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      2. 卜算子。詠梅 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        發(fā)布時(shí)間:2017-2-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

           卜算子詠梅            

        教學(xué)目標(biāo): 

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

        2、了解詞的大意,感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風(fēng)。

        重點(diǎn)難點(diǎn): 

        指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是本課教學(xué)的重點(diǎn);比較毛澤東與陸游的詞,理解時(shí)代不同,性格不同,經(jīng)歷不同,審美情趣不同,所以詞的思想內(nèi)涵也就明顯的不同,這是理解本課的一個(gè)難點(diǎn)。

        教學(xué)準(zhǔn)備: 

        圖片、音樂磁帶

        教學(xué)過程: 

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,溫故知新

        同學(xué)們,我們?cè)谏弦粌?cè)中已經(jīng)學(xué)過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩,同學(xué)們還會(huì)背嗎?在學(xué)習(xí)這三首古詩時(shí),我們接觸到了中國詩詞的一個(gè)重要的表現(xiàn)手法,那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思?對(duì),就是借助對(duì)一件是物的描寫、歌詠來表現(xiàn)作者內(nèi)心的思想與情感。這節(jié)課,我們又將學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。

        二、自主閱讀,以讀悟情

        請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點(diǎn),贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格,在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上,帶著飽滿的感情來讀課文薦人讀。 

        三、交流討論,激趣導(dǎo)學(xué)

        結(jié)合具體詞句,充分交流見解;鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生自己來解答問題。教師相機(jī)點(diǎn)撥,使學(xué)生理解詞中的深層含義。

        1、“風(fēng)雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長(zhǎng)的自然環(huán)境,表現(xiàn)出梅花堅(jiān)韌不拔的性格,“風(fēng)雨”與“飛雪”的并存點(diǎn)出了梅花盛開的季節(jié)是早春,這也為下片贊頌梅是報(bào)春使者做了鋪墊。

        2、從“俏也不爭(zhēng)春,只把春來報(bào)”可以讀出梅是報(bào)春的使者,卻不爭(zhēng)春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。

        3、從“待到山花爛漫時(shí),她在從中笑”可以讀出百花盛開之時(shí),梅花卻無比欣慰地飄落從中,表現(xiàn)了梅的豁達(dá)與無私。

        四、由情導(dǎo)讀,因讀成頌

        1、 過大家的討論,我們對(duì)這首詞有了深入一步的了解,請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象畫面,有感情地讀

        2、 再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個(gè)題目(引導(dǎo)學(xué)生自己給畫命題時(shí)要有創(chuàng)意,有文采)

        六、作業(yè):

        1、 讀讀背背陸游的詠梅詞。

         

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