轉(zhuǎn)變差生的幾點(diǎn)心得體會(huì)
多年教學(xué)工作中，我深深體會(huì)到轉(zhuǎn)差工作是一項(xiàng)非常艱辛的工作。差生一般可分為“智力型”和“非智力型”�！爸橇π筒钌睂W(xué)習(xí)上花的時(shí)間和精力較多，但成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別人，主要表現(xiàn)為成績(jī)差�！胺侵橇π筒钌保瑫r(shí)間和精力不用在學(xué)習(xí)上，貪玩，愛搞惡作劇，成績(jī)差，組織紀(jì)律差，有些人思想品德也差，這類差生是教師最頭痛的。他們不好好學(xué)習(xí)，還經(jīng)常違返課堂紀(jì)律，影響他人的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)外惹事生非，這里所要說(shuō)的差生主要是指“非智力型差生”。怎樣才能把差生轉(zhuǎn)變?yōu)槿艘娙藧鄣暮脤W(xué)生呢？談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)。
首先，樹立正確的差生觀。 轉(zhuǎn)差工作首要解決的是教師自身的觀念問題，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能夠與一顆平常心寬容地對(duì)待差生，就能重視差生的弱點(diǎn)，真正尋求解決的辦法。我常想：如果說(shuō)優(yōu)秀生是班里盛開的一束燦爛而嬌艷的鮮花 ，璀璨奪目，錠放異彩，那么差生也可以說(shuō)是班里的一叢小花。他們雖沒有優(yōu)秀生那么出眾，且有著這樣那樣的缺點(diǎn)，但他們也有自己的優(yōu)點(diǎn)，他們是一叢被蟲咬過（受不良思想、不良習(xí)慣），受過傷（缺點(diǎn)較多）的帶病小花。只要園丁們耐心地，不畏艱辛地培育他們，他們也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，與嬌艷的鮮花相比美。
其次，深入了解，細(xì)心觀察。 教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人�！�
(一)、弄清差生形成的原因，對(duì)癥下藥。
由于當(dāng)今社會(huì)從多層次，多覺度影響學(xué)生，因而構(gòu)成差生的原因千差萬(wàn)別，表現(xiàn)也存在差異。學(xué)生的性情特點(diǎn)又不盡相同，必須通過觀察、談話、家訪、調(diào)查等形式掌握差生的思想狀況，興趣愛好，學(xué)習(xí)、生活、家庭環(huán)境等諸方面的問題。才能從實(shí)際出發(fā)，有的放失地進(jìn)行教育。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子曾今說(shuō)過：“對(duì)待不同的學(xué)生，應(yīng)該采取不同的教育方法，因材施教，方能獲得成功。”有位差生周某，經(jīng)常缺交作業(yè)，我從側(cè)面了解到：該生家庭條件優(yōu)越，在家倍受爺爺奶奶寵愛，其父母也很嬌慣溺愛他。他人很聰明，但是怕做作業(yè)，惰性強(qiáng)。于是，我在班上留心觀察，很快發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)上課不會(huì)專心聽講，特別是副課，聽不到五分鐘，他就坐不住了，這時(shí)候他不是與同桌講小話，就是玩東西逗引周圍同學(xué)注意，玩厭煩了，便爬在桌上呼呼大睡。針對(duì)這種情況，我多次找他談心，疏導(dǎo)，多次家訪，與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。讓家長(zhǎng)了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的要求，同時(shí)與家長(zhǎng)一道深入研究和改進(jìn)教育方法。一方面，進(jìn)一步縮短老師與家長(zhǎng)、學(xué)生的心理距離，另一方面，使家庭教育與學(xué)校教育保持一致性。爾后，只要該生在校有點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)給予肯定，表?yè)P(yáng)。沒過多久，該生在學(xué)風(fēng)、紀(jì)律等方面有了很大的變化，收到了較好的效果，學(xué)校舉行書法比賽，他還為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
（二） 找亮點(diǎn)，以“點(diǎn)”帶面。
亮點(diǎn)是差生建立信心，產(chǎn)生動(dòng)力的內(nèi)在原因。在困難時(shí)，幫助差生找到亮點(diǎn)，有可能對(duì)其一生都有作用。曾經(jīng)有位差生，經(jīng)常違章違紀(jì)，打人、罵人，不積極參加勞動(dòng)，學(xué)習(xí)沒興趣。經(jīng)過我努力尋找，認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)他很愛打乒乓球。一天課間休息，我有目的地與他交戰(zhàn)后佩服地對(duì)他說(shuō)：你的球打得太好了，老師都不是你的對(duì)手，你的腦袋不笨，拿出打球的狠勁來(lái)，我就不相信你學(xué)習(xí)會(huì)上不去。有困難盡管來(lái)找我，祝你成功。此后，他在老師和同學(xué)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，終于把學(xué)習(xí)趕上來(lái)了，其他的壞習(xí)慣也隨之漫漫消失了。
（三） 給差生安排一個(gè)合適的六人學(xué)習(xí)小組。
俗話說(shuō)：“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園�！睘榱四芨斓剞D(zhuǎn)變差生，我把差生分散安排到各個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中得到更多同學(xué)的幫助。這樣，不但能收到事半功倍的效果，還能形成團(tuán)結(jié)互助的良好班風(fēng)。
再次，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生。 人非草木，誰(shuí)能無(wú)愛？愛是人類的情感之一。關(guān)心愛護(hù)學(xué)生則是每一位老師的職責(zé)。差生和其他學(xué)生一樣，也有得到別人愛他的基本需要。也有自尊心，從某種程度上講，差生的自尊心更強(qiáng)些，因?yàn)樗麄兇嬖谧员靶睦�，在家，往往被父母冷待；在校，因�(qū)W習(xí)成績(jī)不好被同學(xué)白眼，因違反紀(jì)律被老師批評(píng)，他們的自尊心得不到應(yīng)有的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自尊心還會(huì)受到極大的傷害，便轉(zhuǎn)化為嚴(yán)重的自卑感。容易產(chǎn)生破罐破摔的情緒。他們表面上傲慢、粗野、驕橫、其心靈深處卻是自卑的。他們中的.不少人常常想進(jìn)步，想改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，卻又沒有勇氣和決心，他們的內(nèi)心是矛盾和痛苦的。因此，相對(duì)而言，差生更需要老師的寬厚仁愛，更渴望老師的理解與尊重。哪怕只是一句肯定或表?yè)P(yáng)，或是一次會(huì)心的微笑，他們就會(huì)得到心理上的滿足，就會(huì)降低心理防線。蘇藿姆林斯基說(shuō)過：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他�！苯逃邔�(duì)差生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果動(dòng)不動(dòng)就惡語(yǔ)相加，豈不是傷口撒鹽，雪上加霜？換個(gè)態(tài)度對(duì)待學(xué)生。要知道和煦的陽(yáng)光比兇猛的寒風(fēng)更有威力。比如上課時(shí)，老師提出的問題，差生偶爾答對(duì)了就應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，一旦發(fā)現(xiàn)好的方面就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓全班同學(xué)去幫助他們，安排學(xué)習(xí)好的學(xué)生利用課余時(shí)間帶差生，教師隨時(shí)抽檢。發(fā)現(xiàn)差生有進(jìn)步，即使是微不足到的 ，也要充分肯定，倍加愛護(hù)。使之以此為動(dòng)力，把消極因素扼殺在萌芽狀態(tài)，定能收到應(yīng)有的效果。正如愛默生所說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。”
最后，抱有信心，持以恒心。 “冰凍三尺，非一日之寒”。差生的缺點(diǎn)毛病不是一天兩天形成的，轉(zhuǎn)差也就不可能“一蹴而就”，“一勞永逸”，更不可能是“直線上升”，差生在進(jìn)步的過程中，即使出現(xiàn)反復(fù)也不足為怪。因?yàn)閷W(xué)生思想覺悟的提高，道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程。因此，我們不但要從觀念上樹立治標(biāo)治本，打持久戰(zhàn)的思想，還要經(jīng)常教育“差生”堅(jiān)信只要努力就可以獲得成功，而且自己的努力必須是持久的，決不能半途而廢。
總之，轉(zhuǎn)差工作是教師的一項(xiàng)基本工作，也是最重要的工作。教師要抱著滿懷的熱情去拯救孩子的心靈，重塑他們的人格。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出身心兩健的合格公民，培養(yǎng)出21世紀(jì)的新型人才，去迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
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