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      2. 《給予樹(shù)》的教學(xué)心得

        時(shí)間:2021-06-14 09:21:48 心得體會(huì) 我要投稿

        《給予樹(shù)》的教學(xué)心得

          學(xué)科德育不同于德育學(xué)科的教學(xué),就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講,對(duì)學(xué)生德的培養(yǎng)更應(yīng)潤(rùn)物無(wú)聲的內(nèi)化。德者,道德、品質(zhì)也,對(duì)學(xué)生的道德、品質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)滲透于語(yǔ)言文字之中,在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字的感悟能力的同時(shí)培養(yǎng)德。

        《給予樹(shù)》的教學(xué)心得

          《給予樹(shù)》是一篇以敘事為主的文章:

          圣誕節(jié)快到了,母親分給自己的5個(gè)孩子每人20美元,讓他們選購(gòu)圣誕禮物。小女兒金吉婭來(lái)到商場(chǎng),看到援助中心給予樹(shù)上的一張卡片寄托著一個(gè)小女孩的愿望──盼望得到一個(gè)穿裙子的洋娃娃,就毅然買了洋娃娃,還用僅剩的極少的錢給家人買了棒棒糖,表現(xiàn)了金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

          本文情感色彩很濃。作者用樸素?zé)o華的語(yǔ)言詮釋了給予的內(nèi)涵:給予不僅是金吉婭自覺(jué)自愿給予小女孩洋娃娃的行為表現(xiàn),還是她為小女孩送去一份最誠(chéng)摯的圣誕祝福,一片溫暖的人間真情。讓讀者感受到給予是一種快樂(lè),從而受到情感的熏陶和心靈的震撼。教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的語(yǔ)言過(guò)程中了解金吉婭這個(gè)人物形象,感受給予的精神。

          一、語(yǔ)言訓(xùn)練感悟情感

          語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的專務(wù),更是落實(shí)德育目標(biāo)的憑借。對(duì)于一篇文章來(lái)說(shuō),語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)選在哪兒,怎樣訓(xùn)練,都要為理解課文內(nèi)容服務(wù),要以感悟文章情感,受到思想熏陶為目的。

          《給予樹(shù)》一課感受金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意,是本課的德育目標(biāo)?斩吹恼f(shuō)教當(dāng)然得摒棄,但如何與語(yǔ)言文字訓(xùn)練、與知能目標(biāo)有機(jī)結(jié)合呢?我覺(jué)得,教師在備課時(shí)要選擇文本中最能體現(xiàn)金吉婭的美好心靈的語(yǔ)言作為教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。如文中有這樣一段:

          我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽,我們有這么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

          教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題如果把省略號(hào)換成句號(hào)好不好?學(xué)生們反對(duì),他們說(shuō):省略號(hào)表示金吉婭很難過(guò)說(shuō)不下去了省略號(hào)表示金吉婭還有話要說(shuō)省略號(hào)表示金吉婭在想怎樣勸說(shuō)媽媽孩子們用自己的生活實(shí)踐感受著金吉婭的內(nèi)心世界,是對(duì)給予精神的內(nèi)化。

          二、語(yǔ)言聯(lián)系豐富情感

          語(yǔ)言是在聯(lián)系中不斷深化和發(fā)展的!督o予樹(shù)》中的媽媽看到小女兒金吉婭只買了棒棒糖而生氣。當(dāng)我問(wèn)他們:媽媽為什么生氣?時(shí),孩子們的回答讓我大吃一驚,有的.說(shuō):媽媽讓每人至少準(zhǔn)備四份禮物,而金吉婭只準(zhǔn)備了棒棒糖,所以媽媽生氣。有的說(shuō):媽媽好不容易攢的錢,金吉婭只買了棒棒糖,不知道她用20美元做了什么?還有的說(shuō):媽媽看到金吉婭只為家人準(zhǔn)備了棒棒糖,以為她把錢留給自己了,媽媽不希望自己的女兒是個(gè)自私的孩子。這是孩子們?cè)诮Y(jié)合上文的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言文字的理解,同時(shí)也傾注了自己對(duì)家人的愛(ài),是對(duì)給予精神的豐富。

          又如本課的教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文,理解結(jié)尾段的意思。教師處理這一段的落腳點(diǎn)應(yīng)是站在篇章整體的角度去了解金吉婭的所作所為,而不是金吉婭是怎樣一個(gè)人;是要立足于事件本身去感受金吉婭的給予精神,而不是抓住仁愛(ài)等詞語(yǔ)去扣到底哪兒能體會(huì)到她的仁愛(ài)、哪兒能反映出她的體貼。通過(guò)填空、有感情地朗讀等操作,達(dá)到使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中感受本課的人文精神的目的,從而完成三維目標(biāo)的融合,實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的有效落實(shí)。

          三、語(yǔ)言概括升華情感

          學(xué)習(xí)《給予樹(shù)》一課時(shí),在學(xué)生理解課文內(nèi)容后,我讓孩子們寫出自己此時(shí)內(nèi)心最真切的感受,孩子們很激動(dòng),他們寫道我也要象金吉婭那樣做個(gè)善良的人。人間處處有真情世上還是好人多只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間。這一句句真情的流露,怎能不叫人欣慰,這是學(xué)生對(duì)給予精神的高度提升。

          每一件文學(xué)作品都是一段情感的宣泄,一種道德的宣揚(yáng)。只有用心去感受語(yǔ)言才能走進(jìn)文本的情感世界,領(lǐng)悟其中的思想內(nèi)涵。從而受到心靈的震撼,獲得某種人生的啟迪。

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