章 節(jié) 第一組 課 題 3 古詩(shī)兩首
教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》、《楓橋夜泊》 了解古詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、 學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詞句意思。
3、 有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、
難點(diǎn) 理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
計(jì)劃課時(shí) 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 1、作者介紹資料。
2、課件。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)《山行》，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色。
2、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、背誦課文，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程
一、進(jìn)入秋景
同學(xué)們，前天是農(nóng)歷24個(gè)節(jié)氣中的白露，白露過(guò)后天漸漸變涼了，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊。你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫(xiě)秋天景物的句子嗎？（生說(shuō)話練習(xí)）
二、故事導(dǎo)入
1.今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是寫(xiě)秋天景物的，（出示）請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名兩位讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)字音。）
2.朗讀古詩(shī)要講究節(jié)奏和韻味，聽(tīng)我來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（配樂(lè)范讀）
一起讀。（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）
3.下面讓我們走近這首詩(shī)的作者--唐朝詩(shī)人，杜牧。他是唐朝著名的文學(xué)家，從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，寫(xiě)詩(shī)，２５歲就參加考試，金榜題名。杜牧的詩(shī)立意新奇，語(yǔ)言優(yōu)美。他又熟悉兵法，文武雙全。他對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是──（出示山行）
２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？
湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）
長(zhǎng)沙市區(qū)，最高峰海拔297米。山上有一座亭子名叫愛(ài)晚亭，四周全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉最妙的地方。那年深秋，杜牧就來(lái)到了岳麓山，讓我們一起跟隨詩(shī)人去岳麓山觀賞楓葉，好不好？
三、感受情境，理解詩(shī)意
1.來(lái)到岳麓山，我們首先看到了什么？（出示古詩(shī)）
請(qǐng)同學(xué)讀第一句詩(shī)，把不理解的字詞找出來(lái)。
⑴遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。
寒山：深秋時(shí)節(jié)帶有寒意的山。
石徑：石頭小路。
斜：彎彎曲曲。
請(qǐng)大家結(jié)合詞義來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)句的意思。我們按現(xiàn)代人說(shuō)話的習(xí)慣把詩(shī)句順序變一下：寒山石徑斜遠(yuǎn)山（指名說(shuō)詩(shī)意。）
⑵沿著山間石頭小路行走，我們抬頭遠(yuǎn)望又看到了什么？
讀第二句。（白云 人家）
有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)：白云生處(白云飄浮的地方。)
第二句是什么意思？（在山林深處白云飄浮的地方有幾戶人家。）
⑶嗯，這時(shí)候詩(shī)人為什么停下來(lái)不走了呢？
“坐”是什么意思？（因?yàn)椋巴怼笔鞘裁匆馑�？（傍晚�?/p>
第三句是什么意思？我們也改變一下句子順序：停車(chē)坐愛(ài)晚?xiàng)髁郑ㄍＯ萝?chē)子不走了，因?yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓樹(shù)林這一片片火紅的楓葉在夕陽(yáng)的映照下，-- ）
請(qǐng)大家充分展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景象？用上這樣的句子。
百聞不如一見(jiàn)，讓我們親眼來(lái)看一看吧。（播放楓樹(shù)林的畫(huà)面）看著這一幅幅美麗的楓樹(shù)林畫(huà)面，你想不想夸夸它呢？（教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)楓林的熱愛(ài)。）
⑷難怪大詩(shī)人也發(fā)出了這樣的贊嘆：（齊讀）
“霜葉”是什么意思？（被秋霜打過(guò)的楓葉。）
“紅于二月花”呢？（比二月里的鮮花還要紅。）
第四句是什么意思？
3.同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（指名說(shuō)。）再讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻
欣賞過(guò)了美麗的楓樹(shù)林，現(xiàn)在我們一起來(lái)品味詩(shī)句。
1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫(xiě)得好，讓你非常喜歡呢？我們來(lái)研究研究。
2.集體交流：
“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……
“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。
“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……
你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”
五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句
詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。
（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）
六、小結(jié)
歸納學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
1、 知詩(shī)人，解詩(shī)題。
2、 解詞語(yǔ)，明詩(shī)意。
3、想意境，悟詩(shī)情。
板書(shū)設(shè)計(jì)
山行
寒山 石徑 （斜）
白云 人家 （生）
楓林 霜葉 （紅）
教學(xué)后記 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見(jiàn)，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻�！痹趯�(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問(wèn)后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問(wèn)題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的回答能有一定的深度嗎？更何況是對(duì)古詩(shī)文的體會(huì)、感悟。根據(jù)“合作互動(dòng)” 的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過(guò)小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。能說(shuō)出詩(shī)中“泊”的意思。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情�！ �
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、請(qǐng)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的描繪秋天的古詩(shī)，看誰(shuí)記得多。
2、導(dǎo)入：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。揭題：楓橋夜泊。
3、簡(jiǎn)介作者：張繼，唐朝詩(shī)人，湖北安陽(yáng)人，早年沒(méi)做過(guò)什么官，就南下吳越，寫(xiě)下了許多詩(shī)篇，《楓橋夜泊》就是其中最著名的一首。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文。提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，理解字詞，想想每句詩(shī)的意思。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片：霜、泊、啼、愁、蘇、城、寺、鐘；指名認(rèn)讀。
（2）出示課文，指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)議。
（3）通過(guò)自學(xué)，你知道了哪些字詞的意思？（泊：停船靠岸；楓橋：姑蘇城外的一座拱形橋；……）你是怎么弄懂這些意思的？
（4）小結(jié)：查閱工具書(shū)是學(xué)古詩(shī)的好方法。不過(guò)，僅僅靠查閱工具書(shū)還是不夠的，我們還應(yīng)該把字詞放在詩(shī)里去讀懂它。
三、圖文對(duì)照，理解詩(shī)意
1、理解課題。教師：楓橋在哪里？（教師板畫(huà)“楓橋”）“泊”的是哪只船呀？（教師板畫(huà)“客船”）為什么說(shuō)是“客船”呢？這個(gè)“夜”點(diǎn)明了什么？（貼卡片“泊”）
2、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、學(xué)習(xí)第一句：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（教師相機(jī)板畫(huà)“月”“霜”“烏”，貼出卡片“霜”和“啼”）“霜滿天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么樣？（寒冷、孤獨(dú)）把這句詩(shī)的意思講一講。
4、朗讀訓(xùn)練。
5、學(xué)習(xí)第二句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“江楓”“漁火”）江邊的楓樹(shù)怎么樣？茫茫的江面上點(diǎn)點(diǎn)的漁火給你什么感覺(jué)？（孤單、寂寞）詩(shī)人想起了故鄉(xiāng)想起了親人，他憂愁得怎么樣？（難以入眠）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
6、朗讀訓(xùn)練
7、學(xué)習(xí)第三、四句：你還看見(jiàn)了什么？（教師板畫(huà)“寒山寺”，貼“寺”“鐘”）寺里還傳來(lái)了什么？聽(tīng)，鐘聲怎樣？（傳得很遠(yuǎn)，傳到了客船上詩(shī)人的耳朵里）這就是第四句詩(shī)--夜半鐘聲到客船。用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
8、朗讀訓(xùn)練
9、齊讀全詩(shī)
四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感悟
1、這幅畫(huà)在你眼里是這樣的美麗，但是，它在詩(shī)人的眼里卻不是這樣的，這和詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情有關(guān)。詩(shī)人是怎樣的心情呢？詩(shī)中的哪個(gè)字寫(xiě)出了這種心情？（貼出“愁”）
2、讓我們成為詩(shī)人，坐上小船，回到那個(gè)秋夜吧。
3、教師描述：在一個(gè)月色朦朧秋霜漫天的夜晚，你坐的小船停靠在楓橋邊，天氣寒冷，你把外衣裹得緊緊的，江邊的片片楓葉和江面上的點(diǎn)點(diǎn)漁火使你感到孤獨(dú)，使你難以入眠。此時(shí)，寒山寺的鐘聲傳到了你的客船上……
4、請(qǐng)學(xué)生交流：張繼，你看到了什么？你聽(tīng)到了什么？孤身在外，你想到了什么？
5、讓我們用滿腔的情，來(lái)吟誦這首名傳千古的詩(shī)吧。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)記住這些生字的方法。
2、指導(dǎo)“愁”、“霜”的結(jié)構(gòu)。
3、鋼筆描紅。
六、作業(yè)
1、填空：這首詩(shī)描寫(xiě)的景物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ），聽(tīng)到的有（ ）和（ ），
板書(shū)設(shè)計(jì)
楓橋夜泊
霜天 殘?jiān)?/p>
江楓 漁火 客船
烏啼 鐘聲
教學(xué)后記 古詩(shī)又是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類(lèi)特殊的課文，從語(yǔ)言文字上看，它用的是古漢語(yǔ)；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫(xiě)的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
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