2018班主任工作心得
高一新生是高中階段最活躍、最有朝氣和最有可塑性的群體，同時，也是最容易出現(xiàn)心理問題的群體。高一新生能否盡快調(diào)整好自己的心態(tài)，適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對他們今后的成長至關(guān)重要。作為高一新生的班主任及科任教師，有責(zé)任及時了解高一新生的心理變化狀況，在他們出現(xiàn)心理問題時，及時予以疏導(dǎo)和解決。
1、“陡坡”——急躁心態(tài)
經(jīng)常有同學(xué)向我及其他授課老師反映：“老師，我每天學(xué)到十二點，為什么成績就提不上來呢？還覺得有許多知識不懂。”排除學(xué)習(xí)方法因素，這里存在一個心里心態(tài)問題，即急躁心態(tài)。與初中相比，高中課程設(shè)置多、知識容量大、能力要求高。初中側(cè)重于基礎(chǔ)知識、基本概念、基本技能的識記與掌握，以形象思維為主；而高中更側(cè)重于理解與創(chuàng)新、遷移與運用，以抽象和理性思維為主。初三到高一的過渡不同于初中三年間的過渡，這種過渡是跨越式的，它不是緩坡，而是陡坡，如果他們不能認(rèn)清形勢，調(diào)整心態(tài)，改變學(xué)習(xí)方法，必然會舉步維艱，甚至碰得頭破血流。西諺云“羅馬不是一天造成的”，作為高一學(xué)生要學(xué)會穩(wěn)步慢走，踏踏實實，持之以恒，必然會登上光明的頂點，領(lǐng)略高中知識的絢麗光芒。
2、“終點”——等待心態(tài)
與急躁心態(tài)相反，有些高一學(xué)生認(rèn)為高三高考還遙遙無期，現(xiàn)在還不用“三更燈火五更雞”地努力學(xué)習(xí)，而是像初中一樣等到初三再“發(fā)功”，殊不知過去的經(jīng)驗有時是前進的陷阱。初中短時發(fā)力，見效明顯，高中則未必可行，所以初中補習(xí)一年，能增長50~100分，高中補習(xí)一年則未必能增分，甚至不如以往。也有些家長認(rèn)為，考進無中比考入大學(xué)還難，進入無中就是踏上大學(xué)之門檻，有一種穿靠碼頭車到站的錯誤心理，放松了對孩子的.要求和管束，于是，一些同學(xué)趁機放縱自己，武打、言情小說鋪天蓋地，電腦游戲、網(wǎng)上聊天天昏地暗，結(jié)果是“中毒”太深，難以自拔。
3、“光環(huán)”——比較心態(tài)
能進入無為中學(xué)的都是所在學(xué)校的佼佼者，老師關(guān)注的寶貝，同學(xué)羨慕的對象。但是進入無中以后就發(fā)現(xiàn)情況變了，在這人才濟濟、高手如云的地方，自己頭上的光環(huán)一下子消失了，成了普普通通的一員，心理適應(yīng)不了，情緒波動很大。自怨自艾，自卑自憐，郁郁寡歡。其實，有這種“失落感”，正說明尚有一顆敏感、自尊、積極進取、不甘平庸的心，只要端正心態(tài)，這正是大有作為的新起點。我對學(xué)生說，小廟里的方丈，到大廟里就只能做和尚了，當(dāng)然，也不是不可以做方丈，只要苦苦修煉，功德圓滿，還是可以繼續(xù)做方丈的。
4、“拐杖”——依賴心態(tài)
由于初、高中生的生理和心理特點的不同，他們的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力存在較大差別。突出表現(xiàn)在初中形象思維偏重，高中理性思維偏重；在學(xué)習(xí)方法上，初中側(cè)重于教師的教，高中側(cè)重于學(xué)生的學(xué)；初中強調(diào)教師的示范和指導(dǎo)，高中強調(diào)師生間的探究和合作，特別是新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施后，高中更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。打個比方，小學(xué)學(xué)習(xí)是老師抱著學(xué)生走，初中是來時扶著學(xué)生走，高中是
老師放手讓學(xué)生走。對于這些變化，很多高一新生并不了解，他們?nèi)杂脤W(xué)習(xí)初中課程的方法學(xué)習(xí)高中課程，就會感到收效甚微，特別是面對教師的探究性教學(xué)，更會感到茫然無措。離開教師這根拐杖，許多學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容無從下手。因此，很多高一新生會感到學(xué)習(xí)不適應(yīng)，自信心受到打擊，出現(xiàn)迷茫、焦慮甚至厭學(xué)等心理問題。
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