撞開(kāi)思維的火花
------有趣的反義詞教學(xué)
廣東中山 沙溪康樂(lè)小學(xué) 宋月紅 電話：18933317076
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，課堂上只是采用常規(guī)的模式來(lái)教學(xué)，孩子會(huì)覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣，而且孩子的思維也得不到開(kāi)發(fā)，在接觸到反義詞時(shí)，一年級(jí)的孩子連左右都分不清，怎么能搞得清楚反義詞是什么呢？如果僅僅是解決了書上的幾個(gè)簡(jiǎn)單的反義詞，學(xué)生并不能算完全的掌握和了解反義詞，這一教學(xué)難點(diǎn)還不能算完全突破，針對(duì)這一問(wèn)題，我仔細(xì)的考慮了一番，決定在教學(xué)這一內(nèi)容讓孩子玩著來(lái)學(xué)習(xí)。
于是鈴聲一響，我踏進(jìn)了教室后，又走了出來(lái)，學(xué)生覺(jué)得很奇怪，問(wèn)：“老師，你怎么走進(jìn)來(lái)又走出去了呢？”我隨口問(wèn)了一句：“你們想老師剛才在做什么嗎？”同學(xué)們異口同聲的回答：“想！”于是，我就幽默的告訴了他們說(shuō)：“我在做反義詞�！睂W(xué)生很奇怪的說(shuō)：“老師，反義詞是什么？你走來(lái)走去怎么做反義詞？”我說(shuō)：“剛才老師就做了一道反義詞，誰(shuí)能猜出來(lái),我就給誰(shuí)獎(jiǎng)勵(lì)！”沒(méi)想到同學(xué)們一聽(tīng)到我說(shuō)的話就想炸開(kāi)了鍋，紛紛舉起了手，都想得到我給他們的獎(jiǎng)勵(lì)，我班的調(diào)皮大王曾誠(chéng)最聰明，張口就喊了出來(lái)“進(jìn)-----出”就是宋老師剛才做的反義詞，我隨即就應(yīng)對(duì)了他的話，誠(chéng)誠(chéng)猜對(duì)了，他頓時(shí)臉上露出了得意的笑容。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)----反義詞，這節(jié)課老師帶著大家玩著學(xué)習(xí)反義詞，看誰(shuí)最會(huì)玩，可以嗎？同學(xué)們一聽(tīng)是玩著學(xué)，別提有多興奮了，大家都在積極動(dòng)腦，各自想著自己的辦法，有的找道具、有的做動(dòng)作、有的找同學(xué)來(lái)比對(duì)，就連最不愛(ài)說(shuō)話的峰峰都在努力地想著用什么來(lái)玩可以做反義詞，我給了同學(xué)們十分鐘的時(shí)間到了，該是他們大顯身手的時(shí)候了，各個(gè)都在躍躍欲試，手舉好高，有的同學(xué)為了讓我看到他們，甚至站在了板凳上舉手，看到同學(xué)們這樣學(xué)習(xí)的盡頭，我覺(jué)得這堂課采用這種學(xué)習(xí)方式是對(duì)的，孩子畢竟還是孩子，他們還有著愛(ài)玩的天性，成天讓他們坐在課堂上端端正正的，學(xué)習(xí)的心思不一定在課堂，倒是這節(jié)課是讓他們玩著學(xué)，我看他們玩著做反義詞時(shí)，各個(gè)是用盡心思在想自己的表演項(xiàng)目，雖沒(méi)有坐端，但可以看出心都在用。表演的時(shí)間到了，我班最胖的江霖膳站了出來(lái)，他上臺(tái)后又拉來(lái)最瘦最矮的建豪做伴，他得意的說(shuō)：“我們站在一起是對(duì)反義詞，看看你們誰(shuí)聰明，能說(shuō)的出來(lái)？”話音一落，教室里你一言，我一語(yǔ)的搶著回答。同學(xué)們首先說(shuō)出的是“胖-----瘦”，緊接著又喊出了“高-----矮”，這么快就回答出來(lái)了，真沒(méi)想到孩子的觀察里還真強(qiáng)！緊接著又有班長(zhǎng)上臺(tái)了，只見(jiàn)他走前又走后，走左又走右，走完了后對(duì)大家說(shuō)：“你們知道我剛才做的是什么反義詞嗎？哪想到最不愛(ài)說(shuō)話的峰峰大聲喊：“左----右，前-----后”，說(shuō)完三步并兩步的跌跌撞撞的走上來(lái)，手里拿著一把長(zhǎng)尺和一把短尺，高舉著問(wèn)大家：“這是什么反義詞？”只見(jiàn)不愛(ài)回答問(wèn)題的瑤瑤喊道：“長(zhǎng)對(duì)短”。調(diào)皮的翔翔耐不住了，跑上來(lái)拿起小黑板往大黑板上一放，頭一揚(yáng)，大家說(shuō)這是什么？小搗蛋楊栩跳上來(lái)大聲給大家喊著說(shuō)這是“大對(duì)小，寬對(duì)窄”，翔翔不由得對(duì)他伸出了大拇指說(shuō)：“你真厲害！一下子就答了出來(lái)�！边�有更新鮮的道具呢！有拿著黑白衣服的、有拿著干濕抹布的、有拿著大小橡皮的。。。。。。。。�；诱媸乔姘俟郑叶紵o(wú)法形容！除了道具之外，學(xué)生還說(shuō)到了遙遠(yuǎn)的北京和最近的廣州做對(duì)比，用西瓜和小葡萄作對(duì)比，還說(shuō)到最美的和最丑的學(xué)生最對(duì)比、還說(shuō)到香噴噴的飯菜和很臭的廁所。。。。。。從這些可以看出學(xué)生為了找到反義詞，真是費(fèi)盡了心思，能說(shuō)的不能說(shuō)的，都搬到了課堂，但說(shuō)明了一點(diǎn)孩子們的思維得到了開(kāi)發(fā)，得到了挖掘、得到了培養(yǎng)。
透過(guò)這節(jié)開(kāi)放的課堂教學(xué)，我們可以看出要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還需要老師給他們開(kāi)放的空間、開(kāi)放他們的行為、開(kāi)放他們的四肢、進(jìn)而開(kāi)放他們的大腦、這樣學(xué)生的智力才能得到培養(yǎng)，思維才能得到創(chuàng)新。
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