生本教育心得體會(huì)
生本教育心得體會(huì)1
光陰似箭,日月如梭。正如這句話所說的,時(shí)間在悄悄的逝去,回首一看,原來,我已經(jīng)來到三十八中學(xué)一年了.在這個(gè)短短的一年里,我嘗盡了酸甜苦辣!
在三十八中學(xué),每天過的既充實(shí),又快樂。在六個(gè)人的小組中,可以說是有驚有喜!剛開始,老師安排的六人小組,很讓我反感?珊髞砦覅s嘗到了前所未有的甜頭!發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)的驚喜,我發(fā)現(xiàn)我們小組的成員人人地一天天的進(jìn)步,讓我感到很開心!我知道我在付出的同時(shí)也在收獲。在我需要支持時(shí),小組總是第一個(gè)支持我,他們就像無形的力量促使我前進(jìn).
記得上個(gè)學(xué)期,學(xué)校要為我們班的生本課進(jìn)行錄像。“開頭炮”的是我們小組播放我們自行錄制的視頻《超重與失重現(xiàn)象》。其實(shí)視頻錄制對(duì)我來說倒沒什么,可是···俗話說得好:好的開頭等于成功的一半。這個(gè)任務(wù)落在我們小組的肩膀上,我頓時(shí)覺得沉甸甸的,就在這是我們小組成員們一起說了一句話,好好錄!我們支持你!這句話使是我放松了很多。
說到“生本教育”我太喜歡它了。
以前的課堂,基本上是老實(shí)講,學(xué)生聽,老師問,學(xué)生答的機(jī)械方式?墒巧窘逃懿灰粯,一節(jié)課40分鐘基本上是我們講,我們問,我們自己解決問題,而老師只是“導(dǎo)火索”。在我們自己講的.過程中,不緊自己懂了,也讓別人懂了。我認(rèn)為上課這樣才對(duì),它真正讓學(xué)生發(fā)揮會(huì)自己的水平,讓每個(gè)同學(xué)在自己的水平上提高,也同時(shí)挖掘了學(xué)生本身的潛能。
講臺(tái)不再只是老師自己的舞臺(tái),也是我們學(xué)生的舞臺(tái)。
在三十八中學(xué),我們就好比一只放飛的雄鷹,盡情享受著藍(lán)天,白云,自由。
在三十八中學(xué),我更有信心了。
真想說一聲——謝謝你!“生本教育”。
生本教育心得體會(huì)2
按照學(xué)校的安排,我認(rèn)真拜讀了華南師范大學(xué)教科院副院長(zhǎng)郭思樂教授的新著《教育走向生本》,并做了很詳細(xì)的讀書筆記。通讀后該書后,我覺得它具有以下五點(diǎn)突破性的貢獻(xiàn):
一、關(guān)于兩種教育體系
作者認(rèn)為,師本教育體系和生本教育體系這兩種教育體系的存在是事實(shí)。“僅僅是零敲碎打的改革,已經(jīng)不足以解決今天的問題了”。因?yàn)檫^去基本上是一種師本的教育體系--“一切都是為老師好教而設(shè)計(jì)的,以教師為中心的”,“我們需要設(shè)計(jì)一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系”。生本教育體系“不僅在方向上強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體,------而是要徹底解決落實(shí)學(xué)生的主體地位的整個(gè)體系問題”。
作者能揭示出兩種教育體系,是以深入的研究作為基礎(chǔ)。例如對(duì)成人的理智律和演繹為主與兒童的情感律和歸納為主的區(qū)別;接流式和源流式教學(xué)的區(qū)別;連動(dòng)式機(jī)制和激發(fā)式機(jī)制的區(qū)別都做了有價(jià)值的探索。
“師本體系”和“生本體系”的區(qū)別具體體現(xiàn)在理念、課程觀、方法論和管理和評(píng)價(jià)等方面。
二、 關(guān)于兩種不同的理念
生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”。
作者分析了許多偏離本體的現(xiàn)象,說明尋找到本體,真正堅(jiān)持“一切為了學(xué)生”的價(jià)值觀并不容易。這點(diǎn)我深有體會(huì),例如“走教案”現(xiàn)象的產(chǎn)生,就是“師本體系”評(píng)價(jià)造成的。那種為了評(píng)選而精心設(shè)計(jì)的教案,課堂上教師關(guān)心的是如何展示自己的風(fēng)采,讓學(xué)生“出彩”也是為教師設(shè)計(jì)的教案服務(wù)。表面看,這樣的課,教學(xué)目標(biāo)正確,一切按計(jì)劃進(jìn)行,學(xué)生也在參與,也有收獲,高高興興,熱熱鬧鬧,天衣無縫,準(zhǔn)時(shí)下課。但是教師實(shí)際上事前不向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查,課上也不關(guān)心學(xué)生在想些什么,這樣的課怎么能使每個(gè)學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展?
生本教育的倫理觀是“高度尊重學(xué)生”。
師本教育常?吹降氖沁@樣的現(xiàn)象:“同學(xué)們,現(xiàn)在可以上課了嗎?”,有些教師連上課都要征求學(xué)生的意見,好象相當(dāng)尊重學(xué)生了,其實(shí)這是一種膚淺的理解,好象在“做秀”。本書鮮明地指出:“高度尊重學(xué)生”就應(yīng)該是相信學(xué)生是“天生的學(xué)習(xí)者”,“人人可以創(chuàng)新”,“潛能無限”。我體會(huì)應(yīng)該區(qū)別的是:老師是在尊重學(xué)生的獨(dú)立見解(雖然可能是幼稚的),是認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)、理解學(xué)生自己的思想火花;還是視而不見,急忙,甚至強(qiáng)硬地讓學(xué)生去“痛飲”教師準(zhǔn)備的那“一桶水”(包括有時(shí)是讓學(xué)生高興地去“痛飲”)?這其實(shí)是“師本體系”和“生本體系”兩種不同對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。
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