小的春雨，卻滲透億萬人的心。）
師引導學生抓住“小小的春雨”、“億萬人的心”體會出雷鋒是個普通而平凡的人，但卻有不平凡的力量。
2、指導感情朗讀，齊讀。
【這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生的自學能力和作批注的習慣】
（二）、學習4-6小節(jié)抒懷部分。
1、指名分節(jié)讀。
2、指導感情讀。讀詩歌和讀文章是不一樣的，在古時候是可以配著樂曲唱出來的，要注意讀出詩歌的節(jié)奏美，注意輕重緩急，快慢高低，請同學們按照大屏幕上的提示再來讀一讀，注意讀出紅色字體的語氣。
3、指名讀，談感受。
師相機引導學生抓住“一滴水、整個太陽的光輝；剛、一心；才、每一分光；剛、每一聲”這些重點詞語體會雷鋒的年輕，但并不因年輕而淺薄，相反，能夠用自己的行動幫助人、精神感染人。
4、感情齊讀第四小節(jié)。
5、讀著讀著，你們發(fā)現(xiàn)雷鋒變成了 ， ， ， 。
6、這是一種暗喻的說法，接著讀下去，看著雷鋒還會變成什么？
7、（生讀5、6小節(jié)），指名答。
8、你最喜歡哪種比喻，用“ ”畫出并做簡單的批注，寫出你的體會。
9、其實每個比喻后面都有一段動人的雷鋒故事，老師建議同學們結(jié)合課前搜集的資料，回憶昨天看過的雷鋒電影，用交流會的形式講一講，好嗎？
預設故事一：
）雷鋒一雙襪子縫縫補補幾十次，把節(jié)約的錢捐給他人。
（師）雷鋒的生活多么簡樸啊，正如詩中所唱的那樣“你不為自己編歌曲，你不為自己織羅衣”。
預設故事二：
生）“雷鋒班”的來歷。
師）雷鋒的精神多么有感染力，正如詩中所唱的那樣“他啊，是一滴水卻能夠反映整個太陽的光輝”。
預設故事三：
生）雷鋒堅持寫日記。
師）多么熱愛學習的雷鋒啊，正如詩中所唱的那樣“他啊，是才點亮的燈，只不過每一分光都沒浪費”。
設計“雷鋒故事交流會”目的在于通過學生講真實的故事，再現(xiàn)雷鋒當年那令人感動的點點滴滴，從而讓詩歌變得柔軟起來，引導學生把握詩歌豐富的思想內(nèi)涵，讀出作者所表達的情感，并從內(nèi)心深處真正理解雷鋒全心全意為他人的高尚心靈，促進學生情感態(tài)度價值觀的正確形成】。
10、雷鋒故事交流會到這里就結(jié)束了，你對“一滴水”有哪些新的理解？
11、讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再來讀讀第4-6小節(jié)。（生齊讀，師板畫石碑輪廓、青松數(shù)棵）。
12、請同學們的火眼金睛再看看第4小節(jié)與第5、6小節(jié)的人稱一樣嗎？表達的情感一樣嗎？（不一樣，由“他”變成了“你”，情感更深）。
13、指名情感朗讀。（注意讀出人稱的變化后和排比的氣勢）
【“抒懷”部分是教學的重點，大約用15分鐘時間，在多種形式的誦讀與交流中，素讀與自悟中，引導學生理解課題“你，為什么是浪花里的一滴水”，體驗詩歌的節(jié)奏美、音樂美、意蘊美，從而熟讀成誦，記于心中，用于寫作中。】
（三）學習第七小節(jié)詠嘆部分。
過渡：就是這樣一個普通的戰(zhàn)士，就是這樣一個年輕的生命，就是這樣短暫的一生，卻把自己的光華都奉獻給了別人。在1962年8月15日因公殉職，雷鋒22年的生命如同一顆流星，雖轉(zhuǎn)瞬即逝，卻給中國乃至全世界留下了無比美麗動人的光輝，作者用哪六個字作了高度贊美？（師板書：青春、永生、壯麗）
1、這六個字怎樣理解，這三個嘆號有什么作用？
（引導學生理解，嘆號分別強調(diào)這六個字的含義：雷鋒年輕有為所以青春，雷鋒精神不朽所以永生，雷鋒在平凡的崗位上干出了不平凡的事業(yè)所以壯麗）。
2、感情讀。
三、移情。（拓展延伸、仿寫詩歌）
1、師述：40多年過去了，我們13億人民的心里仍然都念著這位22歲英雄的名字--雷鋒。我們13億人民仍然崇拜您、敬仰您，是因為（大屏幕出示雷鋒美德：在工作上，在學習上、在生活上、在為人處事上…...）
2、傳承雷鋒美德，，就是傳承我們中華民族的美德，在你心中，誰具有雷鋒式的美德呢？
預設：A、汶川地震時，那些搶在第一時間趕赴災區(qū)的解放軍叔叔；
B、冰凍災害，抗洪搶險時舍自己救他人的無名英雄們；
C、為我們的成長嘔心瀝血的老師；
D、班級里的同學xx。
3、美文仿寫：
著名的作家巴爾扎克曾說“詩歌像一粒種子，應該在別人的心底開花�！苯裉爝@節(jié)課，我們就讓它開一朵小花，任選詩歌里你最喜歡的一小節(jié)進行仿寫，贊一贊你身邊“雷鋒式”的人物。
【同學們都埋頭寫作，沉浸在詩的氛圍中，利用文中精彩的句式和學生課前制作的精美卡片培養(yǎng)學生詩一般的情感，采用說些結(jié)合的方式，讓文中所抒發(fā)的情感真正與學生的心靈交融，并讓學生板貼展示自己的詩歌于雷鋒墓碑前，詩一般的氛圍，怎能不陶冶學生的情操，凈化學生的心靈呢？】
四、頌情。（總結(jié)升華、傾訴心聲）
師述：司馬遷說，人故有一死，或輕于鴻毛或重于泰山；文天祥寫道：“人生自古誰無死，留取丹青照汗青�！甭勔欢嘁舱f：“有的人死了，他還活著，有的人活著，他卻死了！”雷鋒沒有死！正像他的戰(zhàn)友喬安山說的一樣，雷鋒永遠活在每一個人的心里。 我們要永遠記著他，讓他的精神長存！他在他的日記中寫道：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
（大屏幕出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
傾訴心聲： 40多年過去了，緬懷雷鋒，依然感動。作為祖國建設的接班人我們（充滿信心地）說： ！
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