教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)選讀課文第4課《豐碑》
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
依據(jù)教材中所述故事距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)這一特點(diǎn)，做如下設(shè)計(jì)：
1 充分體現(xiàn)課程整合的思想，在網(wǎng)絡(luò)中，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長(zhǎng)征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。
3 利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教材分析：
這篇課文意境優(yōu)美，人物形象鮮明生動(dòng)。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己專門利人的高貴品質(zhì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過對(duì)軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著及將軍的神態(tài)的描寫，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。教學(xué)難點(diǎn)是理解為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
學(xué)情分析：
五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀能力和分析能力，但他們卻生活在幸福優(yōu)越的環(huán)境里，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)惡了解太少，因此會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)“寧愿自己忍饑挨餓，甚至不惜犧牲自己也要把衣物拿給其他的戰(zhàn)士”的舉動(dòng)表示難以理解。為了讓學(xué)生能對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境狀況有較為清楚的認(rèn)識(shí)，課前組織學(xué)生通過各種途徑來查找有關(guān)紅軍長(zhǎng)征時(shí)的資料；為了讓學(xué)生能更好的體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，引導(dǎo)抓住描寫軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、穿著的語句及描寫將軍神態(tài)變化的語句來反復(fù)朗讀、理解、體會(huì)、感悟，力爭(zhēng)將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，從而讓學(xué)生能深刻理解人物品格，激發(fā)他們對(duì)偉大人格的崇敬。
教學(xué)目標(biāo):
1.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。
2.理解課文的第七自然段和第八至第十三自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍神態(tài)的變化中和體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精.神.
3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.背景引入,介紹長(zhǎng)征:在漫長(zhǎng)的二萬五千里長(zhǎng)征途中，紅軍們爬雪山、過草地，以他們驚人的毅力克服了一個(gè)又一個(gè)意想不到的困難，用他們的生命和鮮血譜寫出了一曲又一曲動(dòng)人的英雄贊歌。音頻播放《長(zhǎng)征》七律詩(shī)
2.齊讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、閱讀課文,感悟精神
圖文聯(lián)系,整體感知
1.觀看圖片,感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？(課件出示紅軍隊(duì)伍爬雪山時(shí)的圖片）
2.聽讀課文,邊聽邊想：課文記敘了一件什么事？豐碑在文中是指什么?(視頻播放<<豐碑>>朗讀)
人景聯(lián)系感受“豐碑”
1品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)？把學(xué)生直接帶入課文的長(zhǎng)七自然段，抓住重點(diǎn)詞語讀讀、想想、議議，如寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子的:凍僵、鎮(zhèn)定、安詳;衣著的：?jiǎn)伪 ⑵婆f等詞語讓他們反復(fù)朗讀，暢談感想，用心去感受軍需處長(zhǎng)被凍僵的悲壯的場(chǎng)面。
2.感知形象�！皟鼋笔裁匆馑�？軍需處長(zhǎng)為什么會(huì)被凍僵？引導(dǎo)抓住描寫軍需處長(zhǎng)神情、動(dòng)作、穿著等詞與課文中環(huán)境描寫的詞句，如：冰天雪地、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛紛等相結(jié)合。進(jìn)行人與景的對(duì)比和聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長(zhǎng)凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。3>入境體驗(yàn)。軍需處長(zhǎng)在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？展示軍需處長(zhǎng)被凍僵的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察彩圖，潛心品讀課文，畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)�，再指�?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。形象的畫面、生動(dòng)的語言，讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。
人物襯托,突出品質(zhì)
文中除了講軍需處長(zhǎng)，還講了誰？哪些內(nèi)容是寫將軍的？請(qǐng)你在文中找出..抓住將軍對(duì)隊(duì)伍態(tài)度的變化：開始擔(dān)心，能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)；后來堅(jiān)信，勝利屬于這樣的隊(duì)伍，以及在見到軍需處長(zhǎng)前后神情的變化（聽說，一愣；見到，發(fā)怒；知道，愣�。笇�(dǎo)學(xué)生咀嚼文字，感情朗讀。這樣首尾照應(yīng)，前后貫通，綜合思考，領(lǐng)悟變化的原因。還可采取角色換位的方式，讓學(xué)生想想說說。例如，如果你就是將軍，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣想？設(shè)身處地體會(huì)將軍豐富的內(nèi)心世界，產(chǎn)生心靈的共鳴，認(rèn)識(shí)到間接描寫突出了軍需處長(zhǎng)的品質(zhì)。再通過組織討論得出大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑的真正含義.
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄(視頻播放<<英雄贊歌>>)
指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長(zhǎng)的無比崇敬與懷念一起來讀讀12--14自然段。再次感受軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、總結(jié)拓展,升華中心
簡(jiǎn)要提出隊(duì)伍中還有許多這樣的戰(zhàn)士
在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長(zhǎng)，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，請(qǐng)同學(xué)們超越課文想想，還有什么原因讓我們能經(jīng)受住嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀浚ㄕn件出示 小紅軍、老班長(zhǎng)等圖片）
因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
此時(shí)此刻，同學(xué)們一定思緒萬千，就請(qǐng)拿起筆，用心、用誠(chéng)摯的敬意，為軍需處長(zhǎng)題寫一兩據(jù)碑文。（再現(xiàn)軍需處長(zhǎng)犧牲圖）
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