轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了�？偨Y(jié)怎么寫才不會流于形式呢？下面是小編收集整理的轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)1
我自從事初中歷史教學工作以來，在教學實踐中，我不斷鉆研教學理論和教學方法，反思自己的教學實踐，總結(jié)自己的教學得失，不斷提高自己的業(yè)務水平和理論修算。在教學實踐中，摸索出了一些如何轉(zhuǎn)變差生的做法，而且取得了一定的成果。所有成績的取得，得益于自己平時的腳踏實地的工作和一絲不茍的敬業(yè)精神，下面談談我這些年的一些具體做法：
一、做好學生的學情檔案，了解學生的學習習慣和思想動態(tài)。
歷來的教學實踐證明，決定教學的成功因素很多，諸如教師教學條件，學生素質(zhì)、學習氣氛等，然而在這些諸多因素中，起關鍵作用的還是學生。學生是學習的主體，其它因素的作用都是通過學生這個學生主體而起作用的。因此，充分了解和掌握學生的學情，了解學生的學習習慣，思想動態(tài)，學習上存在的問題，以及學習方法是教學的關鍵所在，因此，我在教學的一開始，便充分做好學生的學情檔案，詳細了解學生的各方面的情況，做到教學有的放類，加強教學的針對性，減少盲目性，提高教學效率。
二、充分利用非智力同類在學生學習中的重要作用。
智力因素在學生學習中固然重要，但非智力因素也起著不可忽視的作用，在教學中，我想方設法調(diào)動學生的非智力因素。在教學中注意培養(yǎng)學生興趣、動機、情感意志、性格等非智力因素對學習的支持和動力作用。充分利用教材中的德育教育，對學生多加鼓勵，培養(yǎng)其信心以名人的事跡激勵學生，幫助他們樹立理想和目標、克服學習中遇到的困難。
三、充分發(fā)揮教育的功能，嚴守教師職業(yè)道德、教書育人。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。曾記得一位名人說過：成功=百分之九十九的汗水+百分之一的.靈感。因此，在平時的教學中，我總是提醒學生：一份耕耘，一份收獲；種瓜得瓜，種豆得豆，不經(jīng)歷風雨，哪見得了彩虹。鼓勵學生要勤奮當頭，加強學習的自覺性和主動性、只有在積極主動的學習，感受到每取得一點進步的快樂和成功的喜悅，去享受學習。
四、面向全體學生，實行“分層教學”，層層推過。
教學的目的是讓全體學生都得到最大程度的發(fā)展與提高，面對這些學習成績參差不齊，原因各異的學生，在教學實踐中，不能以統(tǒng)一的標準去要求他們，要讓每一個同學都有機會獲得發(fā)展和提高，都有機會表現(xiàn)自我，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學習熱情，感受到自己進步的愉悅。因此，在學期初，我扎實做好學生的學情檔案，全面了解學生的基本狀況，力爭對每個學生做到心中有數(shù)，這樣，在備課、講解、分析、提問、作業(yè)、乃至復習、訓練中，加強教學的針對性，避免了教與學的脫節(jié)，以及學生之間的落差和斷層的加劇，使學生的整體水平分層推進，要相信每一個學生都成人，通過良好的教育和訓練，每個學生都能成才、成功。
五、尊重學生的人格，平等對待每一個學生，建立良好的師生關系。
師生在教學中的角色隨著現(xiàn)代教學改革的實行和深入，已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生是學習的主人，教師是教學的合作者、引路人、組織者，他們在人格上與教師是平等的，所有的學生也是平等的，在教學中，力爭和學生建立良好的融恰的師生關系，這樣，在教學中首先讓學生喜歡你，其次才有可能喜歡這門學科。另外，在教學中，要平等地對待每一個學生，不疏視任何一名學困生，保護每個學生的自尊和自信心，及時發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的閃光點，以激勵和鼓勵為主，使他們在積極的健康的心態(tài)中成長和進步，只有尊重學生，才能教育好學生；沒有尊重就沒有完整意義上的教育。
六、關愛學生，做學生的良師益友愛是一種信任，更是一種尊重和鞭策。師愛是教育中不可缺少的基本條件，在學生心目中，他們渴望那種亦師亦友，民主平等的老師，只有在民主、平等、和諧的師生關系中，學生才愿意接迫老師，希望與老師合作，向老師視落自己的真實思想與情感。因此，要對學生傾注全部熱情，和學生平等相處，以誠相等，給學生以親切感、安全感和信賴感，這樣教師才能走進學生的內(nèi)心世界，讓他們對你無話不說，以心靈感變心靈，以感情贏得感情，這樣教與學才能和諧地發(fā)展。
七、充分發(fā)揮家庭教育在學校教育中的重要作用。
隨著社會的發(fā)展，教育的環(huán)境也在發(fā)生著主要的變化，由于社會價值觀的變更，社會風氣和知識觀的更新，對學生的學習理論和理想產(chǎn)生重要的影響。因此，僅僅依靠學校的課堂教育是遠遠不夠的。這樣有必要充分利用教育的資源，密切聯(lián)系家長，取得家庭教育的參與和支持。家庭在人的成長中起著重要的作用，是人的成長過程中非常主要的一環(huán)，兩代人的差異在增大。因此，他們相互理解，相互支持就顯得越來越重要，家庭教育更直接、有效。應成為學校教育和重要補充，要重視家在教育資源的綜合利用。
八、幫助學生明確開勢，確立目標，努力學習，發(fā)展能力，增強競爭意識，為進入將來競爭激烈的社會作好準備。
未來的社會是知識的社會，人才的社會，沒有知識，在將來競爭激烈的社會中將難以立足甚至生存。在平等的教學時，我時常提醒學生，我們今天的努力學習是為將來作必要的準備，社會的發(fā)展要求我們不僅要有健康的體魄、健全的人格，更需要知識和能力。我時常用動物世界中幼小動物在一定的時候會自己鍛煉捕獲食物的能力，逃脫危險的能力，沒有這些生存的基本能力和技巧，在內(nèi)強食的動物世界里是很難生活甚至生存。以這種淺顯的道理去激發(fā)學生的學習動機和積極性，使他們明白不學習就沒有出路，知識改變命運。
總之，轉(zhuǎn)變差生工作是一段而復雜的育人工程，只有不斷地探索加強教師的理論修養(yǎng)，結(jié)合自己的教學實踐和學生的具體情況，有的放矢，才能取得滿意的結(jié)果，以上只是個人在這方面的一些點滴思考和做法。不過我相信，只要做出扎實細致的工作，投入更多的心血和更大的熱情，有投入必有回報。
轉(zhuǎn)變差生經(jīng)驗總結(jié)2
在多年的教學實踐中，我遇到了許許多多在他人眼中所謂的差生，但我堅信精誠所至，金石為開，沒有教不好的學生，所謂差生就是后進生。一種表現(xiàn)學習成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為慣差，優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為正常人的心理反應，他們會受到師生的冷落、薄待、甚至歧視，結(jié)果他們會自暴自棄，破罐子破摔。
而素質(zhì)教育要求廣大師生要面向一切學生，“不求人人升學，但求人人成才”不允許放棄每一個學生，在學校中差生也是他們的希望，祖國的未來。教育學理論告訴我們，中小學教育的基本任務就是對少年兒童身心健康的基礎性教育。也就是說，應為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，全面的打基礎的教育。素質(zhì)教育的主要標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，在教師如何對待差生的問題中，差生的境遇和狀況如何，關系著教師是否全面育人、是否在實施素質(zhì)教育。
在教學中應該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向差生。大量事實證明，今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”。今天的差生明天不一定還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”和“差生”的評判標準本身有局限性和片面性，比如許多在校時的優(yōu)生在社會實踐中不一定工作就很出色，而有些所謂的差生倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。因而我一向重視差生轉(zhuǎn)化工作，從不歧視、放棄他們，公開公正得對待他們的缺點、錯誤，沉浸在差生中，了解他們的需要，分擔他們的重荷，排解他們的心理問題，理解他們的苦處；在思想上、生活上、學習上關心他們，愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，正確引導、幫助他們渡過難關，讓他們回到正常的學習生活中去，享受學習的快樂和教師無私的愛。
我認為關愛學生，做好轉(zhuǎn)變差生的工作，首先要有辯證的觀點：
一、一分為二的觀點看對學生
應該說人和學生都會同時存在優(yōu)點（積極因素）和缺點（消極因素）兩方面：對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而不看或看不到優(yōu)點，這種現(xiàn)象十分影響學生的進步。
二、用發(fā)展的眼光看待差生
應當縱向的看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也不應相信他的明天會比今天好，特別是少年兒童，可塑性強，要用愛和尊重贏得差生的心，激發(fā)他們的自尊心，相信差生也會有一個好前途。
三、因勢利導，化消極因素為積極因素
幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；其次，應有平常的心態(tài)，差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有其他同學同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的'愛，作為一個教師在對待差生時應該具有自我調(diào)控的能力。
關愛差生，就是真正地做到以人為本，做到以情動人，以理服人。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄。一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。因為他們?nèi)鄙俦鎰e能力，偶爾受到欺哄就會對教師充滿不相信感，甚至是逆反心理。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”既能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法。如對學習很畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等。信任中差生，鼓勵他們自由討論，最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
如果在中差生身上做到真誠對待他們，善意理解他們，高興接受他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處，不斷表揚他們的進步，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。
正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教師對中差生的厚愛一定會使他們實現(xiàn)向“自我學習，自我管理”的轉(zhuǎn)變，最終健康成長為國家有用的建設者。
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