如何提高小學生寫字能力小學語文教學心得論文
俗話說：“眼看千遍，不如手寫一遍�！钡拇_手寫在學習過程中有著舉足輕重的地位，心理學研究證明，學習是學習者調(diào)動眼、耳、口、腦、手多種身體器官來認識新事物、掌握新知識的過程。在這個過程中，眼、耳、口、腦、手都有其獨特的作用�！白秩缙淙恕薄＞褪钦f從字跡之中便可以看出這個人的性格，作風是否堅毅，頑強。而這種剛毅不是天生就有的，而是可以通過后天不斷磨練的，這便是要抓寫字教學的重要性。寫字必恭必敬的人，做事必定謹小慎微；換一個角度來看,字跡潦草的學生，性情急躁不善于觀察，遇到困難就會退縮，對其它學科也不會抱有刻苦鉆研的態(tài)度和持之以恒的精神，將來也無恒心去追求自己的理想。所以，培養(yǎng)小學生寫字能力是當務之急。
我校為搞好寫字教學研究，主要從以下幾個方面入手：
一、領導、教師的積極主動參與。
寫字教育領導要重視，教師同樣要重視，特別是語文教師更要重視，其它各學科的老師也應積極配合，形成合力。齊抓共管；在全體教師思想有了保證的基礎上，加強理論學習、業(yè)務研討，更新教育觀念，提高全體教師的科研意識和能力。用現(xiàn)代的教育理論來指導我們的教育實踐，在實踐中勇于探索，不斷總結經(jīng)驗，只有這樣才能取得較大的成績。
由于學校領導高度重視，能定期開展寫字教育的研討活動；學校還加強師資培訓工作，每位教師每周交一頁毛筆字、兩頁鋼筆字由專人批閱并及時反饋；每學期結束評出優(yōu)勝獎給予獎勵，不定期舉行三筆字（毛筆、鋼筆、粉筆）比賽。
搞好陣地建設：充分利用櫥窗、走廊、紅領巾廣播，加強宣傳力度。班班設有“優(yōu)秀作業(yè)欄”，張貼班內(nèi)優(yōu)秀習作及有進步作品，使學生體驗成功的快樂，激發(fā)習字的積極性；學校櫥窗每月更換，張貼低、中、高年級學生的優(yōu)秀作品及老師的作品，師生同樂，教學相長；紅領巾廣播每周制作一期寫字專題節(jié)目——《大書法家和小書法家》，使學生在生動的事例中受到教育，了解我國的書法藝術，立志弘揚民族文化，在欣賞作品中陶冶性情，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力；定期更換學校走廊書法作品，不斷豐富學校書法作品的收藏量。
二、始終要面向全體學生。
指導全體學生認真練字，要讓每一個學生都能寫出一手正確、規(guī)范、美觀的漢字；每天安排20分鐘時間練字；每周末各班評出優(yōu)勝若干名，布置在優(yōu)秀作業(yè)欄里；每月底各班交5篇佳作參加校級評比。積極鼓勵學生參加書法興趣組的學習，每天練字5頁，每周交一幅書法作品，每月選出一幅作品參加校級評比；鼓勵學生創(chuàng)作佳品，積極參加各種競賽活動。
三、抓教學的全程管理。
從備課到上課，從課內(nèi)到課外，從寫字課到其它各學科、各環(huán)節(jié)都要扎扎實實地滲透書寫訓練，時時都應有較強的書寫意識；寫字教學要突出一個“導”字在小學低、中、高年級的寫字教學中，老師、學校領導四處聘請高手和名流，專門組織培訓，然而收效還不能令人滿意。究其原因，主要是指導較少。怎樣才能改變這種現(xiàn)狀呢？我們認為關鍵是要解決好寫字教學中的“導”的問題，即“開導”、“指導”和“導向”。
（1）開導。
“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養(yǎng)學生的寫字能力。教師要激發(fā)學生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一入校門，就要對學生進行開導。教師的每一句話都要導在他們的心靈深處。在開導過程中，教師可搜集古今書法大師如三國的鐘繇，晉代的王羲之，唐代的顏真卿、柳公權，元代的趙孟等少年時代練字的傳說故事，由淺入深地講給他們聽。還可以帶領學生們參觀書法展覽，借以激發(fā)每個兒童熱愛寫字的情感。
�。�2）指導。
指導是指教給學生寫字的方法和技巧。一般有以下幾種方法： ①常規(guī)性指導。常規(guī)性指導包括坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等。②總體性指導。指導學生寫字,大多數(shù)以方格田字格或米字格的練習本進行習作。③規(guī)律性指導。學生一批批入校，都難免帶有一種普遍性的、類似的書寫毛病。隨著時間的推移，這些毛病又不斷重復出現(xiàn)，教師要能夠準確地把握住這些規(guī)律，隨著學生換屆，重復進行指導。這稱之為規(guī)律性指導。
�。�3）導向。
導向，也是寫字教學中不可忽視的一個問題。正確的導向能充分調(diào)動全體學生寫字的積極性。在小學階段，應重點指導寫好正楷字。在相當熟練的基礎上，再練寫行楷、行書，以適應今后繼續(xù)學習、生活和工作的需要。既而，從書法藝術要求方面看，根據(jù)學生的實際情況和不同的興趣、愛好，再進行一些個別的指導，激勵他們積極參與各種書法比賽，培養(yǎng)書法興趣。
四、促進學生全面發(fā)展。
我們要幫助學生學會寫字方法、掌握書寫技能，同時還要引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣和心理品質(zhì)，感悟做人的道理，從而促進他們個性的全面發(fā)展
小學寫字教學改革和其他學科的教學改革一樣，正經(jīng)歷著不斷探索、不斷改進的階段。改革的方法應始終不偏離以促進人的自然素質(zhì)和社會素質(zhì)為宗旨的素質(zhì)教育軌道。應突出因材施教，因人施教，充分發(fā)展學生的個性、愛好特長，使人的整體素質(zhì)得以和諧優(yōu)化的發(fā)展。改革寫字教學，弘揚民族傳統(tǒng)文化，也是素質(zhì)教育的一項重要任務。寫好字，對學生識字，記憶字形，理解字義，掌握詞匯，有著極大的促進作用。認真工整地書寫，不但有利于扎實地學好寫漢字，也有助于其它學科的學習。寫字教學對學生情感的培養(yǎng)、意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成等方面，有重要的作用。
1、多種感知的寫字訓練
�、賱�(chuàng)設想象。經(jīng)過近年來的實踐，我們探索了一條訓練學生思維，培養(yǎng)學生觀察、分析能力和構想能力為宗旨，以激發(fā)學生學習興趣為前提，以形象教學為手段，變漢字形體的抽象性為形象性，變苦學為樂學的漢字書寫教學的新路子。我們這里所說的漢字的形象性，指的是其外部的形象性。如“亻”、“彳”，我們在激發(fā)學生想象時，不從“亻”這個意思著眼，而是引導學生想象。“亻”象什么呢？可以想象為一根竹桿上停落一只回首遠眺的小鳥，也可以想象為一個人上面斜支撐一個人。我們引導學生想象一下：這只小鳥停落在直直的竹桿上，顯得這么穩(wěn)��；其停落后回首遠眺，顯得那么有情趣；那稍長的尾巴微微向上翹，顯得那么有精神；小鳥雙爪輕落枝頭，似接非接，桿尖與雙爪相觸，體現(xiàn)了其體態(tài)輕盈，富有情致。一個漢字，學生能想象出有情有景的生動畫面，觀察力和想象力得以充分展示，這就是一種創(chuàng)造，因此，在寫字教學中，我們應力求漢字的結構美與情趣美相統(tǒng)一。
�、诨脽粽故�。我們通過幻燈片的抽拉，重疊，使?jié)h字中的部首、點畫的書寫難點、重點部分和圖畫指示的部分同步展現(xiàn)，利于引導觀察、聯(lián)想，使學生樂于接受。在幻燈投影書寫教學中，通過引導學生對字形的觀察、分析、比較，促進了觀察、分析能力和鑒賞能力的培養(yǎng)。
�、蹖嵨镅菔�。把這一手段，引用到寫字教學中也別有趣味。例如，為了讓學生理解“武、威、栽”等以“弋”為部首的字，主筆應強化認識，我們運用力學中的杠桿原理，演示一長一短的兩杠桿，分別把一個“凵”型缸的重物撬起。演示結果：木杠長的用力輕，省力，易把重物撬起；木杠短的用力重，費力，難把重物撬起。通過演示，讓學生明白，木杠就應稍長而以“弋 ”為部首所組合的字，“弋 ”應適當加長。
�、苣Ｐ椭谱�。模型制作是小學生喜愛的手工勞動，把這一活動溶入小學生對漢字結構的認識中，既能調(diào)動學生學習的積極性，又能讓學生在活動中自己去認識和體會漢字的筆畫特點和結構特點。
�、輨幼鞅硌�。人體的動作是最豐富、最富有美感的。人體的美妙動作姿態(tài)，往往和漢字美妙的組合規(guī)律有著異曲同工之妙，認識、理解漢字筆畫部首的組合特點過程中，用動作表演這一形式來突出教學的重點和難點，會收到良好的效果。我們在教寫以撇捺為主筆的字形結構特點時，讓學生看圖后邊念口訣，邊做動作表演：春天到，大雁歸，展開翅膀飛呀飛。（理解”春“字，帶出同類字“寒、冬、交、文”等）學生盡量展開雙手，把雙手當大雁的翅膀，同樣也比作字體中的撇和捺，收縮身體其他部分。
�、迌焊枵b讀。兒歌朗朗爽口，易讀易記，對學生正確理解所學的字，起到很好的促進作用。在寫字教學中，無論是在開始對漢字筆畫、結構的感知理解，還是在書寫能力訓練中，兒歌誦讀應當作一項有效的手段。有時在強化寫字方法的掌握和理解時，用兒歌作歸納性的總結，會更鮮明、更深刻促使學生對方法的掌握和理解。練字前，為了盡快進入狀態(tài)，可心中默念兒歌：除雜念，靜凝神。在感知理解字體時，也可以讓學生讀兒歌訓練。
2、寫字教學多途徑的科學訓練
�、賵�(zhí)筆運筆新認識。
硬筆書寫正確的執(zhí)筆法應具備三個條件：
�、僬屏νㄟ^指力作用于筆桿到達筆尖，必須是合力；
②掌內(nèi)側肌肉必須松弛，掌背的肌肉相對緊張點，而且掌背肌肉控制手指肌肉一伸一縮。
�、壅苾�(nèi)必須盡量空虛。我們用三個有趣的歌訣讓學生理解和操作：
�。�1）四指并攏形成“金魚擺尾”運動狀態(tài)作八個八拍；
�。�2）五指相聚攏，掌心空虛形成五指齊伸齊縮的“松鼠出洞”的運動狀態(tài)作八個八拍；
�。�3）五指相聚，掌心空虛，形成五指作輕微的一提一頓的“小蟲蠕動”運動狀態(tài)，作八個八拍。學生做這樣的運指操，妙趣橫生。達到運動五指各關節(jié)，各指肌肉協(xié)調(diào)的目的。
�、谙染氶L體字新方法。
為了讓學生能寫出結構平正的字，寫好橫和豎的筆劃是關鍵。首先，它能糾正小學生作業(yè)書寫的不良姿勢。許多小學生在作業(yè)書寫時往往歪著頭，斜放本子。這種不良姿勢是很難把字寫工整的。歪頭，本子不平正，書寫出來的字也必然不平正。其次，它能迫使學生有正確的坐姿，有了頭正、肩平、腰直、足安的坐姿，才能有平靜的心態(tài)，才能創(chuàng)設凝神靜思，心平氣和的書寫心境。再次，豎畫是否寫得好，是漢字書寫是否工整、規(guī)范的關鍵。抓住書寫中的主要矛盾，突出寫好以豎畫組成的漢字這個教學難點，能讓學生盡快嘗到寫好字的甜頭，增強學生寫好字的信心。最后，強化豎畫，把豎畫適當拉長，淡化橫畫、接撇、捺畫趨向縱式，寫成與仿宋體相似的條形體字，使修長的字體顯得更工整，更有精神。
3、以樂激趣，強化基本功訓練
圖示作為教學的一種手段，運用到寫字教學中，有著獨到的地方。在教學中，運用圖示和兒歌誦讀、動作表演等綜合手段進行寫字訓練增添了趣味性，強化了寫字技能訓練。以便從筆畫樣式，獨體結式，合體結式進行綜合訓練。
�、俟P畫樣式
基本筆畫是漢字構成的基本單位。寫好基本筆畫是寫好漢字的第一步。要使筆畫書寫有趣味，便于學生理解和掌握，運用現(xiàn)代化的電教手段，采用形象化手法進行訓練是個好方法。如“橫”，橫有長短仰臥之分，短橫一般情況向上，稍微向上挺，如一片秋葉，如一扁舟，如一飛鳥。長橫如一個小山坡，如一個擔夫負重時的扁擔，兩頭稍向下彎。
�、讵汅w結式
學生在基本掌握了筆畫的書寫方法以后，便可以引導學生認真觀察點畫之間是如何按一定的規(guī)律組合而成的。對獨體字的認識和掌握是寫好合體字的基礎。如主筆穿過字體的中心線。要求寫得不偏不倚，如“巾、個、甲、羊”，用兒歌幫助理解：兩只小猴桿上玩，一邊一只不會掉，原來事情這么妙。各種次要筆畫按一定規(guī)律結合。如點畫，鉤畫，一般而言，都應該靠近中心線，才能使字體平穩(wěn)。如“字”、“立”、“文”、“為”。用兒歌誦讀為：小不點，彎鉤處，靠中線，字才正。
�、酆象w字結式
合體字在漢字書寫中占有很大的比重，掌握了獨體字的書寫方法以后，再來學習合體字就容易得多了。合體字的各部分的組合恰當與否，直接影響字體的美丑。有三項要求：平穩(wěn)、勻稱、平靜中求動態(tài)變化。
4、以美導練，提高寫字教學效率
小學生形象思維占主導地位，他們對漢字筆畫結構書寫規(guī)律認識較為困難。據(jù)此，我在給小學生上寫字課時，讓他們在美的熏陶中進行硬筆書寫訓練，收到了良好的教學效果。
�、偌ぐl(fā)興趣，喚起美感
小學生對寫字的興趣越濃，發(fā)現(xiàn)漢字美感的可能性越大。依據(jù)漢字的象形特點，把抽象的文字符號變?yōu)樾蜗笊鷦拥膱D畫，以利于喚起學生對文字書寫美的感受。如，老師出示一匹昂起頭，神采飛揚的千里馬，再出示幾個不同形狀的馬字。通過對比，喚起學生對漢字書寫的美好感受。并以此進行知識的遷移，得出：（馬、局、鳥、島、烏……）
②強化感知，捕捉美感
小學生對漢字書寫的美好感受，只有通過多種生動形象的感知手段，才能獲得。通過人體的動態(tài)美和兒歌誦讀的韻律美去感受字體的動態(tài)美。如在學生通過圖示認識了以撇捺主筆的書寫方法后，如“春”、“察”“香”等字，出示“春”字圖，師生伸開雙臂上下舞動，誦讀兒歌：“春天到，大雁歸，伸翅膀，飛呀飛。”同時，我讓學生邊進行動作表演邊誦讀兒歌。齊念兒歌：“長撇捺，要伸長” ，然后雙手屈臂貼胸，雙手掌摸肩，齊念兒歌：“其它筆，要縮短。”通過一伸一展，體會漢字的動態(tài)美。
觀察對比，辨別漢字書寫的美與丑。通過對比，學生便能及時捕捉住漢字形體的美。對書寫的漢字美丑的辨別能力越強，則對字體美的感受就越深。好看的字和不好看的字放在一起對比，一目了然。為此，我設計每小塊黑板上寫有一美一丑的兩個字，分別向?qū)W生展示，學生觀察后，認為好看的字就拍掌三聲，認為丑的字，不拍掌并說明什么地方丑，應怎樣改。對這項活動學生有較高主動性，學得活，課堂氣氛活躍。學生在熱烈而緊張的.氣氛中發(fā)現(xiàn)、捕捉、評價字體的線條美和結構美。
訓練技能，體驗美感。小學生書寫技能的形成必須解決兩個問題：一是熟練地進行人體肌肉特別是手腕及手指肌肉、關節(jié)作用于筆尖上的運動。為此要求學生在每次習字前進行運指意念操訓練是很有必要的。操作歌訣是：我的手指真有力，一二三四五六七，合攏五指一伸縮，一二三四五六七；夾起筆桿一伸縮，一二三四五六七；點點橫橫豎豎豎，撇撇捺捺提提提。二是培養(yǎng)學生對書寫字體的鑒別能力和審美能力，以及良好的書寫習慣。
激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。在寫字教學中，激發(fā)學生對美好事物的向往，陶冶他們愛美的情操，培養(yǎng)他們的審美能力，是進行美育的有效途徑。寫字課教學中用運動變化著的有生命的事物（人體）比作漢字的筆畫和結構。優(yōu)美的線條，生動的形象，有利于學生對漢字筆畫線條美及結構美產(chǎn)生共鳴與內(nèi)化。自始至終都以美的發(fā)現(xiàn)，美的評價，美的鑒別，美的欣賞為主旨�！吧臁焙汀翱s”這一對立統(tǒng)一的體態(tài)美，得到展示與強化。最后，學生在優(yōu)美的樂曲聲中進行約23分鐘的書寫練習。習字后，學生自評互評，由于他們有了對漢字結構“伸縮”知識的深入理解，善觀察，能品評，會欣賞，書寫技能得到訓練，對漢字書寫美的體驗不斷加深，愛美的情感得到陶冶。
五、完善評價，確立寫字教學新標準。
沒有評價的教育是不完備的教育，寫字水平考核評價在寫字教學研究中起著檢測、反饋、矯正、激勵與驅(qū)動的功能。如何比較科學地評價寫字教學與學生的寫字成績，這是一個開創(chuàng)性的工作。為此我們根據(jù)《小學語文課程標準》中有關寫字的要求，聯(lián)系學生的寫字實際，制訂出了各年級寫字能力檢測辦法和評價方法。按照綜合性原則，階段性原則、學以致用的原則，定量與定性相結合的原則，教師評價和學生自我評價結合的原則，對學生的寫字能力進行比較客觀、合理的評價。評價包括三個方面：寫字評價，執(zhí)筆方法和寫字姿勢評價，作業(yè)書寫習慣評價。寫字評價標準分為“筆畫正確、端正整潔、大小適中、結構勻稱、字體美觀”五項，采用等級制總體把握、分組打分。執(zhí)筆方法評價標準有“指法、手法、筆姿”三項，寫字姿勢評價標準有“儀態(tài)、胸距、眼距”三項，作業(yè)書寫習慣評價標準有“端正整潔、格式正確、大小適中，字距標點、字體美觀”五項。分項評價后再總評，起到了導向與激勵作用。
因此我們以建設一支合格的寫字教學教師隊伍為保證，采取了一系列措施切實提高教師的寫字技能水平，理論水平和教學水平。即學：學寫字教學相關的理論及各地寫字教學研究成功經(jīng)驗，了解中國傳統(tǒng)寫字教學的精華，各類書體的特征，以及書法家的故事等；練：每天堅持練字20分鐘，每周上交一頁鋼筆字、一頁毛筆字；每學年舉行一次青年教師“三字一畫“基本功大賽，組織教師參加各級各類書法比賽。在學、練、比中奠定教師扎實的寫字教學基本功，從而形成“教師提筆即是導字時”，使之成為示范的窗口。
以育人為歸宿，提高學生全面素質(zhì)。寫好字是我校開展寫字教學所追求的目的之一，但我們更期望的是學生能從寫字中學會更多，領悟更深。學生在寫字的過程中，從一筆一畫的基本訓練到每個字合理結構的辨識與動手書寫，從按仿影描摹到對名家碑帖臨摹，直到寫好字，到個人風格的形成，既是細心觀察正確行筆的過程，也是文化認知形成的過程，還是審美思想感情產(chǎn)生和形成的過程，而這也正是同人的身心發(fā)展、知識積累、個性形成趨于一種雙線同軌發(fā)展相一致的過程。同時，寫好字的過程，也是培養(yǎng)人的觀察力、注意力、意志力、記憶力、思維力、想像力、創(chuàng)造力的過程，是培養(yǎng)一個人的嚴謹、細心、認真、一絲不茍、專心致志精神的過程。小學生通過寫字教學形成一系列良好的心理品質(zhì)后，無論是對所有學科的學習還是個人的未來發(fā)展，都能起到正面遷移作用。也正如此，我校寫字教學的影響力已向?qū)W校各個層面鋪開，不僅有效提高了教學質(zhì)量，提高了學生的能力和素質(zhì)，而且在多項活動比賽中學生整體素質(zhì)提高都得以體現(xiàn)，有力地保證了素質(zhì)教育的實施，學校也培養(yǎng)了一批又一批的高素質(zhì)人才，寫字教學已成為學生獲取成功，發(fā)展自我，自我完善，人格升華的催化劑。
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