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      2. 《尊嚴》 教學案例(人教版四年級下冊)

        發(fā)布時間:2017-10-23 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

           案例背景:

           《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時,以自己的言行維護了個人尊嚴,贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運的故事。本單元的訓練重點是從文章內(nèi)容體會思想,通過品詞品句細細領會文章的思想感情,理解并積累各種富有表現(xiàn)力的句子和含義深刻的句子。這篇課文的教學中,我重點抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子,體會到年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。

          案例片段:

          一、品讀描寫哈默語言、神態(tài)、動作的句子,引導學生正面理解哈默的尊嚴。

          (一)出示:當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問:“先生,吃您那么多東西,您有什么活需要我做嗎?”

          1、你讀懂了什么?

          學生交流:哈默不愿意白白接受他人的施舍,希望用自己的勞動換取食物。

          哈默希望能夠幫你干點活來換取這些食物。

          (二)出示:這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動,說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動就得到這些食物!”

          1、灰暗是什么意思?目光頓時灰暗了是什么意思?

          為什么目光頓時灰暗了?

          他心里在想些什么?讓我來問問。

          2、教師采訪:年輕人,你的目光為什么頓時灰暗了?

          學生1:我本來想用勞動來換取食物的,可那位先生說沒有活需要我做,看來我不能吃這些東西了。我太失望了。

          學生2:我不能不勞動就得到這些食物,F(xiàn)在沒有活干,就不能吃這些東西了,我很難過。

          教師:那么,年輕人,你餓嗎?

          學生3:我很餓!

          教師:餓了,就吃吧!

          學生:我不能吃,我一定要用勞動換這些食物!

          教師:同學們,你們覺得,這個年輕人餓嗎?

          學生:餓,很餓了。

          教師:為什么這么肯定?

          學生1:“喉結(jié)上下動了動” 說明他在咽口水,肚子已經(jīng)很餓了,很想吃面前的食物。

          學生2:前面說,這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

          3、年輕人已經(jīng)很餓很餓了,卻還是說--(指名讀)

          朗讀指導,讀出年輕人的堅決,他一定要用勞動換取食物。

          (三 )出示:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

          1、師生合作讀:年輕人,先吃飯吧!吃了飯再干活也不遲呀!

          學生讀哈默說的話,再一次體會哈默的堅決。

          二、通過揣摩杰克遜大叔的心理活動,明白是哈默的自尊、自立,贏得了杰克遜大叔的贊賞和喜愛,從側(cè)面感悟哈默的人格魅力。

          1、當那個年輕人堅持先干活再吃飯的時候,杰克遜大叔--十分贊賞地望著這位年輕人,他心里是怎么想的呢?

          出示:杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人,他心想

          學生1:這是個多么有骨氣的年輕人啊!他寧愿忍著饑餓,也要先干活,真了不起!

          學生2:這個年輕人真是與眾不同,大家都是狼吞虎咽地吃著食物,而他卻一定要先干活,再吃,真是太難得了!

          學生3:這個小伙子真像我年輕的時候,有自尊心,我喜歡!

          學生4:他這么倔,不讓他干活他是不會吃的,讓我想個辦法。對,就讓他給我錘錘背吧!

          2、第五節(jié)中,描寫了杰克遜大叔的一個神態(tài),是--(微笑地注視) 杰克遜大叔在想什么呢?

          出示:杰克遜大叔微笑著注視著這個年輕人,心里想

          學生1:年輕人吃飯時狼吞虎咽的樣子真可愛。

          學生2:小伙子,你以為你為我捶了幾分鐘,我就真的很舒服了嗎?不,那是為了讓你快點吃東西。

          學生3:這樣難得的年輕人,我一定要想辦法留下他,對了,我就說莊園需要人手,請他留下幫忙。

          師:這位年輕人,自尊自強,也贏得了杰克遜大叔的尊重。

          3、出示:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。

          師:現(xiàn)在,你來說說對這句話的理解。

          教學反思:

          在整體感知了課文主要內(nèi)容后,我組織學生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動作、語言的語句展開學習,談自己的感受,體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時,我發(fā)現(xiàn)學生僅僅停留在體會這幾句話上,這時我適時和學生展開了對話:“哈默餓嗎?”一石激起學生思維的浪花,學生紛紛從前后找到一些語句來證明哈默很餓:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導讓學生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對哈默自尊的體會。這時,我進一步引導學生走近哈默,體會他在這個過程中的心理變化過程。再讓學生讀書,學生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定了,讀出了自己的體會,哈默的自尊不需要故意用堅定的語氣表達,而是用自己的心去體會。

          此外,還引導學生從側(cè)面體會年輕人的“尊嚴”。

          對于年輕人的表現(xiàn),杰克遜大叔是怎么做?又是怎么想的?根據(jù)課文內(nèi)容揣摩杰克遜大叔的心理活動。引導學生理解哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴,才贏得了別人的尊重。再次引出杰克遜大叔評價哈默的句子:別看他什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴。讓學生再來談談自己的理解,即對尊嚴的理解。   

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