雙向五環(huán)發(fā)現(xiàn)課堂心得體會
從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的雙向五環(huán)發(fā)現(xiàn)課堂心得體會，希望對大家有所幫助。
雙向五環(huán)發(fā)現(xiàn)課堂心得體會1
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革教研成果的不斷涌現(xiàn)，我校響應(yīng)上級號召，結(jié)合本校學(xué)情，積極參與“五環(huán)”教學(xué)模式的研究，踐行“先學(xué)后教——以學(xué)定教”，打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系，變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍�！拔瀛h(huán)”教學(xué)模式的實施,更加注重了師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。下面談一談我在實施“五環(huán)”教學(xué)模式的心得體會。
實踐證明，在“五環(huán)”教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，遠比被動地從教師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多，對學(xué)生認知的發(fā)展將會產(chǎn)生深遠的影響。
一、“五環(huán)”教學(xué)模式真正地把課堂還給學(xué)生。
讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié);讓每一位學(xué)生都有參與教學(xué)的機會，體驗到參與成功帶來的滿足，特別是要從不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)組織學(xué)生參與教學(xué)活動，使他們在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過參與教學(xué)都有所發(fā)展;特別是學(xué)得好學(xué)得快的學(xué)生參與學(xué)也參與教，不僅把學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且也把教的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂成為師生互教互學(xué)的樂園。
目前，我班學(xué)生已經(jīng)能夠獨立思考，自主學(xué)習(xí)能力有了較大程度提高。
二、“五環(huán)”教學(xué)模式，是促進教師成長的進軍號。
我們在課堂的實踐中不斷地思考，并不斷地改進教學(xué)方法與技巧。當(dāng)遇到困難和疑問時，勇敢地提出來，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同商討，互相出謀劃策，借鑒他人的成功之處，克服自身在教學(xué)過程中存在的困難。我校還加強了對外合作交流，這使我們的教育教學(xué)穩(wěn)步朝著“更高，更快，更強，更實”的方向發(fā)展。
三、“五環(huán)”教學(xué)模式重在學(xué)習(xí)方法和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，是教學(xué)改革的根本目的。要成為學(xué)生積極主動展開智力活動的過程，它不僅旨在獲得正確的答案和結(jié)論，更重要的是提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的實際機會，使學(xué)生能進行學(xué)習(xí)的自我體驗，這種學(xué)習(xí)上的自我體驗是極其寶貴的，它能使學(xué)生意識到自我力量的存在，從而有效地增強學(xué)生的自我意識并提高學(xué)生自我教育的能力。我校教師在研究中，不停留在教授知識上，而是在傳授知識基礎(chǔ)上，揭示出規(guī)律，提出科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。與此同時，要求學(xué)生不僅掌握知識的內(nèi)容，同時要掌握知識形成的思路以及分析問題、解決問題的方法和途徑，并把所學(xué)技能應(yīng)用于“先學(xué)”中，形成良性循環(huán)，在收獲學(xué)習(xí)方法的快樂中，養(yǎng)成一種持久的自學(xué)習(xí)慣。
四、實施“五環(huán)”加快了“教學(xué)相長”的進程。
堅持教法改革與學(xué)法指導(dǎo)同步進行是我們實施五環(huán)模式的必要保障。一方面把教法建立在研究學(xué)法和學(xué)情的基礎(chǔ)上，以提高教法的針對性和有效性;另一方面，在探索和選用先進的科學(xué)的教法中，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合其自身特點的學(xué)習(xí)方法。實現(xiàn)了真正意義的“教學(xué)相長”。
總之，我們通過一年來的研究實踐，親身體會到：“五環(huán)”教學(xué)模式，其精神實質(zhì)與新一輪課程改革的目標是相一致的。這一模式把課堂的時空幾乎全部還給課學(xué)生，學(xué)生真正成了課堂的主人，教室成了名副其實的學(xué)堂。
課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。作為新時代的人民的教師，正在不斷更新觀念，充分挖掘資源，努力探尋教育規(guī)律及有效途徑，為人民的教育事業(yè)努力工作。
雙向五環(huán)發(fā)現(xiàn)課堂心得體會2
一、簡潔導(dǎo)入環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)主要包括：故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入、聲音導(dǎo)入等等。無論什么樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，都是為了激發(fā)學(xué)生興趣，將學(xué)生的思維瞬間抓進課堂。朱雷云曾說：“新課堂的導(dǎo)入，提倡學(xué)生來主持，老師拿著“火把”，待學(xué)生把預(yù)學(xué)中準備好的“干柴”往講臺上一放，師生共同進入燃燒狀態(tài)。老師的作用就是控制點火的時機、點火的方式、點燃的部位、燃燒的程度，要讓學(xué)生自己去‘燒’。那種‘燃燒老師，照亮學(xué)生’的行為并不受新課堂歡迎�！彼哉f良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生迅速進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地學(xué)習(xí)，使他們的心靈由于勞動創(chuàng)造充滿著快樂,這正是數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)課堂模式尊重生命的人本精神的呼喚。它通過喚醒學(xué)生的主體意識,發(fā)展學(xué)生的.主體能力,培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主性,能動性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在參與中學(xué)會學(xué)習(xí)。
三、合作探究環(huán)節(jié)
小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動的關(guān)系。但在小組活動中經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，這會影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。學(xué)困生由于還沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，獨立思考能力較差，在新知識的探討中，往往沒有主動地參與合作學(xué)習(xí);而學(xué)優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好，反應(yīng)快，為了小組得分，往往不顧學(xué)困生是否已經(jīng)明白，就匆匆結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)。因此達不到共同進步的目標。合作探究學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有利于張揚學(xué)生的個性。我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，努力為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的空間。提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)注意以下幾點：
1、把握好教師的引導(dǎo)地位。只有將要求和問題設(shè)置的清晰有條理，才能讓學(xué)生明白合作的目的是什么。在合作過程中，如果學(xué)生遇到了困難，教師應(yīng)適時地給予指導(dǎo)。
2、分工明確。將每個小組誰干什么分好工，才能盡量避免小組合作中不愉快、不和諧的現(xiàn)象。教師應(yīng)在課堂上經(jīng)常培養(yǎng)學(xué)生良好合作的關(guān)系。
3、促進合作習(xí)慣的養(yǎng)成。我們要有意識地強化"學(xué)習(xí)小組"的集體榮譽感，讓每一個成員感到自己的行為會影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽別人的述說，尊重別人的意見，積極參與，學(xué)會思考。
四、提升訓(xùn)練環(huán)節(jié)
練習(xí)題的最大作用就是幫助學(xué)生理解和鞏固教師所教授的知識，它是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解題能力的一種手段。對數(shù)學(xué)教師來講，輕松、有效的反饋離不開精妙的練習(xí)設(shè)計。好的練習(xí)設(shè)計對教師實施有效反饋起到了輔助作用。
1、練習(xí)題要設(shè)計的有針對性。一定要有很基礎(chǔ)的題目，盡量讓全班都能會做，突出本節(jié)課的重點。其次是要有難度，讓程度稍好的學(xué)生有一個提升的過程，突出本節(jié)課的難點。但是重點和難點的過渡要坡度適中。
2、練習(xí)題要設(shè)計的有多樣性。一般情況下，一節(jié)課會設(shè)置4-5個練習(xí)題，這些練習(xí)題不能都是判斷題或者都是選擇題，一定要設(shè)置的多樣并且有趣味。
其次，反饋的方式要講究。在我們身邊的課堂上，反饋的有效性和反饋信息的真實性都有待提高。教師在反饋時，常問的是“你哪兒錯了?”，接著就沒有下文了。有效性的反饋不僅僅這么簡單，它也具有藝術(shù)性，教師掌握不好，反饋就變成了一個“過堂式”，毫無意義可言。那么在這樣的練習(xí)形式下又該如何做好反饋呢?
1、反饋的形式要多樣。一節(jié)課下來，可能有好幾個練習(xí)，如果教師一味的一種方式，容易給學(xué)生以疲憊感，同時也給課堂氣氛“降溫”。最常用的反饋方法有同桌交換，同桌互看，同時出手勢，實物投影展示作業(yè)等，教師可以根據(jù)自己的需要來安排調(diào)整。有效的反饋會增強教學(xué)效果的真實性。
2、反饋要有針對性。在練習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的錯誤形式可能較多，但是教師要注意，不能為了反饋而反饋。有時候?qū)W生的某些錯誤不值得過分糾纏，教師可以一帶而過。比如在講解決問題的時候，學(xué)生如果出現(xiàn)單位寫錯了，那么直接就讓對的學(xué)生告訴他即可，不必過分糾纏。
3、反饋要有一定的層次性。分層次反饋可以將錯誤類型相同的集中起來一起糾錯，避免了對學(xué)生一個個的追問，既節(jié)省時間又提高有效性。教師在備課時應(yīng)該備好學(xué)生，想想學(xué)生可能會出現(xiàn)什么樣的問題，有哪些屬于一類，以備課上集中反映。
五、梳理總結(jié)環(huán)節(jié)
新課結(jié)束后，教師根據(jù)教學(xué)實際和教學(xué)內(nèi)容，抓住重點、突破難點、把握問題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言，對所授內(nèi)容總結(jié)回顧，做一個提綱挈領(lǐng)、言簡意賅的小結(jié)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將所學(xué)內(nèi)容進行深化或拓廣，以擴大學(xué)生的認知視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使所學(xué)知識得到及時提煉和升華。
另外還要對本節(jié)課所滲透的數(shù)學(xué)思想及方法進行總結(jié)梳理。這是深化學(xué)生思維的重要內(nèi)容。學(xué)生對所學(xué)知識有無深刻的理解和認識，就要看他對整節(jié)課的知識發(fā)生、發(fā)展過程中所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法的認識程度。對學(xué)生的發(fā)展而言，學(xué)習(xí)的價值不只是記住幾個數(shù)學(xué)結(jié)論，解決幾個習(xí)題而已，而是讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到解決問題是可以有不同策略的，這些解決問題的策略，滲透著數(shù)學(xué)的思想方法在里面。當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達對問題的理解，對常見的數(shù)學(xué)思想方法有一定認識的時候，學(xué)生的思維才能真正得到升華。
課堂教學(xué)結(jié)束時，教師提出一個或幾個有思考價值的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去思考，可將學(xué)生的思維再次推向高潮，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的濃厚興趣，同時也讓學(xué)生通過對本節(jié)知識的提煉，歸納出有關(guān)知識與技能方面的一般結(jié)論以及在做數(shù)學(xué)活動是所遇到的困惑，感悟新知的探索、應(yīng)用，幫助學(xué)生整合所學(xué)到的知識，使之結(jié)構(gòu)化，從而培養(yǎng)學(xué)生個性和良好的思維品質(zhì)。
雙向五環(huán)發(fā)現(xiàn)課堂心得體會3
“雙向五環(huán)”課堂教學(xué)模式是結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)以小組為單位進行合作探究的高效課堂模式，如何實現(xiàn)課堂的高效，關(guān)鍵在于如何高效的利用課堂。我在一則材料中看到這樣一個比喻：如果高效課堂是“汽車”，那評價體系就相當(dāng)于“高速公路”。沒有高速公路，仍然顯現(xiàn)不出“汽車”較之傳統(tǒng)課堂那架“舊馬車”的優(yōu)勢。因此開展課堂評價機制，調(diào)動學(xué)生的積極性成為課改的重中之重。
怎樣去評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)呢?開始新課堂模式的時候，評分很多時候是我一個人掌控，評價的內(nèi)容多是從作業(yè)完成情況、課堂紀律出發(fā)，一不小心就讓它變成了一種懲罰的措施，受罰的學(xué)生往往是我們眼中“成績較差的學(xué)生”，受罰的次數(shù)多了，這些學(xué)生心里一定有一種挫敗感，他們的學(xué)習(xí)激情會受到抑制，進而厭學(xué)、棄學(xué)，而真正的高效課堂，每一位學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，“多一把評價的尺子，就會多出一批好孩子”。通過學(xué)習(xí)反思，現(xiàn)在我更多的時候是采用分層提問的方法，課前展示和一些比較簡單的題目交給每組的六號、五號同學(xué)來回答，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)得到更多的展示機會，并且適當(dāng)?shù)奶岣擢剟畹姆种担屗麄冇懈嗟捏w驗成功的快樂，幫他們樹立起語文學(xué)習(xí)的信心。我在課堂評價時也不再只是單純的語言評價，適當(dāng)?shù)募由狭俗约旱闹w動作評價，如：豎起大拇指、拍拍頭、一個贊許的目光、一個會心的微笑等等。課堂上，老師的每一個動作、每一句話都傳遞給學(xué)生一種信息，讓學(xué)生感到自己是最棒的，只有這樣做，學(xué)生在課堂上才能敢說、會說。靈活多樣的評價方式都是以欣賞、贊許、鼓勵學(xué)生為出發(fā)點，老師只要相信學(xué)生，給學(xué)生一個自由的空間，那么學(xué)生將會給你一個驚喜。
語文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正確回答出老師的問題已不能成為評價學(xué)生的唯一標準，所謂“仁者見仁智者見智”，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，教師要關(guān)注學(xué)生在課堂中是否真正的開動腦筋思考問題，有自己獨特的見解。每個人的喜好不同，對問題的感悟也不同。因此教師允許學(xué)生用自己獨特的方式來學(xué)習(xí)語文，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和自由發(fā)展創(chuàng)造寬松環(huán)境。
在課堂評價中，教師還應(yīng)該努力改變單一的評價模式，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評。通過自評，促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，了解自己的長處、存在的問題，從而有針對性的進行學(xué)習(xí)。通過互評，使學(xué)生能正視自己、尊重他人，同時提高了學(xué)生的鑒別能力、分析和表達能力。
以上是我在“雙向五環(huán)”課堂教學(xué)中的幾點心得，我相信只要用心還會收獲更多。我會在以后的教學(xué)實踐中放開手腳，大膽探索、不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，讓自己的課堂更完善。
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合作學(xué)習(xí)是新課程改革中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征。在課堂教學(xué)中合理運用小組合作學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)素養(yǎng)有著很大的作用。因此，為積極提倡小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)校進行了大膽的改革，改變傳統(tǒng)的座位方式，具體做法是：根據(jù)性別、能力、學(xué)業(yè)成績、個性特點、守紀狀況等方面的差異把全班同學(xué)分成相對穩(wěn)定的幾個學(xué)習(xí)小組，各小組圍坐。小組之間力求均衡，沒有明顯差異，保證成員之間的多樣性、互補性，各小組總體水平基本一致，小組長由學(xué)習(xí)好的又有責(zé)任心的同學(xué)擔(dān)任，保證各小組之間的競賽能公平的開展。同學(xué)們圍坐在一起，有利于他們之間的平等交流。實行組長責(zé)任制，展開“兵幫兵”“兵教兵”“兵強兵”工程，考試、課堂活動只排小組在班內(nèi)的名次。這樣，受激勵的面擴大，學(xué)生之間便形成了一種你追我趕的競爭氛圍。學(xué)生作為小組內(nèi)的一員與別的小組競爭，這樣每個學(xué)生不僅要完成自己的任務(wù)，還要與其他同學(xué)進行合作，共同提高本組的成績。這種方式營造了一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被最大限度的調(diào)動了起來，學(xué)習(xí)效率也提高了許多。
但是隨著課堂教學(xué)的開展，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：在進行小組討論時，有個別同學(xué)默默無聞，不積極參與交流，只是靜靜地聽取別人的意見，有的干脆做小動作，甚至影響別人交流;老師提出問題后，這些同學(xué)好像沒有自己的事似的做旁觀者。為調(diào)動學(xué)習(xí)成績差，不積極主動學(xué)習(xí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，我針對這些學(xué)生設(shè)計問題，設(shè)計活動，比如問題指定由每組的3號、4號或者5號、6號回答，1號、2號同學(xué)負責(zé)指導(dǎo)他們，然后抽簽決定由哪個組來回答，讓他們有展示、競爭的機會，用活動性的學(xué)習(xí)來達到調(diào)控課堂的目的。教師也必須及時評價、積極評價，評價的內(nèi)容也應(yīng)該廣泛：舉手發(fā)言、課堂展示、解題正確、質(zhì)疑提問、個人參與小組合作等各個方面。
“滴水穿石，非一日之功�！焙献骷寄芎推焚|(zhì)的養(yǎng)成不可能一蹴而就，在平時的教學(xué)中教師要有意識的把握最佳時機，組織引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的交往機會，加強生生、師生的溝通，在合作交流中體驗成功，體驗快樂。
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興趣是一種動力。一個人，無論做什么事情，如果這件事情是他比較感興趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困難重重，他都心甘情愿地去做。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講、學(xué)生聽為主，如果學(xué)生沒有興趣，教師下再大的氣力，學(xué)生也不一定能學(xué)會。而“雙向五環(huán)”的課堂模式，把學(xué)生能做的事情讓學(xué)生自己去做，一切學(xué)生還不能做的事情教會學(xué)生自己去做。教師要放手讓學(xué)生自己去探索、求知，讓他們在親身實踐中獲得知識，發(fā)展能力。其實只要學(xué)生在課堂中真正活起來、動起來，那么他們便會由原來的厭學(xué)變?yōu)楝F(xiàn)在的樂學(xué)。這樣做的關(guān)鍵是充分調(diào)動和保護學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，有了這樣的欲望和熱情，沒有學(xué)生做不到的事情。
語文學(xué)習(xí)本來是最容易引起學(xué)生興趣的，可是現(xiàn)在的語文課堂卻最讓學(xué)生感到枯燥乏味，語文訓(xùn)練本來可以活躍學(xué)生的思維，但寫作時卻往往思路滯塞，言之無物。原因是以往我們把語文訓(xùn)練視為一種單純的技術(shù)訓(xùn)練，語文成了一種單純的應(yīng)用工具。上課時把整片的文章分割得支離破碎，死記硬背一些單純的知識性問題成為了課堂的主旋律，一節(jié)課下來把學(xué)生搞得暈頭轉(zhuǎn)向，學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒便成為了一種正常的事情。
學(xué)生之所以沒有興趣,是因為老師沒有用心的去設(shè)計課堂問題。據(jù)此，我在每節(jié)課前一定備好課，設(shè)計能充分調(diào)動學(xué)生主動性的問題。例如：在學(xué)習(xí)《阿長與山海經(jīng)》一課時，我設(shè)計了如下問題：
1、學(xué)生瀏覽全文，要求掌握字詞，并從文中描述中認識阿長，教師給出了三個提示：
A、阿長的真實姓名;
B、阿長的外貌;
C、阿長的家庭情況。(給出一定范圍，又不代替學(xué)生思考，在文章較長時，提高效率。)
2、提出問題引導(dǎo)思考，阿長為什么沒有名字?這說明了什么?與魯迅的哪篇文章的人物相似?(啟發(fā)思維，過渡自然，問題設(shè)計能讓學(xué)生走進課文。)
3、假設(shè)你聘請保姆，會不會請阿長?拋出問題，學(xué)生討論。
A、會或不會的原因。學(xué)生發(fā)言積極、熱烈。(情境創(chuàng)設(shè)開闊，能有效地引導(dǎo)學(xué)生認識人物，并能明確學(xué)生的思路。)
B、教師因勢利導(dǎo)，讓愿意的學(xué)生談理由，學(xué)生很自然的說到“買書”一事，教師就事說事，讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落。提出問題：阿長是怎樣買到書的?師生幾人再現(xiàn)當(dāng)年買書的情形：“三哼經(jīng)有沒有?”“沒有”……輾轉(zhuǎn)幾次后，“人面獸頭，九頭怪的圖畫有沒有?”“是不是三海經(jīng)?有啊”……(認真讀才回答精，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
C、老師讀22段，故意拉掉幾個詞(連、太、終于)讓學(xué)生說這幾個詞的重要性。引導(dǎo)學(xué)生積極有興趣的去認識阿長。既能調(diào)動學(xué)生聽讀的積極性，又自然過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。(創(chuàng)設(shè)情境，拓展內(nèi)容。)
讓同學(xué)們帶著問題去交流，這樣一改變教學(xué)方式，學(xué)生真正成為課堂的主人。以前唯唯諾諾、語言枯竭的學(xué)生，現(xiàn)在竟然口若懸河，滔滔不絕，妙語佳句層出不窮。學(xué)生以課本為依據(jù)聯(lián)系生活，體味社會，關(guān)注人生。在新的課堂上，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方式得到了最大程度的發(fā)揮，他們的人生觀、價值觀、世界觀也不斷發(fā)展。這樣的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣一旦形成，將變成一種學(xué)習(xí)的動力和信念，這種信念將使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不怕吃苦、不怕挫折，敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)，促進學(xué)生的生命成長和全面發(fā)展。
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