燕子教學設計

發(fā)布時間：2017-5-11 編輯：互聯(lián)網手機版

蘇教版教材語文四年級下冊

3 燕子

一、教學目標

1.會認本課10個生字，規(guī)范書寫8個一類生字，重點書寫“燕、微、稻、翼”等生字，聯(lián)系上下文或生活體驗理解、積累“俊俏、展開、趕集、聚攏、爛漫無比、增添、掠過、映襯、圓暈、譜寫”等詞語。

2. 用普通話正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀出春天的爛漫無比、燕子飛行時輕快的動態(tài)美以及休息時詩意的靜態(tài)美。背誦課文。

3. 理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4. 學會按整體到局部、從上到下、由遠及近的觀察方法，抓住動物的主要特點，盡量用上恰當而優(yōu)美的詞語，動靜結合地描寫一種動物。

二、教學重難點

重點：抓住關鍵詞語“微風、吹拂、細雨、灑落、嫩芽、趕集似的、爛漫無比”等品味春光的迷人；抓住“烏黑發(fā)亮、俊俏輕快、剪刀似的”品味出燕子活潑可愛的外形特點；抓住“斜著”品味出燕子飛行時的優(yōu)美姿態(tài)；抓住“掠過、唧、已由……飛到、橫掠、沾”等詞語品味出燕子飛行的輕快；抓住“五線譜、音符、春天的歌”品味出燕子給美麗的春天帶來的無限生趣,有感情地朗讀課文。積累精彩句段,背誦課文。

難點：學會按一定順序，抓住動物主要特點，用優(yōu)美而恰當詞語來描寫一種小動物的寫作方法。

三、教學評價設計

1．通過檢查預習、關鍵生字的書寫、難詞的理解、優(yōu)美句段的朗讀等方式評價字詞、書寫習慣以及朗讀目標的落實情況。

2．通過朗讀、默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學、合作交流、感情朗讀等方式考察學生的語文閱讀理解能力，以及自主學習與合作學習的能力。

3．通過抓住關鍵詞句品味燕子的可愛與春天的美，體會其表情達意的作用，以及對文章主要內容的把握等方式檢驗學生精讀課文的能力。

4. 通過寫一種動物這一課堂練筆，檢驗學生按一定順序抓事物主要特點來描寫事物，這一表達方法的掌握情況。

四、教與學的準備

教師準備：1.設計預習單；2.制作教學課件；3.熟讀課文，吃透教材，查閱并占有與“燕子”一課的相關課程資源

學生準備：完成預習單

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環(huán)節(jié)一、整體感知--初讀感知，整體把握

（一）簡筆畫“燕子”導入課題，談燕子。

1.同學們，春姑娘邁著輕盈的腳步姍姍而來，在暖暖的春風中，有一種美麗可愛的鳥兒也趕來了。它是什么鳥呢？（燕子）

學生回答后，教師用簡筆畫勾勒出“燕子”，相機板書“燕”字，指導“燕”字的寫法。（“廿”是燕頭，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）齊讀課題

2.談燕子：同學們，你們見到的燕子什么樣？看到燕子你聯(lián)想到什么？（學生自由回答，預設：我見的燕子是黑色的，尾巴分叉，看到燕子我想到春天來了；或者說看到燕子，我想到歌曲小燕子穿花衣；或者說想到鶯歌燕舞，春回大地等）

3. 同學們眼中的燕子是活潑伶俐的，它就像春天的使者一樣，燕子的歸來預示著春天的來臨。今天我們就一起學習鄭振鐸的《燕子》，看看他眼中的燕子什么樣？

(二)借助預習單，檢查預習

1．檢查生字識與寫

（1）同位根據預習單交流容易讀錯、寫錯的生字。（如：“俊俏”的“俏”，易讀成一聲“悄”；“似的”學生易讀成平舌音“四的”；“增添”的“增”易讀成翹舌音；“掠過”的“掠”也是學生易讀錯的。）

（2）展示預習單上學生對難寫生字的書寫，并由該學生指出書寫的難點、關鍵點，大家共享學習收獲，并針對書寫難點進行書寫點評。（難寫的字有：“微”，幾字中的橫折彎勾要變?yōu)闄M折提，很多學生易疏忽；“稻”字右下“臼”的筆順易錯，應為：撇、豎、橫、橫折、橫、橫；“翼”，筆畫較多，分為三部分記：羽、田、共，寫時“羽”的兩勾去掉，“田”占田字格的中心，“共”在下方，第二橫要長，以便托住上方的字。）

2．檢查生詞認讀情況

（1）同位交流你自學到的生詞。

（2）比賽認讀老師欣賞的好詞（生字不加拼音，因為他們已經提前預習了，這是落實預習情況）。課件出示：

微風吹拂掠過灑落展開趕集聚攏增添

映襯翼尖偶爾圓暈蕩漾電線桿烏黑發(fā)亮

輕快俊俏剪刀似的活潑機靈爛漫無比

（3）教師重點強調一下“暈”和“桿”的讀音，并指出他倆都是多音字�！皶灐痹诒疚淖x四聲，可以組成圓暈、暈車、月暈等；也讀一聲，可以組成頭暈、暈頭轉向、暈倒等詞。特別指出：“我們一般都說是“暈（ｙūｎ）車”，有的同學坐在車上感到頭暈（ｙūｎ）目眩，其實不念“暈（ｙūｎ）車”，念“暈（ｙùｎ）車”�！皫赘娋€桿”，讀“ɡ�。睢�，它還有一個音念“ɡǎｎ”。看看后面的三個詞，是念“ɡāｎ”還是念“ɡǎｎ”呢？　生讀：旗桿（ɡ�。睿�，一桿（ɡǎｎ）槍，槍桿（ɡǎｎ）�！　�3．檢查對詞語的理解情況。組內交流自己不理解的詞語有哪些？通過自學，已經理解了哪些詞語？大家都不理解的詞語，由組長提出，全班交流，師點撥指導。重點詞語有：聚攏、爛漫、增添、偶爾、譜寫等。

4. 檢查課文正確、流利朗讀情況。找后進生分段讀課文（這樣容易發(fā)現(xiàn)問題，好及時糾正指導），其他同學仔細聽，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導、強化。

5.檢查詞語的積累。首先自己讀一讀收集到的有關燕子和春天的詞語以及詩句；再在組內互相交流一下；最后教師指名個別學生匯報查到的詞語或者詩句。

（三）整體感知課文，理清寫作順序。

1.再讀課文，用自己的話簡潔地寫出每段的主要內容。根據學生的回答，教師提升段意：

第一段：主要寫了燕子的外形特點。

第二段：主要寫了在爛漫無比的春天，燕子趕來了。

第三段：主要寫了飛行中的燕子輕快俊美。

第四段：主要寫了休息中的燕子譜寫春歌。

2.理解寫作順序：

默讀課文，看看作者是按什么順序寫燕子的呢？（提示學生根據段意思考，從段意中提煉出一個詞）

總結提升：按照“外形--趕來--飛行--停歇”的順序來寫的。

環(huán)節(jié)二、部分理解--精讀感悟，重點突破

（四）學習第一自然段（抓特點繪燕子--感受外形美）

同學們收集很多描寫燕子以及春天的詞語以及詩句，給我們描繪了一幅春暖花開，鶯歌燕舞，草長鶯飛二月天的美麗畫面。現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子以及春天的。首先我們來看作者眼中的燕子：

1．出示：

自學指導一：

默讀課文第一自然段，看看這是一只怎樣的小燕子？作者主要寫了燕子的哪些部位？

2.學生根據自學指導自主學習。

3.指名匯報自學結果：（1）這是一只活潑機靈的小燕子。（2）主要寫了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三個部分（3）羽毛的特點是烏黑光亮，翅膀是俊俏輕快，尾巴是剪刀似的。

師相機板書：羽毛翅膀尾巴

活潑機靈

烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的

4.指名說說從“烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的”這幾個詞語中體會到了什么？該如何讀好這些詞語呢？

（預設：從“烏黑光亮”可以感受到燕子的羽毛不僅很黑，而且發(fā)亮；從“俊俏輕快”可以感受到燕子的翅膀不但漂亮，而且很輕，飛起來很快；從“剪刀似的”可以感受到，燕子的尾巴就像張開的剪刀，長而分叉。從這些詞語可以感受到燕子的外形很美。）指名讀這些詞語，并說說如何讀好這些詞？

5. 指導有感情地朗讀第一自然段。利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節(jié)進行范讀指導。學生練讀。指名讀，學生評價，指出優(yōu)缺點。再次練讀，達到會背誦。

6. 作者為什么只寫燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫嘴巴、眼睛呢？作者又是按照什么順序寫的？學生思考后，指名回答。

（預設：作者是抓住了燕子區(qū)別于其他鳥類的主要特點，按照先整體再局部的順序寫的，即從羽毛--翅膀、尾巴的順序）

師小結：所以我們說，寫一件事物，一只鳥，一個人，都要抓住它的特點來寫。不僅如此，還要用優(yōu)美的詞語來形容、來描寫，詞語有多美，你描寫的形象就有多美�。ū热缯f老師，你看看我的外貌，可以抓住哪些特點來寫啊？用哪些優(yōu)美的詞來形容呢？）

師質疑：如果把燕子換成兔子，我們會怎樣去寫它的外形呢？指名說。

師學法指導：寫小兔子可以抓住它的大耳朵、紅眼睛，三瓣嘴、短尾巴來寫；比如：眼睛，學生會說紅紅的眼睛。“兔子眼睛的特點僅是紅嗎？”學生會補充說，不僅紅而且發(fā)亮。那么，我們就可以用上“紅寶石般的”或者“紅瑪瑙般的”來形容兔子的眼睛，就把兔子的眼睛寫得更生動、更美了。）

7. 片段練習：

仿照燕子的外形描寫特點，抓住事物主要特點，寫一種自己喜歡的小動物的外形。

（如：貓咪、青蛙、兔子……）注意用詞要恰當而優(yōu)美。

8.學生練筆。

9.交流點評。

第二課時

（五）學習第二自然，（圖文結合賞春天--感受春光美）

師：小燕子從南方趕來了，它看到春天里的哪些美景？

1.出示：

自學指導二：

請同學們默讀第二自然段，看看寫了春天里哪些景物？并用橫線畫出表示動作的詞語，

從中可以體會出什么？

2.學生根據自學指導自學，師巡視自學情況。

3.組內交流匯報自學結果。

4.小組代表匯報：主要寫了春天里的“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮艷的花、小燕子”。

動詞有：“吹拂、灑落、展開、聚攏、形成、趕來、增添”。從“吹拂”可以感受到微風很柔和，吹得很輕很輕；“灑落”可以體會出春雨細細的，密密的，輕輕地灑落，而不是嘩嘩地下來，是毛毛細雨，讓人想起“如煙如霧、春雨潤物細無聲、沾衣欲濕杏花雨、像牛毛、像細針”這些詞語�！罢归_”一詞用得好！好像柳樹在很鄭重地捧出嫩芽，可見很珍惜。這是一個擬人句�！熬蹟n”可以感受到花草都來了，很熱鬧！“趕來”可以體會出，恐怕遲到了，急著趕到春天里來�！霸鎏怼本褪歉粚�，原本已經很有生趣了，而燕子的到來，使春天更加生趣盎然了。（讓學生大膽說，教師相機指導提升，重在讓學生自己感悟。）

5.課件出示句子：

青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成爛漫無比的春天。

讀一讀，談談你的感受？如何理解“趕集似的”？指名回答

師小結：是啊，趕集是很熱鬧的。春天來了，百花爭艷，萬木爭春，確實給人以熱鬧的感覺，就像人們爭著趕著來趕集似的。真是“春光無限好，萬物競爭春”��！也有古人說：“紅杏枝頭春意鬧”、“萬紫千紅總是春”，這么美的春天，如果沒有了小燕子，將會怎樣�。�

生：將會失去很多生趣，不夠熱鬧了。

師：是啊，讓我們一起來欣賞一下這迷人的春光吧。

6.播放媒體資源《燕子:情境動畫》

7.練習配樂有感情地朗讀第二自然段。

（六）學習三、四自然段。（抓重點詞繪飛燕、停燕--感受燕子的飛行美與停歇美）

在這迷人的春光里，小燕子在忙什么呢？讓我們一起來看一看吧！

1.出示：

自學指導三：

請你輕輕地讀一讀三、四自然段。你感覺到哪一個詞，哪一個句子，

它描寫的美是很獨特的，看看它是怎么寫的。用筆把它畫下來，體會一下。

2.學生根據自學指導自學。

3.指名匯報：（鼓勵學生匯報的可以是一個字，一個詞，也可以是一句話，說出從中體會出了什么？）

預設：

匯報一：“燕子斜著身子在天空中掠過……”這里的“掠”字，可以感受到燕子飛得很快�！�

師相機提示，三四段里出現(xiàn)了幾次“掠”？（兩次）這兩次“掠”一樣嘛？（不一樣，前面是“斜著身子掠”，后面是“橫掠過水面”。）從中體會出什么？（燕子飛行姿態(tài)各不相同，而且姿態(tài)非常優(yōu)美�！。�

匯報二：“‘唧’的一聲，已有這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了。”從“唧”可以體會出，燕子飛得速度很快，好像一眨眼之間就飛過去了。

匯報三：“還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去�！本渲械摹罢础弊挚梢愿惺艿窖嘧语w得很輕快，像蜻蜓點水一樣，輕而快�！靶A暈”很美，一圈一圈，圓圓地蕩漾開去，而且如月暈一樣，閃著彩色的光。

匯報四：“在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇�！薄坝骋r”一詞說明把藍天作為背景，燕子更加凸顯出來�！昂邸笨梢愿惺艿诫娋€的高、遠、細，若隱若現(xiàn)。這么細高的線，小燕子都能穩(wěn)穩(wěn)地蹲在上面休息。

看圖比較，理解五線譜。

匯報五：“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”這是一個比喻句，把停在電線桿上的燕子比作成了五線譜上的音符。更富有詩意的是，好像在譜寫出一支春之歌。多么富有詩意的句子��！

師總結：同學們，從你們剛才的匯報中，我們可以感受到燕子無論是飛行時，還是停歇時，都是那么美麗可愛，富有詩意��！這篇課文就是抓住了特點，用恰當而優(yōu)美的詞語來描述燕子，也表達了作者一種喜愛之情的。這樣優(yōu)美的文字值得我們朗讀、背誦，留在自己的心里。

4.練習讀背三四兩節(jié)。

環(huán)節(jié)三、回歸整體---積累拓展，讀寫訓練

（七）回歸整體，品味寫法，訓練小練筆

1.回顧全文，思考作者是如何寫燕子的？

（1）學生默讀思考，梳理課文寫作順序與方法。指名匯報。

（2）根據學生的匯報，教師及時點撥提升。

寫燕子外形時：是按照整體到局部的順序，抓主要特點來寫的，而且作者還巧用了比喻的手法。如“剪刀似的”；寫燕子的飛行時：從“空中掠過”--“橫掠過湖面”，可見是從上到下的順序；從“這邊的稻田上”--“那邊的柳樹下”，這是由近及遠的順序。寫停歇的燕子時：作者發(fā)揮想象力，運用比喻、擬人的手法，把“幾痕細線”比作“五線譜”；“燕子”成了“音符”；他們在譜寫著春天的歌。多么富有想象力語句啊！

如果說飛行是動態(tài)的描寫，那么停歇就是靜態(tài)的描寫，這中寫法就叫動靜結合。

寫春光美時：抓住春天里的典型景物，用上恰當優(yōu)美的詞語，巧用比喻、擬人的手法來寫的。

整篇文章：都是抓主要特點，用恰當優(yōu)美的語句描寫出活潑可愛的燕子和生機勃勃的春天的。我們要學習作者這種抓主要特點，用優(yōu)美詞語描寫的表達方法。

2.完善小練筆：

小練筆：

仿照《燕子》中的用詞特點，巧用擬人或者比喻的手法，動靜結合，完善上節(jié)課的片段練習，讓你筆下的小動物更加靈動起來吧。

3.總結下課：同學們，《燕子》一課讀來令人如沐春風，清新明麗，滿目春光，真是一種享受。這主要是因為作者的語言太美。這篇課文是選自鄭振鐸的一篇散文，叫《海燕》。你去讀讀，相信會有更多收獲。

（八）板書設計

第一課時

第二課時

3 燕子

春天美飛行（動態(tài)美）停歇（靜態(tài)美）

爛漫無比斜掠橫掠五線譜

小燕子 “唧” 沾音符

春之歌

（九）教后反思

用孩子的眼睛和心靈學語文

從教二十多年來，我一直把學生當作課堂的主人，致力于學生自學能力的培養(yǎng)，學法的指導。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。我一直認為只有學生入文、入境、入情、入心地深度學習，才能創(chuàng)造出“讓每一個學生享受語文”的境界，語文素養(yǎng)的提高才能不落空。只有學生在課堂上“小手高舉，小臉發(fā)紅”，我們的語文教學才是真正步入“佳境”。我們要學會用孩子的眼睛來看世界，用孩子的心靈來學語文。

《燕子》是一篇優(yōu)美的散文，整篇課文語言清新明麗，讀來爽心悅目，小燕子的可愛伶俐與春天的爛漫無比躍然紙上，令人愛不釋手。但學生對于寫景的文章往往不能深入語言中去品味，他們只會對活動的、伶俐的燕子感興趣。針對本課的特點以及學生的實際，我的設計定位在用孩子的眼睛和心靈走進燕子，感受春天。引導他們學會“品味詞句，賞析美文，積累活用”，教學時遵循“以生為本” 讓學生成為語文課堂真正的主角，提高語文素養(yǎng)這一宗旨。重視自主閱讀能力、賞析語言能力以及習作能力的培養(yǎng)，讓語文素養(yǎng)的提升落實在教學的各個環(huán)節(jié)中。采用我區(qū)“三六五”課堂教學模式之精華“先學后教，以學定教”的教學策略，做好“抓重點詞，品味語句”的學法引領，以小練筆來落實“學以致用”，學會按順序觀察，試著使用比喻擬人，動靜結合的表達手法，用恰當而優(yōu)美的語言寫一種動物的寫作方法。

一、成功之處：

1.讓學生成為學習語文的小主人--“先學后教，以學定教”。

整個教學中，我讓學生成為學習《燕子》的小主人，注重自讀自悟能力的培養(yǎng)。依據“先學后教，以學定教”教學策略。緊扣教學目標，針對課文的重難點，我設計了三個自學指導，有效提高了學生的自學效率。讓學生在自學指導的引導下，緊張有序地自學。根據學生的自學匯報情況，我適時點撥提升，已經會的不講，針對難點來點撥、引導，起到了事半功倍的教學效果。如，我班的王子朔在匯報自學指導三的問題時，有這樣一段感悟：“老師，我從‘幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息�！@句話中‘落’字，可以感受到小燕子飛得很輕，從高處輕輕地落在電線上，而且落得很穩(wěn)�！蓖踝铀返幕卮�，令我不禁眼前一亮。我原本對“落”字并無感覺，經王子朔這么一說，眼前不禁也浮現(xiàn)出小燕子從高空中翩躚著輕輕地、穩(wěn)穩(wěn)地落在電線上的情景�？梢�，“萬紫千紅總是春”，孩子眼中的語文別有一番天地�。�

2.讓孩子眼中的燕子更加活潑伶俐--學會按順序、抓特點觀察

教學第一自然段時，先讓學生說說自己眼中的燕子什么樣？一個學生說：“我眼中的燕子是黑色�！绷硪粚W生說：“我眼中的燕子很可愛，它春天的時候就從南方飛來了，還在我奶奶家的屋檐下壘窩呢�！焙⒆拥谋磉_是零碎的，無序的，不能抓住燕子外形的特點來說。由此引出課文中的第一段，發(fā)現(xiàn)文中那“羽毛烏黑發(fā)亮”、“翅膀俊俏輕快”、“尾巴剪刀似的”、“活潑機靈”的小燕子更可愛。教師相機讓學生發(fā)現(xiàn)，描寫動物的外形要按照從整體到局部的順序，抓主要特點來寫。如果用上恰當優(yōu)美的詞語，那么會把動物寫得更加形象可愛的。如，學生在描寫青蛙的片段練習中這樣寫道：“一身碧綠的衣裳，一對銅鈴似的大眼睛，再配上善于跳躍的四條腿，這就是捕蟲專家小青蛙”。寥寥幾筆，就把小青蛙的形象躍然紙上了�？梢妼W生學會了抓特點來表達的方法了。

3.讓孩子眼中的春天更加爛漫無比--學會品味關鍵詞，賞析美文。

《燕子》一課的語言非常優(yōu)美，特別是對春天美景的描寫，作者還運用了比喻、擬人的手法。教學時，我利用自學指導，讓學生找出作者眼中的春天有哪些景物？并讓他們找出動詞，意在抓住景物的特點，體會作者用詞之精妙。特別是“都像趕集似的聚攏來”，這句生動形象的比喻加擬人，讓學生重點感悟，體悟出各種花草樹木都競相爭春的熱鬧場面。并結合動畫視頻再現(xiàn)出來配樂朗讀，美美地欣賞春天的美景，直至背誦積累下來。

4.讓孩子眼中的小動物更加形象生動--學會如何學與如何寫。

學語文目的最終落腳在用語文上。我們在語文教學中，必須教會孩子如何學以及如何寫？經典課文就是我們指導學生掌握學法與寫法的最好范例。這節(jié)課，我在教學的各個環(huán)節(jié)均滲透了學法與寫法的指導，讓學生在具體的語句中、段落中感受到如何去描寫事物，如何去讓自己寫的事物活起來、動起來。為了讓孩子寫好小動物的練筆，我分為兩次完成：第一課時，結合小燕子的外形描寫，讓學生進行對小動物外形的片段描寫訓練；第二課時，結合課文中動靜結合描寫方法，讓學生完善上節(jié)課的片段練習，豐富對小動物的描寫。如，我班的王崇峻在描寫小青蛙中有這么一段動態(tài)的描寫：“在暖暖的春風中，在明媚的陽光下，小青蛙呱呱地從洞里跳出來。搖搖頭，伸伸腿，活動活動筋骨，便“嗖”的一聲，已有這邊的稻田邊，跳到小河的另一邊去了。趁你還沒有留心，它已經在河邊的水草叢中，產下了千萬只青蛙卵，真是太神奇了！”可以說，這一篇較為成功的仿寫，這是對學以致用最好的詮釋。

二、不足之處：

在教學中，由于關注詞語的理解與表達方法的領會，對課文的朗讀做得就略顯不足。另外，小練筆的時間不夠，略顯倉促，有一些學生不能當堂完成。如何把閱讀教學中小練筆，在全班學生中，更加全面扎實的得到落實提高，還有待我去進一步探索、研究、嘗試。

三、教學建議：

預習單其實增加了學生的學習負擔，而且預習單內容的檢查也占用了大量的時間，致使后面的學習略顯緊張。建議預習單內容再精減，教師上課前收回預習單，針對預習單上的問題，再做有針對性的檢查，這樣更有價值，更高效。也給課堂留下了更多的時間，放手讓學生反復品讀課文。讓學生真正地走進春天里，在優(yōu)美的音樂聲中暢想春之歌。

附件1：《燕子》前置性學習單

《燕子》預習單

預習內容

1.讀課文，在文中畫出自己容易讀錯的生字，多讀幾遍，記住為止。

2.再讀課文，把自己認為難讀的句子多讀幾遍，讀到順暢為止。

3.我認為本課較為難寫而且易寫錯的字有以下幾個：

4.我學到的新詞有：

5.我不理解的詞語有：；通過查閱資料或者聯(lián)系上下文，我已經理解了這些詞語：并在書上寫出意思。

6.讀了這篇課文，我最喜歡的語句是哪些？為什么？在句子旁邊寫下自己的體會。

7.我收集到有關燕子的四字詞語有（至少寫3個）：，有關春天的詞語或詩句有（至少寫五個）：

姓名：自我預習評價（涂色）：

附件2：詞語積累