《課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)》讀書(shū)心得
一直認(rèn)為：課堂如果需要高效，學(xué)生課前就需要充分的預(yù)習(xí)。可如何進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)呢？這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我心間。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在圖書(shū)館瀏覽翻閱圖書(shū)時(shí)，無(wú)意中看到了《課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)》這本書(shū)。閱讀之后，深受啟發(fā)。
這本書(shū)主要告訴我們，預(yù)習(xí)的過(guò)程是自學(xué)、摸索的過(guò)程，該過(guò)程需要自己動(dòng)腦，自己理解。課前預(yù)習(xí)只是一種提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的手段，它能使我們第二天的課堂學(xué)習(xí)更有目的性，才能更好地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
這本書(shū)的內(nèi)容不是空洞的理論說(shuō)教，它對(duì)于一些方法的指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的指導(dǎo)。比如書(shū)中第二章為我們具體介紹了預(yù)習(xí)的方法：符號(hào)圈點(diǎn)預(yù)習(xí)法、快速閱讀預(yù)習(xí)法、表格預(yù)習(xí)法、質(zhì)疑預(yù)習(xí)法……
讀完此章節(jié)，我深深地體會(huì)到：預(yù)習(xí)方法真多呀！我們教師可以將這些方法靈活運(yùn)用于平常的教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀讓學(xué)生了解并體驗(yàn)這些預(yù)習(xí)方法，并且根據(jù)自己的實(shí)際情況制定適合自己的預(yù)習(xí)方法。比如，一篇篇幅較長(zhǎng)的課文，如果不讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，那么，他們對(duì)于新課內(nèi)容就一無(wú)所知。如果讓學(xué)生僅僅依賴(lài)課堂上的時(shí)間來(lái)解決讀課文的問(wèn)題，這就浪費(fèi)了一部分課堂時(shí)間甚至延誤該堂課的教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)中都有這樣的認(rèn)知：長(zhǎng)課文如果在第一課時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)讀的話，那么40分鐘根本不能完成教學(xué)任務(wù)。而學(xué)生們?nèi)绻谡n前利用書(shū)中的方法把課文讀通讀順，學(xué)習(xí)生字詞、理解詞義、了解段落內(nèi)容，那么在課堂上，教師授課就能夠輕車(chē)熟路，一氣呵成;對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升也有很大的促進(jìn)作用。
這本書(shū)還有一大亮點(diǎn)就是：它著重強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)新課不等于自學(xué)全文。
有些學(xué)生會(huì)有這樣的認(rèn)知：老師讓提前預(yù)習(xí)就是讓我們提前把知識(shí)學(xué)會(huì)。事實(shí)并非如此。書(shū)中舉了一個(gè)例子，一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生為了提前適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)環(huán)境，爭(zhēng)取在初中取得好成績(jī)，他特意利用假期將初一的新知識(shí)提前預(yù)習(xí)一遍。開(kāi)學(xué)之后，他發(fā)現(xiàn)老師在課堂上講的內(nèi)容他已經(jīng)全部知道。他認(rèn)為自己完全不需要聽(tīng)講了。于是在以后的`學(xué)習(xí)中，他越來(lái)越不重視課堂所講的知識(shí)，上課也不全神貫注地聽(tīng)講了，結(jié)果期中考試成績(jī)一塌糊涂。究其原因，他把預(yù)習(xí)當(dāng)成了提前自學(xué)，在真正的課堂中掉以輕心了。課前預(yù)習(xí)并不是要求把新內(nèi)容都學(xué)會(huì)，它的主要目的是通過(guò)預(yù)習(xí)提前發(fā)現(xiàn)遇到的問(wèn)題，使學(xué)生在課堂上聽(tīng)講更有目的性。而在預(yù)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也是我們預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此我們教師在給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)可以給學(xué)生制定好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們知道該如何去做，而不是茫然無(wú)知。
此外，書(shū)中的一些觀點(diǎn)也讓我受益匪淺。如“預(yù)習(xí)的目的不是把自己所接觸的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)了上課就不用聽(tīng)，而是預(yù)先知道上課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，使聽(tīng)課更有針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。”這句話告訴我們：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提前有了體驗(yàn)，上課時(shí)就會(huì)用自己的理解與老師所“講”的相印證，這會(huì)使他們加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。再如“心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程就像體育比賽過(guò)程，一個(gè)人需要一種精神優(yōu)勢(shì)才能取得好成績(jī)�！贝擞^點(diǎn)是針對(duì)后進(jìn)生而言。成績(jī)差的學(xué)生，往往在課堂上因?yàn)槁?tīng)不懂老師新授的內(nèi)容而慢慢失去精神的自信。如果他們能課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，就會(huì)做到心中有數(shù)，從而產(chǎn)生心理上的優(yōu)勢(shì)。這對(duì)于學(xué)習(xí)的提高很有益處。
總之，讀完《課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)》這本書(shū)，收獲很多。我認(rèn)為，作為一名新型教師，我們可以從中吸收一些更好的學(xué)習(xí)方法，并且聯(lián)系我們的課堂實(shí)際創(chuàng)造性地加以運(yùn)用。相信過(guò)不了多久，我們學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，課堂也會(huì)越來(lái)越高效。
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