咸豐縣丁寨鄉(xiāng)灣田民族小學(xué) 向 柳
學(xué)生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿�！缎抡n程》明確要求以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)，把對學(xué)生的品德教育與學(xué)生的個人生活、社會生活和學(xué)生發(fā)展結(jié)合起來。同時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文學(xué)科的人文性決定了它是一門以人為本，以人的發(fā)展為本的學(xué)科。語文學(xué)科的人文性特點(diǎn)決定了在語文教學(xué)中展開生命教育的必然性。在語文教學(xué)中，我們要通過閱讀教學(xué)，去解讀文本，去解讀生命，增強(qiáng)學(xué)生生命意識，領(lǐng)悟生命的意義，樹立正確的生命觀。因此，教師要重視對學(xué)生的生命教育，以正確的價值觀引導(dǎo)他們在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而使學(xué)生健康安全地生活，愉快積極地生活，負(fù)責(zé)任、有愛心地生活，動腦筋、有創(chuàng)意地生活。
一、精心創(chuàng)設(shè)情境，體味生命真諦
生活是語文教學(xué)最廣闊的背景。聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)的必由之路。生動、逼真的情境，能充分調(diào)動主體內(nèi)在的真實(shí)情感，更能引導(dǎo)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價值觀和人生觀。這就是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。因而，創(chuàng)設(shè)情境的語文教學(xué)課堂為生命教育的真正實(shí)現(xiàn)建構(gòu)了有力的平臺。
二、切實(shí)感悟文本，學(xué)會珍愛生命
語文是生命教育的隱性學(xué)科，生命教育資源被隱含在課文的字里行間，教學(xué)中教師必須準(zhǔn)確把握文本的內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生在聲情并茂的朗讀中深入地理解文本，感悟生命。如課外閱讀《和時間賽跑》是臺灣作家林清玄寫的一篇散文，教學(xué)本課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確感悟時間，認(rèn)識時間和怎樣對待時間。許多教師都把教學(xué)中心落實(shí)在解讀文本，感受時間的瞬息流逝上。而我認(rèn)為真正的重點(diǎn)是讓學(xué)生把珍惜時間珍惜生命付之于自己的行動之中。所以，在教學(xué)中可增加“我們也來和時間賽跑”的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步：聯(lián)系上文看看“我”是怎么和時間賽跑的？第二步：討論每一次跑贏時間，“我”有哪些說不出的快樂？第三步：你打算怎么和時間賽跑？最后的拓展說話，學(xué)生有的說：每天早起五分鐘，背幾個英語單詞；有的說：每天少看一點(diǎn)電視，多看幾頁書；有的說：我回家作業(yè)要在晚飯前完成。也有的說：做作業(yè)是和同學(xué)比誰做得快�？磥恚瑢W(xué)生都有自己的辦法，都想試試，體驗(yàn)“成功”�？梢�，只要全身心投入，就可以跑贏時間，就可以做得很出色�！凹偃裟阋恢焙蜁r間賽跑，就可以成功�！睂W(xué)生們記住了，并付諸行動了。
三、注重珍惜友情，體會生命快樂
一個人的一生必然會有一些朋友。真正的朋友不僅可以同甘共苦，而且可以幫助自己解決許多人生當(dāng)中的困難和麻煩。一個人的成功或多或少地與朋友的支持是分不開的�？墒乾F(xiàn)在常常聽到一些老師在說，現(xiàn)在的還孩子越來越難管了。自私、任性、以自我為中心。同學(xué)之間常常為一點(diǎn)點(diǎn)小事弄得面紅耳赤，甚至出手傷人。所以在語文課上引導(dǎo)學(xué)生要珍惜同學(xué)之情、朋友之情，體會友情帶來的快樂也很有必要。
四、加強(qiáng)品德教育，關(guān)注生命發(fā)展
教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生品德教育，關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。學(xué)生品德的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟。教育從最根本的意義上說，是為人的生命（尤其是精神生命）的發(fā)展服務(wù)的，這就要求我們尊重生命主體，多方入手，形成合力，注重引導(dǎo)和激勵，將生命發(fā)展的主動權(quán)還給每一位學(xué)生，從而為其創(chuàng)設(shè)生動活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動、健康地發(fā)展，使我們的教育真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。
1、設(shè)立“對話”平臺，了解學(xué)生生命需要
在班內(nèi)或開設(shè)“知心信箱”，或設(shè)立“悄悄話專欄”，或通過日記形式，設(shè)立教師和學(xué)生心靈對話的平臺，加強(qiáng)心理健康教育。對于學(xué)生所表現(xiàn)出的心理需求、心理問題，教師經(jīng)常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別學(xué)生的疏導(dǎo)工作。以“心靈對話”為平臺，進(jìn)行有關(guān)心理問題的診治與疏通，以滿足他們的心理需求，幫助解決心中煩惱。經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，配合學(xué)校做好教育工作，減少“問題孩子”產(chǎn)生的機(jī)率，促使他們健康地成長。通過設(shè)立“心靈對話”平臺，使教師親近學(xué)生主體的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。從而使教育融入學(xué)生心田，激發(fā)“自我實(shí)現(xiàn)”的強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力。
2、美化環(huán)境語言，創(chuàng)設(shè)高雅校園氛圍
關(guān)注兒童在生活中所發(fā)出的聲音，解放他們的嘴、手，讓他們盡情地表白，我們才能找到兒童需要什么，該為他們做些什么。古語說得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬買宅，千萬買鄰”。良好品德的形成也一樣需要一個良好的生活氛圍。校園是兒童生活的重要場所，營造情趣高雅的德育氛圍，能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，起到“感召”、“凈化” 和“制衡”的作用。兒童喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是觸手可及、舉目可視的，應(yīng)該有自己的參與，有自己的影子，這樣的德育氛圍才能引起兒童興趣，達(dá)到潤物細(xì)無聲的作用。如紅領(lǐng)巾廣播；校園的板報上有學(xué)生的佳作；花草樹木上有學(xué)生自制的小標(biāo)語；走廊上有學(xué)生精制的垃圾桶；墻報上有學(xué)生可愛的作品……
3、關(guān)注生命發(fā)展，創(chuàng)設(shè)困難挫折教育
個體身心健康的成長離不開挫折，在一定條件下適度的緊張和必要的壓力對提高機(jī)體應(yīng)對環(huán)境變化的能力是有益的，挫折能促使個體分析挫折情境及造成挫折的內(nèi)外因，正確認(rèn)識、評價自己，在挫折中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展自己�，F(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了依賴心理和養(yǎng)尊處優(yōu)的壞習(xí)慣，遇到挫折便以為自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。為此，我們適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些挫折情境磨練學(xué)生。適度和適量的挫折能使學(xué)生周圍調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選擇外部行為，克服困難，追求下一個目標(biāo)。在學(xué)生遇到困難而退縮時，我們給予鼓勵，在學(xué)生陷入挫折情境而不能自拔時，我們給予信心和幫助。受挫的經(jīng)歷會讓學(xué)生更加成熟，在未來發(fā)展的道路上會走得更自信、更穩(wěn)健、更長遠(yuǎn)。
4、捕捉生命浪花，滿足生命發(fā)展需要
“生活即教育”，新課標(biāo)注重課程資源的開發(fā)與利用，學(xué)校和教師可以根據(jù)課程要求及本地、本校、本班的具體情況自編教材，提煉兒童生活中一些典型的、反映兒童思想面貌的小故事，將是很好的教材。我們教師要用一雙慧眼，去捕捉學(xué)生生命中細(xì)小的浪花，不斷地滿足學(xué)生生命發(fā)展的需要。
總之，語文學(xué)科中蘊(yùn)含生命教育的內(nèi)容廣泛、方式多樣。我們要重視生命教育，要善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的在語文教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行生命教育滲透。善于捕捉兒童生命中的浪花，更多地關(guān)注兒童的生命，教育才能撥動生命的琴弦，走進(jìn)他們的心靈，才能使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生能夠擁抱自己美好的人生，對自己的生命前景充滿憧憬。
[重視生命教育，擁抱美好人生(德育論文)]相關(guān)文章：
1.師愛德育論文
3.生命教育活動教案
4.德育論文范本