《給英語教師的101條建議》的讀書心得（通用7篇）
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家一定領(lǐng)會了不少東西，需要回過頭來寫一寫讀書心得了。那么如何寫讀書心得才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《給英語教師的101條建議》的讀書心得，歡迎閱讀與收藏。
《給英語教師的101條建議》的讀書心得 篇1
余暇時, 讀了尹剛、陳靜波主編的《給英語教師的101條建議》，我感觸很深，受益匪淺，這本書用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，給了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理，給了我專業(yè)上很實用、具體的建議，為自己找到了行動的航標(biāo)，讓自己增加一些實際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101條建議》是在總結(jié)學(xué)習(xí)國際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下，為課改初期從事基礎(chǔ)教育的英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價和師生關(guān)系等多個維度出發(fā)，提供了英語課堂重構(gòu)的`新理念、新經(jīng)驗和新舉措。
書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個問題,有生動的實際事例,也有精辟的理論分析,在厚厚的書頁里，作者娓娓道來讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機結(jié)合，每次讀完都讓你回味無窮，意猶未盡。這些建議不論是對新教師還是老教師，在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”。如 “如何借鑒Jigsaw開展英語閱讀教學(xué)”“怎樣運用‘圖式理論’指導(dǎo)閱讀教學(xué)”“教學(xué)過程中應(yīng)展示‘維納斯’的自然美” 等建議就像一道道絢麗的七彩光，帶著她特有的魅力，刺穿了重重迷霧，讓我們發(fā)現(xiàn)：原來，教師的生活可以如此精彩，教育的方式可以如此多姿！
在下鄉(xiāng)交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)交流學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏努力（意志），缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣。不管怎么設(shè)計教學(xué)任務(wù)及過程，調(diào)整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，但教學(xué)效果都不盡人意。讀了《給英語教師的101條建議》這本書讓我意識到情感教育是提高英語教學(xué)質(zhì)量和最終實現(xiàn)教學(xué)目的的心理基礎(chǔ)。如何感染、誘發(fā)、點撥并最終培養(yǎng)出積極肯定的情感是外語教學(xué)取得效率的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)中，筆者把情感教育放在第一位，堅持以“以情育情、以境育情、以理育情、以行育情、以趣育情”為解決策略，“學(xué)會賞識，激活情趣”，同時“重視英語課堂教學(xué)中的評價性語言”。鼓勵性語言是課堂評價性語言的主體。美國著名心理學(xué)家杰特的研究表明，教師的期待與鼓勵會影響學(xué)生的成績和教師對學(xué)生的評價。青少年兒童正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自我意識與獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。善于在教學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光處，多用鼓勵性語言，引導(dǎo)性語言評價會使他們得到自豪感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在我們平時的教學(xué)中關(guān)注最多的是孩子的缺點，幾乎忽略了他們的優(yōu)點，更有甚者，把缺點擴(kuò)大化，以點蓋面，以篇蓋全，有些孩子在我們的眼中幾乎是一無是處，事實上每一位學(xué)生都有許許多多的優(yōu)點需要我們?nèi)ふ�，去發(fā)掘，我想今后我會努力挖掘孩子的優(yōu)點，因為一次成功孕育著下一次的成功。
總之，這本書給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，她使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。她像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給英語教師的101條建議》的讀書心得 篇2
從事英語教育教學(xué)工作近20年的我來說，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要更新，繼續(xù)學(xué)習(xí)充電加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。本學(xué)期龍巖市曾放珍名師工作室領(lǐng)銜人曾老師為我們精心選擇了《給英語教師的101 條建議》這本書，此書對我而言就是一場及時雨，讓我茅塞頓開，讓許多平時教學(xué)中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答，對我今后的教育教學(xué)起了很大的幫助。這本書讓我找到了行動的航標(biāo)，讓自己增加一些實際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
《給英語教師的101 條建議》在總結(jié)學(xué)習(xí)國際先進(jìn)語言理論和教學(xué)理論的前提下，為新課程改革的英語教師提供了新思維。全書101條建議從教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程資源、教學(xué)評價和師生關(guān)系等多個維度出發(fā)，提供了英語課堂重構(gòu)的新理念、新經(jīng)驗和新舉措。此書在堅持“國際視野，本土行動”的原則上，總結(jié)梳理了有效的.課改范式和經(jīng)驗。同時在注重實效和解決問題的同時，與同道建設(shè)真正意義上富有智慧的交流互動。
全書101條建議，主要是圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在英語教學(xué)的理念與策略、知識與技能的教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)會和課程資源的開發(fā)、文化意識、評價方式、外語課堂教師與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)法與教法等方面全景式地勾勒出英語教學(xué)的新視野。本書的作者都是立足于英語教學(xué)的實踐，力圖把國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結(jié)合。此書并非純理論闡述或?qū)W院研究，而是根據(jù)各自的探究、積累的經(jīng)驗與感受，針對目前英語教學(xué)現(xiàn)狀中的弊端，給我們提供不同類型的案例，課堂教學(xué)中遇到的實際的例子來詮釋解決問題的技巧和建議，有感而發(fā)，真切地提出了合理可用的建議，旨在反思和有效地解決中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題。本書宏觀和微觀結(jié)合，大膽吸取國外英語教學(xué)的有益成分，取舍有度，并嘗試在英語教學(xué)觀念、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)評價等方面體現(xiàn)新課程背景下英語教學(xué)的新思維、新體會、新舉措，多維度地為中小學(xué)英語教師提供新課程改革精神的方法和思路。
這本書給我的教學(xué)工作提供了很多幫助，他使我們的心情不再浮躁，思路不再狹窄。作為老師，我們不但要了解我們現(xiàn)實中的教育，更需要了解書本中的教育，只有這樣，我們老師的教育才會更加智慧，教學(xué)才會更加和諧。它像海上的明燈，引領(lǐng)我們腳踏實地、努力使自己成為一名真正意義上的老師。
《給英語教師的101條建議》的讀書心得 篇3
讀完了《給英語教師的101條建議》這本書。盡管它的理論性較強，比較適合初、高中英語教師閱讀，但我還是頗受啟發(fā)。特別是看了“英語課堂教學(xué)中如何糾錯”這一條，恍然大悟，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷及觀摩名師們的課堂糾錯高招，才真正知道怎樣做。
1.Never say “No “,Just say “Maybe” with smile.
當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，仍帶著微笑，Never say “No “,Just say “Maybe”，然后插上一兩句話加以提醒，這樣照顧學(xué)生的自尊心，學(xué)生還會在下一次勇于回答問題。在英語課堂教學(xué)中盡管教師該講的都講了，學(xué)生該練的都練了，可是學(xué)生運用所學(xué)的語言知識時，往往還會錯誤百出。這時我們教師也許會驚慌失措，灰心喪氣（特別是公開課時），或許還會責(zé)怪學(xué)生。其實學(xué)習(xí)過程中學(xué)生犯錯是不可缺少的部分，也正因為會犯錯，他才是學(xué)生，他才需要學(xué)習(xí)，教師才會知道哪些知識學(xué)生掌握不牢固。我們可以了解學(xué)生個體接受能力方面差異及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣把學(xué)生的錯誤當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，我們講究適時、適度、得法，在不傷害學(xué)生的自尊心和自信心下，巧妙地糾正了學(xué)生的錯誤！
2.Ues “Would you repeat ? &Say it again,please.”…
發(fā)現(xiàn)學(xué)生講錯了，有時可以要求其重復(fù)。如及時、婉轉(zhuǎn)、耐心、客氣地對他說：“Would you repeat ?”” Say it again,please.”這樣一來可以暗示學(xué)生，“你的句子有問題”；二來學(xué)生很愿意接受，他明白后一般就會自己改正。有時“Again.”” Would you repeat ?”之類的話還不足以引起學(xué)生對錯誤的注意，這時，我們就可以用疑問的語調(diào)重復(fù)學(xué)生有錯誤的`話，還可以強調(diào)句子中錯誤的部分。
3.Use different ways for asking questions.
發(fā)現(xiàn)錯誤時，我們可以提問說錯了的學(xué)生，也可以提問其他學(xué)生。如，“Is that correct ?””Is he right ?”這樣做的好處是：既可以讓說錯的學(xué)生改正錯誤，又可以讓更多的學(xué)生注意。如果這個學(xué)生仍不能自己改正，我們可以試控性地問其他學(xué)生：“Who can help him?’,這樣激發(fā)全班學(xué)生積極參與，主動思考，一般也不會傷害這個學(xué)生的自尊心。很多時候，我們在組織操練（如對話）時，應(yīng)要求學(xué)生邊聽邊注意其他學(xué)生的錯誤，互相糾錯，從而自覺地把糾正錯誤作為英語學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。
4.Use expression or gesture to implie.
用表情或手勢給予暗示，這樣比較含蓄，學(xué)生容易接受。但是，我們的表情或手勢一定要讓學(xué)生能夠理解，否則會適得其反。因此，用表情或手勢暗示學(xué)生時一定要適度，并經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，形成習(xí)慣，使之容易被學(xué)生理解。如，一年級小朋友說“This is my ears ,this is my eyes ”,這時我就伸出一個手指，然后用這個手指摸著一只耳朵和一只眼睛，學(xué)生馬上就能改口說“This is my ear ,this is my eye ”。
幫助學(xué)生糾正錯誤的方法很多，但一定要講究適時、適度、得當(dāng)。通過糾錯，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外在設(shè)計內(nèi)容教學(xué)時，要充分考慮學(xué)生的水平和能力，控制難度，便于學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)而不至于犯太多的錯誤挫傷其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有成就感，培養(yǎng)上進(jìn)心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語言的好習(xí)慣，提高準(zhǔn)確使用的能力。
《給英語教師的101條建議》的讀書心得 篇4
我認(rèn)為對每一位英語學(xué)習(xí)者來說，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對初學(xué)英語的初中學(xué)生來說是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語口語能力和英語成績的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國學(xué)生的"啞巴英語"的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：
第一通過朗讀和背誦，可以積累大量實用的英語短語、句子、習(xí)慣用語；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習(xí)慣用法。
第二通過大量的朗讀和背誦可以培養(yǎng)語感。語感的培養(yǎng)離不開"讀"這種最基本的實踐方式。朗讀是訓(xùn)練語感的好方法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是精彩段落和句子。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中可以受益匪淺。比如有一道填空題，你甚至不知道這個句子的具體意義，你卻能說出該填什么詞，這就是你的語感。這樣就可以自然的避免許多不必要的`錯誤。
第三，堅持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語表達(dá)能力。
因此，在初中階段尤其是初一的英語教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。
《給英語教師的101條建議》的讀書心得 篇5
20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了南京師范大學(xué)出版的由尹剛和陳靜波老師主編的教學(xué)專著《給英語教師的101條建議》。這本教學(xué)專著是由一批南京市英語骨干教師結(jié)合赴澳洲學(xué)習(xí)、培訓(xùn)所得和豐富教改經(jīng)驗，對中學(xué)老師的英語教學(xué)理念、課程觀、教學(xué)觀、資源觀等提出的切實的、可操作的建議。書中的建議主要圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對教學(xué)的理念與策略，知識與技能的教學(xué)，評價方式，外語課堂教師與學(xué)生的'關(guān)系，學(xué)法與教法等方面指出英語教學(xué)的新視野�！督o英語教師的101條建議》立足于英語教學(xué)的實踐，結(jié)合國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂教學(xué)；建議涉及交際教學(xué)法、教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、英語課堂教學(xué)中糾錯等。學(xué)習(xí)了《給英語教師的101條建議》這本書，我的體會很深，主要從以下幾個方面談?wù)劯惺堋?/p>
《給英語教師的101條建議》第17條建議是：新課標(biāo)背景下教案設(shè)計的新思路；第40條建議是：不要“為語法而語法”。這兩條建議讓我明白了：新課標(biāo)背景下的語法教學(xué)教案設(shè)計要有新思路，高中英語教師必須從思想上加于認(rèn)識，在教學(xué)中切實領(lǐng)悟好正確進(jìn)行語法教學(xué)的重要性；決不能為語法而語法而造成教學(xué)的不良傾向。筆者在參與實施龍巖市曾放珍英語名師工作室的課題《創(chuàng)新高中英語課堂教學(xué)的研究》之子課題《高中英語語法課堂教學(xué)創(chuàng)新研究》的過程中，堅持把語法教學(xué)與語境結(jié)合起來，設(shè)計有新思路的語法教學(xué)教案，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)扎實的語法知識，熟練地運用所掌握的語法基礎(chǔ)知識；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會判斷、識別簡單句、并列句、復(fù)合句、動詞非謂語形式、倒裝、省略、一詞多義等現(xiàn)象；教育學(xué)生堅持正確的閱讀方法、廣泛閱讀、積累語法知識與詞匯，對文章中的長句進(jìn)行快速分解，并理出句子的主干；培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中運用語法知識理解分析長句、復(fù)雜句的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生提高閱讀理解的速度，有效地提高了學(xué)生閱讀理解的能力。
《給英語教師的101條建議》第78條建議是：努力成為一個批判反思型教師。教育的真正目的就是讓人不斷提出問題和思索問題。這條建議更新了我的教育教學(xué)觀念，我深刻領(lǐng)悟到：教學(xué)需要有新思路，作為教師，應(yīng)以“思考”的目光審視教學(xué)，以“探究”的姿態(tài)從事教學(xué)，以“反思”的襟懷走進(jìn)教室。我將不斷思考探究反思自己的高三復(fù)習(xí)教學(xué)，提高高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，為高三畢業(yè)班的英語教學(xué)工作奉獻(xiàn)力量。
教育本身是一種智慧，而教師作為教育者，更需要擁有教育智慧。學(xué)習(xí)了《給英語教師的101條建議》這本書，我還深刻地明白了：優(yōu)秀的教師是智慧的教師。孔子說過：“三人行，必有吾師”。作為一名教師，我愿做一名有智慧的教師，我將反復(fù)學(xué)習(xí)《給英語教師的101條建議》，借鑒其中的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，到達(dá)教育的較高境界。
《給英語教師的101條建議》的讀書心得 篇6
寒假前從圖書館借閱了《給英語教師的101條建議》一書，深有感觸。該書從教學(xué)一線教師的角度出發(fā)，全書共101條建議，它主要圍繞新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，立足于英語教學(xué)的實踐，把國內(nèi)外英語教學(xué)的理論與方法同中國外語教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結(jié)合。其建議內(nèi)容主要涉及整體地理解和實行交際教學(xué)法、重視教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習(xí)“氣氛區(qū)”的影響、英語課堂教學(xué)中如何糾錯、板書的青春魅力等。
以下我就自己感悟比較深的幾點來談自己的體會：
關(guān)于課堂糾錯：
例如書中第二十一個建議是“英語課堂教學(xué)中如何糾錯”，作者首先提出“如何看待學(xué)生的錯誤”，接下來認(rèn)真分析了“錯誤的原因是什么”，作者還就“何時糾正學(xué)生的錯誤”提出建議，最后重點就“如何糾正學(xué)生的錯誤”提出了八點建議：
1.要求學(xué)生重說錯誤的句子；
2.教師重復(fù)學(xué)生錯誤的句子；
3.用不同方式提問；
4.直截了當(dāng)?shù)刂赋鲥e誤；
5.以表情或手勢給予暗示；
6.學(xué)生相互糾錯；
7.教師幫組糾正；
8.邊練邊糾正。作者提出糾錯方法很多，但一定要講究適時、適度、得當(dāng)。通過糾錯，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，千萬不能將糾正錯誤當(dāng)作處罰學(xué)生的手段。
尹剛教授在書中提到：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過程中的生成性資源�！痹谖覀兊挠⒄Z課堂上，每天都有學(xué)生在出錯。認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為：錯誤是學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達(dá)形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)各種各樣的錯誤是十分正常的。所以，用資源的眼光來看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，我們教學(xué)的天空會更廣闊。
課堂上的錯誤，有些是教師能夠預(yù)料到的。教師課前預(yù)計錯誤，防患未然，通過認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生發(fā)生錯誤的規(guī)律，憑借教學(xué)經(jīng)驗，可以預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)某知識時可能發(fā)生哪些錯誤。有時故意誘導(dǎo)錯誤，引導(dǎo)深思教學(xué)不僅僅組織單向?qū)W習(xí)正確知識，引發(fā)質(zhì)疑，更能讓學(xué)生在思索、討論中展現(xiàn)多姿多彩的課堂。
教師要獨具慧眼，及時捕捉稍縱即逝的錯誤并巧妙運用于教學(xué)活動中。關(guān)注錯誤，引導(dǎo)辨析，鍛煉自己駕馭課堂的能力，促進(jìn)教學(xué)機智，生成精彩的課堂。年輕教師的課堂往往回避錯誤，雖美麗卻虛假；正視錯誤，雖然會打攪你的課堂預(yù)設(shè)，卻真實有效，顯露真實的課堂。我們要善待學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，耐心引導(dǎo)他們知其所以然，方能提高學(xué)習(xí)興趣，真正掌握英語知識。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯時，要仍帶著微笑，不說“No. ”,而是說“Maybe”，然后插上一兩句話加以提醒，這樣照顧學(xué)生的自尊心，學(xué)生還會在下一次勇于回答問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生講錯了，有時可以要求其重復(fù)。如及時、婉轉(zhuǎn)、耐心、客氣地對他說: “Would you repeat ?” “Say it again, please.”這樣一來可以暗示學(xué)生“你的句子有問題”；二來學(xué)生很愿意接受，他明白后一般就會自己改正。有時教學(xué)中甚至應(yīng)該感謝學(xué)生的錯誤，如果學(xué)生不犯錯誤，教師就不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維差錯、知識缺漏，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識正確地去解決問題。因為有了錯誤，課堂才顯得生機勃勃，充滿活力；因為有了錯誤，師生才更能張揚個性，充滿靈性。
關(guān)于引導(dǎo)：
古人云：“授之以魚，供一飯之需，教之以漁，則終身享用�！蔽覀冊陂_展課堂教學(xué)中要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效地學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握一定的語言知識和基本技能，建立初步的預(yù)感，獲得基本的語言運用能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。由此看來，學(xué)生的自學(xué)能力需在平時的課堂教學(xué)中逐步啟發(fā)、引導(dǎo)、授予。
書本上說要充分利用課文進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練。我非常贊同這個說法，綜合運用語言的能力是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。綜合技能的形成要靠綜合的訓(xùn)練來實現(xiàn)。利用課文進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練師英語作為外語教學(xué)的主要途徑，這樣的訓(xùn)練不僅非常重要，而且只要運用得當(dāng)，是非常有效的。語言學(xué)習(xí)是雙向行為，既要理解，也要表達(dá)。利用課文進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練按照“吸收信息—處理和加工信息—口頭、筆頭表達(dá)信息”的思路，有控制地操練課文中出現(xiàn)的語言知識，最終落實到學(xué)生能夠運用課文中學(xué)到的知識和語言規(guī)則，口頭或筆頭表達(dá)自己的思想。這種以課文為載體，以聽，說，讀。寫為主要活動形式的教學(xué)模式將課文教學(xué)和語言知識的運用緊密結(jié)合，真正著眼于綜合運用語言能力的培養(yǎng)。
關(guān)于興趣：
要防止學(xué)生在初學(xué)時對英語產(chǎn)生負(fù)擔(dān)感，產(chǎn)生厭惡感，否則會影響學(xué)生現(xiàn)在和將來的英語學(xué)習(xí)。常說：興趣是學(xué)習(xí)最好的'老師。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是學(xué)習(xí)英語的一個重要的突破口。要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，就需要吸引學(xué)生的注意力。因此，我在課堂上設(shè)計好玩的游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每周的2節(jié)英語課，如何讓學(xué)生在短暫而且有限的時間內(nèi)對英語有更多的了解，產(chǎn)生更濃的興趣，則還需要我自身在課堂上的教學(xué)魅力，用各種教學(xué)形式和自身的形象來息吸引注學(xué)生的注意力。
興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學(xué)習(xí)的動力。學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如能把興趣培養(yǎng)成為一種潛能生學(xué)習(xí)英語的心理需要，就可以使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自覺自愿、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,這也是小學(xué)生的生理和心理特點及英語學(xué)科的特殊性所決定的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦�！�
《給英語教師的101條建議》的讀書心得 篇7
作為一個教育工作者，很多的教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法都需要及時更新，學(xué)習(xí)新知以加強自身教學(xué)能力顯得非常重要。名師工作室為我們精心選擇了《給英語教師的101條建議》這本書，此書對我而言就是一場及時雨，讓許多平時教學(xué)中困惑的問題以及急需解決的問題都得到很好的解答，讓自己增加一些實際的操作經(jīng)驗，為今后的教學(xué)工作導(dǎo)航。
短短三周，對101條建議還來不及細(xì)細(xì)品讀和消化吸收。粗略翻閱全書，挑選了部分急需學(xué)習(xí)的方面認(rèn)真拜讀，受益匪淺。其中第四章第83條：如何理解和落實情感態(tài)度目標(biāo)給了我最為深刻的印象。
看到這里的時候，我的思緒回到了幾年前的一節(jié)公開課。因為有教研室領(lǐng)導(dǎo)和外校教師觀摩，所以我提前準(zhǔn)備，反復(fù)打磨，整節(jié)課下來感覺還算得心應(yīng)手，在滿心歡喜的聽了前面幾位老師教科書式的夸贊后，以為會完美謝幕。這時，最后一位點評老師在肯定之后說了一句：如果再把這節(jié)課的情感教育融入進(jìn)去就完美了。當(dāng)時我心里一震，是呀，這不就是我課前反復(fù)修改卻總覺得缺少點什么的地方嗎?
相信在許多教師的印象里，英語教學(xué)與思想教育似乎沒有多大的聯(lián)系。它只是傳授語言知識，教師只需要講清楚重、難點，學(xué)生只需會模仿，掌握，運用語言知識，會利用所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行考試應(yīng)答，獲取優(yōu)異的成績就可以了。層次要求更高點，會用所學(xué)習(xí)的知識與他人用英語進(jìn)行溝通和交流就是許多教師和學(xué)生的最高要求。
但是，在這個物質(zhì)迅速膨脹，信息日益多元的經(jīng)濟(jì)社會，中學(xué)生由于其身心發(fā)育規(guī)律的影響，往往會受到外界的不良思想風(fēng)氣的侵蝕。作為一名英語教師，有責(zé)任和義務(wù)去通過英語學(xué)科的特點，向?qū)W生滲透思想教育。在教學(xué)實踐中，我們深深的感受到：英語學(xué)科不僅和其他學(xué)科一樣可以進(jìn)行思想教育，而且，在某種程度上，它通過東西方文化思想、意識形態(tài)的碰撞，給學(xué)生所展現(xiàn)的是一個世界性的視角，因此可以說它的影響比其他學(xué)科更深遠(yuǎn)更廣泛。在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而充分的思想教育不僅可以使學(xué)生學(xué)到基本的語言知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且能夠增進(jìn)學(xué)生與他人之間的交往與交流，學(xué)會做人，學(xué)會做事。
所以在那之后，我嘗試著使用故事對學(xué)生進(jìn)行思想教育，用生活用語對學(xué)生進(jìn)行思想教育。在學(xué)校學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會遇到各種各樣的問題，抓住機會利用生活細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育，不僅可以是學(xué)生記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，也會使學(xué)生深受教育。比如：當(dāng)有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的時候，我會說“Come on!/Keep moving!(永不止步—廣告詞);當(dāng)學(xué)生有畏難情緒的時候，我會說“Just have a try!”或者“Nothing is impossible!”這些日常用語通俗易懂，學(xué)生易于接受。同時，我還會使用視頻影像、圖片、幻燈片這些直觀和簡潔的.多媒體手段對學(xué)生進(jìn)行思想教育。有時候，我也會播放一些英美音樂。一方面，讓學(xué)生們感受英美文化的風(fēng)格；另一方面，這些英語歌曲語言精練，蘊涵了許多有意義的道理。
在教學(xué)中，教師要善于挖掘英語教材的思想性，強化感染力，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的思想教育，要有意識地向?qū)W生滲透熱愛自然、熱愛生活的思想，引導(dǎo)他們愛國愛鄉(xiāng)，珍惜親情，關(guān)愛他人，長大后奉獻(xiàn)社會。這就要求我們老師在備課時，要認(rèn)真鉆研教材，細(xì)心挖掘教材中的思想教育因素。其實，在英語課堂中的思想教育無處不在，只要教師肯做一個“育人”的有心人，就能發(fā)掘到更多更好的思想教育方面的好辦法，思想教育這一環(huán)節(jié)就不再是輕描淡寫，無足輕重。
101條建議，使我的心情不再浮躁，思路不再狹窄，我也會用更多的閑暇時間去仔細(xì)讀完里面的每一條，并將這些理論轉(zhuǎn)化為實踐，逐步運用到自己的教學(xué)中去。作為老師，我不但要了解我們現(xiàn)實中的教育，更需要了解書本中的教育。只有這樣，我的課堂才會更加智慧，教學(xué)才會更加和諧。
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