24寓言二則之2
《揠苗助長》
教學目標
1．教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
2．繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3．學會本課生字、新詞。
4．朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學時間 二課時
教學設(shè)計
第一課時
一、教學目標
（一）學生初讀課文，按要求自學生字、詞。
（二）學習《揠苗助長》。
二、教學重點、難點
學習《揠苗助長》一文，通過讀懂詞句，理解寓意。
三、教學過程
（一）學生自讀課文，標畫出文中生字、新詞。
（二）學生按要求查字典自學生字、詞。
本課生字要掌握以下方面：
例：
（三）帶著問題讀課文。
1．寓言故事中的兩個人都是怎樣的人？
2．他們做了些什么？結(jié)果怎樣？
（四）檢查自學。
1．指名讀課文，指正讀音。
“揠苗助長”的“長”是多音字，在這里應讀“zh3ng”，不要讀成“ch2ng”。
“竄出”的“竄”應讀“cu4n”不要讀作，“cu1n”。
2．出示卡片，讓學生看拼音讀詞。
3．分析字形結(jié)構(gòu)，識記生字。
“寓”上下結(jié)構(gòu)，第7筆是“豎”，第8筆是提。
“筋”上下結(jié)構(gòu)，下面左邊是“月”，右邊是力。
“鋤”左中右結(jié)構(gòu)，中間“且”字，最后一筆變成提。
（五）理解詞語。
1．學生提出預習中不理解的詞語，質(zhì)疑。
2．教師釋疑，引導學生理解詞語。
（六）學習《揠苗助長》。
1．讀題，知題意。
教學過程中，教師引導學生讀題目，解題意。從中知道寓言是一種文章的體裁�！霸ⅰ笔羌耐械囊馑��！把浴笔窃挘扔鞴适�，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。“則”是量詞，二則就是兩篇的意思。
2．知作者。
《揠苗助長》這則寓言選自《孟子公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。
3．初讀課文，了解內(nèi)容，檢查自學。
（1）《揠苗助長》這個故事中講的是怎樣一個人？
（2）他做了什么事？結(jié)果怎樣？
教師引導學生圍繞上述問題，初讀課文，了解故事的大概內(nèi)容。
①知人物：古時候一個種田人。
②知情節(jié)：種田人用拔苗助長的方法幫助禾苗長高。
③知結(jié)果：禾苗都枯死了。
4．精讀課文，理解內(nèi)容。
（1）種田人為什么要拔苗助長？從哪些詞語看出他很焦急？讓學生帶著問題默讀第1自然段，標畫出有關(guān)詞句。
（2）指名回答，讀句子。
“他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看�！�
“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想法幫它們長。”
（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”說明什么？
“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田邊去看”，既反映了他時刻把這件事放在心上，又為他下面采取行動作了鋪墊。
（4）“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”說明什么？
“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“自言自語”形象地描繪出他當時急切的心情和焦急的樣子�！拔业孟雮�辦法幫助它們長�！边@句話表明他下決心，要采取行動，再也不愿等下去了。同時這句話在第1自然段的結(jié)尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名讀第2自然段。
（6）出示句子，抓重點詞，比較句意
讓學生讀句子討論這兩句話有什么不同？經(jīng)過討論，讓學生懂得第二句中用“終于”一詞表明種田人費盡心思苦想了好幾天，到底想出了辦法。
（7）“筋疲力盡”說明了什么？
“筋疲力盡”是形容非常勞累，沒有一點力氣了。聯(lián)系課文內(nèi)容種田人“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡�！闭f明他下了很大功夫，費了很大的勁。
（8）讀第3自然段，想一想種田人做了這件事后，自我感覺怎樣？從什么地方看出來？
種田人告訴兒子“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”從“總算”一詞可以看出種田人自認為力氣沒白費，心里很得意。
（9）指名讀種田人說的話，從中體會他得意的心情。
5．細讀悟道理。
指名讀第3自然段，討論。
（1）禾苗為什么都枯死了？種田人錯在哪里？
經(jīng)過討論要讓學生明白禾苗的生長要靠自己的力量。人們希望它長得快些，只能采取合理施肥，澆水，適時鋤草，滅蟲等辦法。如果硬是把禾苗拔高，損傷了禾苗的根，禾苗自然會枯死。這是事物自身的發(fā)展規(guī)律。種田人違背了這個規(guī)律，想借助外力強求速成，結(jié)果把事情弄糟了，導致禾苗枯死。
（2）學生口頭歸納寓意。
這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律、不能違背規(guī)律急于求成的道理。
（3）讓學生聯(lián)系實際，談體會。
你在實際生活中，有沒有做過違背規(guī)律，急于求成的事情？
教學過程中可采用分組或全班集體討論的辦法，讓學生聯(lián)系實際，理解寓意。
（4）總結(jié)學習方法：初讀知大意，讀題解題意，精讀解句意，細讀悟道理。
25《爭論的故事》之2
1、能正確、六、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、能有條理地口述課文中的故事。
4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會故事中所蘊涵的做事應抓住時機的道理。
教學準備：小黑板、掛圖、錄音
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、板書：爭論，你知道“爭論”是什么意思嗎？
2、繼續(xù)板書課題：爭論的故事
3、看了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文
1、自學生字新詞
（1）聽課文錄音，注意生字的讀音。
（2）默讀課文，畫出不認識，不理解的詞語。
（3）記憶生字的字形。
2、檢查自學效果
（1）出示小黑板，檢查生字的讀音，采用多種形式讀。
烤鴨 評理 剖開 可惜 真笨 浪費
關(guān)鍵 原諒 煙熏火燎
（2）指名分自然段進行朗讀課文。
3、理清課文脈絡，思考：
課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？
三、學習課文1~5自然段
1、自由讀一讀，要求：理解“爭論不休”“不以為然”
2、討論交流
（1）故事中誰和誰為什么事而爭吵？他們是怎樣爭論的？
（2）理解“不以為然”（出示：*對*如此這樣*然而）
（3）聽錄音，指導讀兄弟倆的對話，重點指導幾個反問句的讀法。
（4）小結(jié)：從對話看，兄弟倆各抒己見，爭論激烈，讀時要體會兄弟倆這兩種不同的語氣。
3、課文中用了一個詞語說明他們爭論沒有停止？（爭論不休）
理解“休”的意思（*停止 *休息 *表示禁止或勸阻）
4、引讀4、5段
5、齊讀盛老師的話。
三、學習生字
倆 烤 評 剖 惜 笨 抓 費 鍵
（1）用熟字換偏旁的方法。
（2）用形聲字進行記憶。
（3）教師范寫生字。
（4）學生描紅
四、作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語
2、你能用聽寫的詞語，來講這個故事嗎？要求講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟倆看到大雁想 充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁 ，并跑到村里找人 。結(jié)果他倆找到了一個 的辦法，可大雁 。）
（一）（1）學生準備（不會講的同學看書默讀）
（2）請學生上講臺講爭論的故事
（3）共同評價
（二）既然是爭論，就應該讓故事中的兄弟倆爭論起來，再講故事，講出爭論語氣。
（1）四人小組準備
（2）請同學講
（3）學生根據(jù)要求進行評價
（三）結(jié)合板書：兩全其美 不以為然 爭論不休 無影無蹤 煙熏火燎 你能說說它們的意思嗎？
（四）如果再配上適當?shù)膭幼骶透昧恕４蠹揖毩暫�，請同學表演。
二、學習課文，領(lǐng)悟道理
1、自由讀一讀剩下的部分
2、討論：你覺得這些話有道理嗎？談談你的體會。
3、指導讀好文中同學們的話，相機提問：
（1）“兄弟倆真笨”“笨”在哪里？
（2）“他們沒有抓住時機”指的是什么時機？
（3）為什么說兄弟倆這樣爭論下去時間都白白浪費掉了？
（4）與其這樣毫無意義地爭論下去，還不如怎樣做？
4、再讀同學們的話，品位品位，從中你領(lǐng)悟到了什么？（談自己對抓住時機的認識）
5、引導讀：盛老師聚精會神地聽著，不時向同學們投去贊許的目光--
（1）“贊許”是什么意思“
（2）盛老師為什么向同學們投去贊許的目光？
三、總結(jié)課文，布置練筆
1、總結(jié)課文]
（1）師生分角色表演朗讀課文。
（2）這堂課你有什么收獲？
2、布置練筆
（1）實際生活中，也有人和你爭論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達的語氣。
（2）作業(yè)：認真練習朗讀課文，注意提示語，并仿寫一個片段。如：《課堂上的一次爭論》、《飯桌上的對話》。
板書設(shè)計：
25爭論的故事
講 兄弟倆 爭論不休
盛老師 問 同學們 各抒己見
聽 贊許
26剪枝的學問之2
教材分析：
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識。我們必須留心周圍的事物，注意向生活學習。作者依照事物的發(fā)展順序，依循“生疑-----釋疑-----明理”的線索，緊扣題目記敘。
學情分析:
作者能寫出剪枝的學問，說明作者善于觀察。作為園藝師的王大伯修剪枝條不足為怪。可“我”卻細心的發(fā)現(xiàn)王大伯剪的是一些很粗壯的枝條，產(chǎn)生疑問，從而引出王大伯的說明，道出了“減少”是為了“增加”這一生活中的辨證的哲理，給人深刻的啟迪。
教學要求：
1、 學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、 通過學問，理解課文內(nèi)容，了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、 能正確、流利、有感情的的朗讀課文。
教學時間：
兩課時
第一課時
一導入新課，激發(fā)興趣
1、 上課之前，老師想和同學們了解一件事情。誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？看過的或家中有人養(yǎng)花的請舉手。
2、 他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？
3、 你知道為什么嗎？
4、 修剪枝條還有這么多作用。今天我們就來學一篇跟修剪枝條有關(guān)的文章，題目就是“剪枝的學問”。
5、 看了課題，你想知道什么？
二、初讀指導
1、 自學生字詞。
（1）默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。
（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。剪枝減少影響遠近聞名瘋長增加揮舞仿佛又驚又喜
2、 檢查自學效果。
（1）出示詞語：（略）
（2）指明逐行讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點理解詞語的意思。
（4）齊讀生字詞。
（5）理解脈絡。
三、精讀訓練
1、 直奔中心，引發(fā)前文�！拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了“增加”是從哪件事情中得知的？
2、 齊讀第5自然段。
3、 牽動導讀第1、2自然段。
（1）“我”是不是一開始就有這樣的認識？一開始“我”的心情怎樣？“不解”（板書？
（3）什么原因使我不解？
（4）讀了這一段，你知道了什么？
（4）指導朗讀第1、2自然段。
過渡：一個遠近聞名的“種桃能手”為什么要剪掉那么多的枝條，還能結(jié)桃子嗎？我們下節(jié)課再來學習。
四布置作業(yè)。
用鋼筆描紅，并在田字格上仿寫兩遍。
第二課時
一聽寫生字詞
二、繼續(xù)精讀訓練
1、導讀第3自然段。
（1）指名讀。
（2） 從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么要剪掉它？留下的什么枝條？對留下的枝條是怎么做的，怎么想
（3） 王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“ 喀嚓喀嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“ 撫摩著”“充滿信心的說”，這是為了什么？
（4） “我”聽 王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)? 什么叫“將信將疑”？我還有懷疑什么？
（5） 知道朗讀第3自然段。
2、 導讀第四自然段。
（1） 指名讀。
（2） 春天到了，桃花開得怎么樣？從哪里可以看出？
（3） 齊讀“春天到了……飛舞“這三句話。
（4） 在桃園里和小伙伴嬉戲的“我”盼望什么？
（5） 指導朗讀第四自然段。
3、 導讀第五自然段。
（1） 指名讀。
（2） 王大伯的桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？
（3） 為什么“我”看到又多又大的桃子會又驚又喜，喜的是什么？驚的是什么？
（4） 那么剪枝的學問到底是什么？
（5） 齊讀第五自然段。
三、 總結(jié)全文
1、 分組分段朗讀全文，說說剪枝的學問是什么？
2、 教師小結(jié)：剪枝的學問告訴我們生活就是一本教科書。到處有學問，只要我們平時注意觀察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好的生活。
習作8 肚子再也不疼了
教學要求：
1、 能讀懂例文，了解這個童話是怎么編出來的！
2、 能編寫一個幫助小朋友挑實害處的童話。
教學過程：
一、 啟發(fā)談話，導入新課
同學們，上學期已經(jīng)練習過組合玩具來編寫童話故事了！今天我們再來編童話故事，雖然比上一次難了一些，但老師相信你們一定能編寫有趣的童話故事。
二、 閱讀例文，了解寫法。
1、 學生輕聲自讀例文。
思考：（1）這個故事主要說了什么？
（2）這個童話故事告訴我們什么道理？
3）學生再讀例文，想一想：不講衛(wèi)生的小朋友聽了這個童話故事后會改正嗎？
三、 根據(jù)要求，自編童話
1、 引導學生明確要求------幫助挑食的小朋友。
2、 引導學生根據(jù)要求想象故事的主體情節(jié)---挑食的結(jié)果是不能健康的成長，體質(zhì)差，甚至畸形。
3、 指導學生將故事說的具體一些。
4、 同桌互聽，相互幫助修改。
四、 交流評議，動筆協(xié)作。
1、各組推選教好的向全班編講童話故事。
2、邊集體評議、修改。
3、 學生動筆將童話故事寫下來，教師巡回指導。
練習8
教材分析：
訓練內(nèi)容：這個練習共安排了8道題，包括以下幾項內(nèi)容：
1、按筆順寫字。
2、 多音字組詞。
3、讀一讀，照樣子寫句子。
4、修改病句。
5、熟記成語。
6、 讀背《明日歌》
7 口語交際訓練、演小話劇。
8、 學寫毛筆字。
教學要求：
1、按筆順正確書寫“惜、靠、戴”這幾個字。
2、學習幾個多音字，從中懂得凡一字多音多義，根據(jù)具體的語意頂字義頂字音。
3、訓練學生把句子說具體。
4、練習用修改符號修改病句。
5、 熟記成語。
6、 讀背《明日歌》，并在讀背中懂得惜時的道理。
7、 通過話劇表演，鍛煉口頭表達能力，了解標點符號的作用。
8、 學寫毛筆字。
教學時間：
三課時
第一課時
一、教學第一題
1、 審題。
（1） 指名讀題目。
（2） 教師進一步明確練習要求。
2、指點。
（1） 指名認讀“惜、靠、戴”三個字。
（2）要求學生仔細觀察每個字的筆順。
（3）讓學生按照書上的要求練習書寫
（4）讓學生說說哪個字難寫。
（5）教師重點指導書寫“靠、戴”兩個字。
3、練習。及時反饋。
4、展示寫的好的字。
二、教學第二題
1、 審題。
（1）指名讀題目要求。
（2）讓學生說說這一題應該怎么樣練習。
2、 指導。
指導讀各字的兩個音節(jié)。重點指導讀準前鼻音和平翹舌音。
3、 練習。
（1）學生練習口頭組詞。
（2）選擇最有把握的詞語寫在書上的括號里。
（3）選擇學生組成的一些詞語進行說話訓練，進一步鞏固對詞語意義的理解。
二、課堂作業(yè)：
多音字組詞
第二課時
一、教學第三題
1、審題。
（1）指名讀題。
（2）教師談話幫學生弄清本題的要求。
2、指導。
（1）學生自由讀例句。仔細比較上下句的異同。
“去鄉(xiāng)下”是回答出“我”去哪兒看望王伯伯。
“管理桃園”是回答出“我”去哪里看望干什么的王伯伯。
（2）指明讀例句，體會怎樣把句子說具體。
3、 練習。
（1）學生在課本上練習把句子寫具體。（教師巡視個別輔導）
（2）要求把寫好的句子讀一讀。
4、 反饋。
指明讀好的句子。（教師評價并幫助修改）
二、教學第四題
1、 審題。
指明讀練習要求。
2、 指導。
（1）要求學生把每句話多讀幾遍，找出病因。
（2）想一想這樣修改。（通過讀句子來體會）
（3）教師提示修改時要使用修改符號。
（4）教師歸納修改病句步驟：一讀（讀有毛病的句子）；二想（想一想怎樣修改）；三改（使用修改符號）。
3、 練習。
（1）讓學生用一讀，二想，三改的方法自己練習修改。
（2）教師根據(jù)學生自練的情況進行針對性輔導.
4、 反饋。
（1）挨題討論修改情況，確定正確答案，
（2）讓學生修改自己的答案。
（3） 同座互查聯(lián)系情況。
（4） 讓學生大聲朗讀修改后的句子。
三、教學第五題
1、 審題。
（1） 指名讀題。
（2）教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、 指導。
（1）學生自由讀8條成語。不認識的字可以查字典或問老師。
（2）教師范讀。
（3）學生自由讀。
（4）理解8條成語的意思，學生只要大體說出成語的意思即可，對一些理解有難度的成語，教師給予講解。
3、練習。
（1）學生自由練度讀。
（2）同座位練習背誦。
4、反饋。
（1）集體背誦。
（2）指名背。
三、 教學第六題。
（1）審題。指名讀練習要求。讓學生說說該項的練習要求是什么。
（2）指導。讓學生自由練讀。指名試讀。教師根據(jù)學生的的情況進行范讀。讓學生說《明日歌》的道理。學生討論后教師再次朗讀。
（3）練習。學生自由練習朗讀。指名讀。小組齊讀。
（4）反饋。檢查學生的朗讀情況。指名背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。教師談話幫助學生弄清本題的學習要求。
2、 指導。
（1）讓學生自由讀課本。
（2）同座位分角色讀。
（3）教師提示讀時要把握各人物的特點，讀出語氣并范讀。
3、 練習。
（1）學生自由練習朗讀。
（2） 指名分角色讀。
（3） 讓學生嘗試表演。
4、 反饋。
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