《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì) (鄂教版二年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

　　設(shè)計(jì)說明：

　　　古代詩人在字詞的使用上十分講究，力求完美。教學(xué)古詩時(shí)，抓住詩句中的關(guān)鍵字，品味玩索、深挖細(xì)摳，使學(xué)生在學(xué)習(xí)古人用詞準(zhǔn)確、深刻的同時(shí)，體會(huì)作者的情感，認(rèn)識(shí)中國文字博大精深的美。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　　1、理解“千山、絕、萬徑、蹤、滅、蓑笠翁等詞意思，在想象詩中意境深遠(yuǎn)的畫面中理解詩意。

　　　2、背誦、默寫《江雪》并在語境中運(yùn)用古詩。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　　體會(huì)《江雪》的語言美及意境美。

　　教學(xué)過程

　　一、看圖說話，新課引入

　　　　出示：一幅畫面，畫面中白雪茫茫，只有一人在江面上，坐著小船上垂釣。

　　　　請(qǐng)學(xué)生組織語言說說畫面的情景。

　　　�。◤挠�(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫面說完整話開始，同時(shí)引出下面的古詩的語言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）

　　二、反復(fù)朗讀，品味詩語。

　　　　師：有一位詩人是這樣描述這幅畫面的。出示古詩全文。

　　　1、學(xué)生讀詩，直至成誦。

　　　2、學(xué)生品味詩語言。

　　　　師：畫面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來了，贏得了眾多人的稱贊，你們喜歡這首詩嗎，為什么？

　　　　（如柳宗元的詩具有一種對(duì)稱美，“千山”對(duì)“萬徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。對(duì)這首詩展現(xiàn)的畫面是一種凄涼美，這首詩，語言具有對(duì)稱美。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人贊嘆，更讓人嘆為觀止的是其間蘊(yùn)含的情意。）

　　　�。ㄔ娨狻⒃娢�、詩情僅僅存在于詩的言語形式中，改變了言語形式，詩意、詩味、詩情也就隨之改變甚至完全消失了。在學(xué)生述說自己為什么喜歡這首詩之際，詩美的表達(dá)方式也潛移默化于學(xué)生頭腦之中。）

　　四、了解背景，體會(huì)感情

　　　1、你們猜一猜，作者寫這首詩可能是什么時(shí)候。

　　　　　老師隨機(jī)介紹讀者：柳宗元，山西人（唐代河?xùn)|）所以人們稱他柳河?xùn)|，20多考中進(jìn)士，博學(xué)多才。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂悶中病逝。這首古詩，就是詩人被貶到永州時(shí)所作。當(dāng)他看到眼前茫茫白雪，毫無生機(jī)的世界里，有一位老人在江面上獨(dú)釣的情景，他會(huì)那么想呢？

　　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅(jiān)貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　　　（這里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會(huì)出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

　　五、嘗試運(yùn)用，加深體會(huì)。

　　　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會(huì)正確運(yùn)用，提高語言能力。出示

　　　1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。

　　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅(jiān)持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個(gè)道理嗎？

　　　　�。ɑ麡O積累為積極運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。）

　　六、拓展閱讀，開闊視野

　　　　柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。

　　我們來看其中兩首詩：出示：

　　柳州二月榕葉落盡偶題

　　宦情羈思共凄凄，