常言道：教學(xué)有法，教無定法，而貴在得法。學(xué)習(xí)五步閱讀法讓我收獲頗多。雖說課堂教學(xué)是豐富多彩、百花齊放的，但他根據(jù)理念要求，也是有方向、有規(guī)律可循的。
教學(xué)模式不是束縛老師，而是給老師們的創(chuàng)新提供一個(gè)思路、方向而已。通過學(xué)習(xí)《五步閱讀法》讓我受益匪淺。
一、 關(guān)于預(yù)習(xí)的教學(xué)模塊
預(yù)習(xí)是指每學(xué)一篇課文之前，學(xué)生獨(dú)立能做到的、對(duì)這篇課文內(nèi)容的一些了解和自己獨(dú)立能學(xué)習(xí)的一些內(nèi)容。預(yù)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)每一個(gè)內(nèi)容的基礎(chǔ)和鋪墊，是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。以前我們只知道預(yù)習(xí)的重要性但不了解操作預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)方法，五步閱讀法給了我們指點(diǎn)：她說預(yù)習(xí)不管那個(gè)年級(jí)、布置預(yù)習(xí)都要讓學(xué)生有事可做。布置預(yù)習(xí)時(shí)一定要根據(jù)不同年級(jí)、不同教材。把握難易度量的大小。讓每一個(gè)學(xué)生都不同程度的有事可做。預(yù)習(xí)既要有布置還要有落實(shí)、更要有檢查和激勵(lì)制度。
二、 落點(diǎn)局部，自讀自悟（讀中思、讀中悟）
自讀自悟也叫初悟。一篇課文的學(xué)習(xí)，生子認(rèn)識(shí)了，課文也讀得比較通順了，這時(shí)應(yīng)給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生自主的邊讀文邊思考：課文寫了什么？或理一理文路、脈絡(luò)；或質(zhì)疑；或?qū)δ切┒温洹?nèi)容印象深？學(xué)著圈畫。做作批注。這就是自讀自悟。掌握了自讀自悟的要領(lǐng)后，操作起來就比較順暢了。這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)性的語言，讓學(xué)生進(jìn)行自讀自悟。
教師必須巡回參與到學(xué)生中間去，了解、指導(dǎo)學(xué)生的自讀自悟情況。課文讀通讀暢以后，接著進(jìn)行的是自讀初悟的環(huán)節(jié)，這時(shí)應(yīng)由放聲讀文的方式轉(zhuǎn)入小聲讀文、甚至是默讀（高年級(jí)）的方式。讓學(xué)生靜思默想，在“讀中思、讀中悟”，讓課堂暫時(shí)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
總之，通過學(xué)習(xí)五步閱讀法，讓我收獲到了很多，我不僅能夠科學(xué)的操作預(yù)習(xí)部分，現(xiàn)在連自讀自悟這個(gè)環(huán)節(jié)我也能應(yīng)付自如。
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