課堂密碼讀書(shū)心得
今年暑假,讀了華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著的《課堂密碼:對(duì)課堂教學(xué)的深度思考》一書(shū),假期中靜下心來(lái)讀了讀,該書(shū)分為五個(gè)部分,即:打造"有效課堂";營(yíng)造"有趣課堂";塑造"有序課堂";課堂中的"學(xué)生";課堂中的"教師",《課堂密碼》讀后感。這本書(shū)很有條理,系統(tǒng)性很強(qiáng)。隨手又翻到書(shū)中某一頁(yè),語(yǔ)言很平實(shí),沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論,和我們平時(shí)的教學(xué)隨筆差不多。這本書(shū)如同工作中的導(dǎo)師,引領(lǐng)我反思自己的課堂教學(xué)…
"我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時(shí),才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)。"我們每天都在喊""向課堂40分鐘要效益",大家也都在努力做,可是效果并不是很好,我們每天在忙碌中度過(guò),早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀,收作業(yè),批改作業(yè),督促改錯(cuò),輔導(dǎo)學(xué)生;我們每天在抱怨中生活,抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍,學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己,每天都在勤奮地工作,但是一件事都沒(méi)有做好。
我捧著《課堂密碼》坐在桌前,靜心地品味"密碼"的滋味,不由地在得到美美的享受同時(shí),也使我陷入深深的思考,感到了隱隱的陣痛,又仿佛給予我的困惑以答案,讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí),有一種被感動(dòng)的感覺(jué),特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽(tīng)到的,看到周彬博士分析得那么透徹,我自己也收獲頗多、感悟不少。
為何教師總是忙而無(wú)功?周博士在書(shū)中告訴我們,要"打造有效課堂"。什么叫課堂教學(xué)?什么叫"有效課堂"?仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權(quán)威、更有說(shuō)服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫(xiě)讓人不免一笑:用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng),減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,大家都在過(guò)著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn),學(xué)生自己也是如此?墒牵處熍c學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來(lái)的茫然,很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jī),讀后感《《課堂密碼》讀后感》。確實(shí),幾乎所有的教師都知道:在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中,儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要;但在后期的學(xué)習(xí)中,提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然,只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來(lái)區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值,既不科學(xué)也不全面,因?yàn)椴还苁侵R(shí)的.儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取,都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。
在本書(shū)中提出了一個(gè)公式:"成績(jī)競(jìng)賽=專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)"。在教育理論上,良好的教學(xué)業(yè)績(jī)至少要三個(gè)要素--教師是的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境,其中教學(xué)的專(zhuān)業(yè)水平起著決定性的作用?墒,在真正的教學(xué)實(shí)踐中,尤其是教師間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中,這個(gè)結(jié)論就不那么準(zhǔn)確了。在一個(gè)學(xué)校中,教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮,所以教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一名教師的教學(xué)成績(jī)好壞的決定性因素。但是,對(duì)于一名教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)是比較固定的,就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的,雖然可以改變,但是改變的成本非常的大,過(guò)程也很長(zhǎng),為了達(dá)到快速提高成績(jī)的辦法目的,很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。
對(duì)于很多事情"笨鳥(niǎo)先飛、勤奮、忙碌"都是褒義,但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的提高自己的教學(xué)水平是解決問(wèn)題的根本。
第一,在教學(xué)上,提高自己對(duì)教材的把握能力,這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材,備課時(shí)不斷提升自己對(duì)課堂的預(yù)見(jiàn)能力,設(shè)計(jì)生動(dòng)有效地活動(dòng)課堂,提高課堂效率,真正的給學(xué)生們帶來(lái)他們喜歡和需要的知識(shí)。這個(gè)要求是非常高的,在與不斷地學(xué)習(xí)、思考和嚴(yán)格要自我要求,這也是提升教師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。
第二,在自身素質(zhì)提高方面,教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專(zhuān)業(yè)水平的關(guān)鍵,像是專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想都是與生俱來(lái)的,要想改變非常的難,需要堅(jiān)持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。
第三,在時(shí)間分配方面,教師的工作瑣碎而繁雜,但就是在一樣的工作強(qiáng)度下,還是經(jīng)?吹胶芏嘟處煵粫(huì)占用學(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運(yùn)動(dòng)、課下進(jìn)行午休,并且他們也不把工作帶回家中,一樣可以把工作完成的很出色。他們?cè)趺醋龅降?秘訣就是合理分配時(shí)間:由于課前備課十分精細(xì),學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù),課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計(jì)劃,按部就班的完成一項(xiàng)項(xiàng)工作;不拖拖拉拉,把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項(xiàng)的時(shí)候,別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計(jì)劃工作時(shí)間,不僅有利于自己的工作,對(duì)于身體和心情也是一樣有利的。
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