學習
年級 二年級 學科 語文 主
題 畫家和牧童 導學教師 威寧一小 盛瓊
課型 綜合解決課 課時 1課時（第一課時） 學習日期
設計思路
《畫家和牧童》講的是著名畫家戴嵩畫了一幅《斗牛圖》，在不絕于耳的贊美聲中面對一個牧童的指正而從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝的故事，同時贊揚了牧童的不盲從、實事求是、敢于挑戰(zhàn)權威的品德。
這篇課文處在第六單元，單元訓練重點是“優(yōu)秀品質”。本組課文，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動有趣、感人肺腑的故事中，在教學中引領孩子們正確流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質、感悟做人的道理。
學習目標
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，了解戴嵩和牧童之間發(fā)生了什么事。
3、通過小組合作，運用已有的識記經驗識記生字。
4、初步感知戴嵩和牧童的優(yōu)秀品質并從中受到啟發(fā)。
重難點
重點；識記生字，積累詞句，流利地朗讀課文。
難點：理解牧童為什么說畫家畫錯了，而畫家有為什么道謝。從而感知人物的優(yōu)秀品質。
學習方法
1、讀議結合法：通過自讀、小組合作探究解決問題。
2、點撥演示法：教師的適時點撥演示，讓學生有樣可學。
3、展示評價法：展示學生作品并進行評價，在評價和接受評價中學習。
學習準備
教師準備：1、生字詞卡片。2、多媒體課件。
學生準備：1、預習。2、將生字詞做成卡片。
學習過程
學習步驟 用時 創(chuàng)設情境 導學行為 期望的學習行為
情境導入 3
分
鐘 創(chuàng)設
情境
呈現(xiàn)
目標
孩子們，今天我們來認識一位畫家（板書：畫家）他叫戴嵩（相機識記生字“戴”），讓我們一起和他打個招呼。（戴嵩，您好�。┰侔鍟耗镣�。（和他打個招呼）這兩個人之間會發(fā)生什么事呢？（導入新課，齊讀課題）
2、幼燈片出示學習目標。
3、學生瀏覽學習目標，明確目標。 1、通過設置懸念激起學生學習興趣。
2、帶著目標，有效學習。
預習反饋 5
分
鐘 提供展示交流平臺 1、學生交換生字卡片，并自由讀上面的內容。
2、自由擴詞，如有困難，可查字詞典或小組交流合作學習。
3、檢查預習及自學情況，教師關注后進生。 1、散讀課文，讀通課文。
2、共享預習成果。
3、匯報預習及自學情況。
自主合作 14
分
鐘 創(chuàng)設合作探究平臺
1、出示生字詞，檢測識記效果。
2、組內說說識記方法。
（教師參與小組討論，關注弱組，及時予以指導、調控。）
3、以小組為單位，全班交流識記方法。
4、指導書寫，相互評價，展示作品 1、組長組織組員交流學習方法，分享學習成果，如有困難，教師深入小組，適時點撥。
2、小組交流時，認真傾聽，取長補短。
3、展示書寫作品，指導糾正。
自我探究 10
分
鐘 創(chuàng)設自我探究平臺
1、初讀課文，說說課文講了一件什么事？
2、請找出描寫畫畫得好的句子，用波浪線畫出來。
3、指導有感情朗讀牧童說的話。
4、你覺得牧童這樣說的理由是什么？他倆誰對誰錯？
1、認真閱讀，相互補充，感知課文內容。
2、通過批注，了解畫家技藝的精湛。
3、通過朗讀，理解牧童質疑的理由。
4、感知牧童敢于向權威挑戰(zhàn)的品質。
學法遷移 6
分
鐘 創(chuàng)設學以致用平臺
1、重點理解“慚愧”，（用這個詞說一句話）說說戴嵩是個怎樣的畫家？
2、小組再自行分角色朗讀。
3、指定小組示范分角色朗讀，師相機指導朗讀。
1、讓學生充分與文本對話，與主人公對話，從而拉近學生與文本距離。
2、充分體會畫家與牧童的品質。
升華情感 2
分
鐘 再次創(chuàng)設情境 畫家與牧童讓你明白了什么 從畫家和牧童的品質中受到啟發(fā)。
板書設計：
21 畫家和牧童
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