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      2. 課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-01-26 03:34:57 心得體會(huì) 我要投稿

        課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文(通用26篇)

          我們心里有一些收獲后,可以將其記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編幫大家整理的課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文,希望能夠幫助到大家。

        課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)范文(通用26篇)

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇1

          金秋時(shí)節(jié),我參加了為期兩天半的沁源縣教育質(zhì)量提升工程“學(xué)課標(biāo),通教材”教師培訓(xùn)會(huì),讓我收獲了累累精神食糧,收獲了快樂與幸福。這次培訓(xùn)的兩位專家,仍然是我們已經(jīng)熟悉的,而且非常敬佩的郭老師和程老師。兩位老師溫和可親,幽默風(fēng)趣,所講內(nèi)容精準(zhǔn)到位,字字句句耐人尋味,讓我們不知不覺間,愉快圓滿地完成了兩天半的培訓(xùn)工作。雖然時(shí)間短暫,但學(xué)到了對教學(xué)有真正幫助的知識(shí)。同時(shí),兩位老師那好學(xué)的精神,淵博的知識(shí),平和的態(tài)度,豐厚的文化底蘊(yùn),對工作充滿激情的這些好品質(zhì)深深打動(dòng)了我,使我更感自己知識(shí)的淺薄,想多讀書來充實(shí)自己的欲望油然而生。培訓(xùn)結(jié)束后迫不及待投入到教學(xué)工作中,想盡快利用學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。以下是我本次培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)。

          本次學(xué)習(xí)鞏固了新課標(biāo),加深了對新課標(biāo)的理解。學(xué)習(xí)回顧了新課標(biāo)的重要內(nèi)容,可以說在以往課標(biāo)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,這次培訓(xùn)對課標(biāo)有了更深的認(rèn)識(shí)。程老師和郭老師的培訓(xùn)內(nèi)容,抓住了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程!薄皩W(xué)習(xí)”中“學(xué)”是語文教學(xué)的前提,“學(xué)大于教”,從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)。這樣才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。低段語文教學(xué)教什么是這次培訓(xùn)的重中之重,也是教改以來一線教師的困惑所在,這次的培訓(xùn)內(nèi)容掐中了要害,有一種豁然開朗的感覺。

          語文教學(xué)叫什么,首先應(yīng)該增強(qiáng)課程意識(shí),由教課文轉(zhuǎn)向教語文。

          “課程內(nèi)容”是為達(dá)到課程目標(biāo)而選擇的事實(shí)、概念、原理、態(tài)度、價(jià)值觀等要素。而“教材內(nèi)容”是指傳遞課程內(nèi)容的憑借。在教學(xué)中要靈活運(yùn)用教材,關(guān)鍵要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我在過去的教學(xué)中,為了趕進(jìn)度,課堂上只是讓學(xué)生死記硬背課本知識(shí),知識(shí)的拓展延伸幾乎為零。總認(rèn)為教給學(xué)生方法太浪費(fèi)時(shí)間了,急急忙忙上完課本上的內(nèi)容,然后又忙著重頭再來,F(xiàn)在看來這是一種很不科學(xué)的做法。這樣教學(xué)的結(jié)果是孩子們學(xué)不到更多的知識(shí),也只能應(yīng)付一時(shí)而不是長久之計(jì)。這種錯(cuò)誤的.思想與做法在我以后的教學(xué)工作中會(huì)完全徹底地消失。

          對于第一學(xué)段的語文教學(xué)目標(biāo),通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我已了然于心。教學(xué)實(shí)際與這次培訓(xùn)相對照,感覺自己對課標(biāo)的鉆研還是不深不透。我在教學(xué)一年級(jí)語文上冊時(shí),總要求學(xué)生不僅寫“我會(huì)寫”的字,“我會(huì)認(rèn)”的字也逼著孩子們?nèi)憽_@樣做只是為了應(yīng)付考試,而從來沒考慮過孩子們的感受,也不顧及孩子的健康發(fā)育問題,更游離于課標(biāo)的要求,簡直有犯罪的感覺。對于寫話,總嫌孩子寫的少,考試后批閱試卷時(shí),不僅看句子的通順,更要看長短,如果只寫一兩句便會(huì)扣分。這種做法超出了課標(biāo)要求,給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān),還打擊學(xué)生的寫話興趣,對以后的習(xí)作百害而無一利。閱讀教學(xué)方面也存在一些問題。第一學(xué)段的語文閱讀教學(xué)要求淺理解,重閱讀,多積累,而我卻恰恰相反,違背了課標(biāo)要求,無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這次培訓(xùn)既有專家的講解,又有真實(shí)的課例,讓我明白了閱讀教學(xué)該如何教,教什么,怎樣教。

          總之,這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我明確了目標(biāo),有了努力的方向。為了做到對學(xué)生真正的愛,今后的教學(xué)我會(huì)嚴(yán)格按照課標(biāo)要求去教,特別要做到以人為本,方方面面的教育教學(xué)工作,要以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展為目的,給學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ),使自己的所作所為能讓學(xué)生終身受用,這樣才無愧于“光輝的職業(yè)”這一稱號(hào)。這需要艱辛的付出,做到學(xué)無止境,敢于創(chuàng)新。要鉆研課標(biāo),挖掘教材,擠出時(shí)間多讀書,提高自己的文化底蘊(yùn),努力成為一名學(xué)生家長喜歡的好老師。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇2

          20xx年x月x日初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)在市同文中學(xué)舉行,全市各縣的教研員與骨干教師約200多人參加了會(huì)議。我很榮興能代表永修燕坊中學(xué)的一名老師去參加了此次北師大版初中數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn),培訓(xùn)后我覺得受益匪淺。

          在大會(huì)上,專家對整套北師大版教材進(jìn)行了分塊分析,重點(diǎn)分四大塊:數(shù)與代數(shù),圖形與幾何,統(tǒng)計(jì)與概率,綜合與實(shí)踐。并就各模塊在各年級(jí)教學(xué)時(shí)的注意點(diǎn)給我們作了提醒。通過學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到北師大版初中數(shù)學(xué)新課程的內(nèi)容是由哪些模塊組成的,各模塊又是由哪些知識(shí)點(diǎn)組成的,以及各知識(shí)點(diǎn)之間又有怎樣的聯(lián)系與區(qū)別、及內(nèi)容的修改、刪減的內(nèi)容、增加或調(diào)整了部分內(nèi)容。

          北師大版初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改動(dòng)之處在哪兒?

          一、“課程基本理念”的修改

          1.將“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

          2.將“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”和“數(shù)學(xué)教學(xué)”兩條合并成一條“教學(xué)活動(dòng)”,整體上闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的特征。表述為:“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者!

          二、“設(shè)計(jì)思路”的修改

          1.對“數(shù)與代數(shù)”,“圖形與幾何”,“統(tǒng)計(jì)與概率”,“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的課程內(nèi)容做了明確的闡述。

          2.將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改為“綜合與實(shí)踐”。確立了“數(shù)感”、“符號(hào)意識(shí)”、“運(yùn)算能力”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理能力”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個(gè)關(guān)鍵詞,并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識(shí)”和“創(chuàng)新意識(shí)”。

          三、“課程目標(biāo)”的修改

          1.明確提出“四基”,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

          2.提出了發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力:在原分析和解決問題能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。

          3.完善了一些具體目標(biāo)的描述:比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。

          4.規(guī)范了課程目標(biāo)的若干術(shù)語。并在學(xué)段目標(biāo)中使用這些術(shù)語。

          四、“課程內(nèi)容”(原“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”)的修改

          1.對“數(shù)與代數(shù)”,“圖形與幾何”,“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合與實(shí)踐”四個(gè)方面的內(nèi)容及要求進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使用規(guī)定的'課程目標(biāo)術(shù)語,對某些課程目標(biāo)的表述進(jìn)行了修改。

          2.從總體結(jié)構(gòu)上看,“幾何與圖形”領(lǐng)域發(fā)生了一些變化,另外三個(gè)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)基本沒變!皫缀闻c圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在:將實(shí)驗(yàn)稿中分四個(gè)方面對內(nèi)容進(jìn)行的要求(即“圖形的認(rèn)識(shí)”、“圖形與變換”、“圖形與坐標(biāo)”、“圖形與證明”)改為從三個(gè)方面展開內(nèi)容要求,即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標(biāo)”,這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實(shí)驗(yàn)稿中的第一和第四部分而成,而其他兩個(gè)部分與原來的兩部分對應(yīng)。

          3.四個(gè)領(lǐng)域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,一個(gè)是刪除了一些條目,第二是新增了一些內(nèi)容(包括必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容),第三是對相同內(nèi)容的要求不同(包括程度上的不同以及要求的進(jìn)一步細(xì)化)。

          4.在綜合與實(shí)踐領(lǐng)域,基本保持了實(shí)驗(yàn)稿的要求,如:要經(jīng)歷從實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題并加以解決的過程,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,等等。此外,還提出更為具體的要求,如:反思參與活動(dòng)的全過程,將研究的過程和結(jié)果形成報(bào)告或小論文,交流成果,總結(jié)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的收獲,進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣使綜合與實(shí)踐的學(xué)習(xí)更加具有可操作性。

          五、“實(shí)施建議”的修改

          “實(shí)施建議”由原來按學(xué)段表述,改為三個(gè)學(xué)段整體表述,避免不必要的重復(fù)。

          六、“實(shí)例”的修改

          增加了一些幫助教師理解、澄清困惑的實(shí)例。并且,對大部分實(shí)例不僅僅呈現(xiàn)了實(shí)例要求本身,而且提出了實(shí)例的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)過程建議,有利于教師理解課程內(nèi)容、體會(huì)數(shù)學(xué)思想、實(shí)施教學(xué)。

          通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我清楚地認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)新課程內(nèi)容的增減與知識(shí)的分布;怎樣把握知識(shí)的深度與廣度,對于未曾變動(dòng)的舊的知識(shí)點(diǎn),考綱上有所變化的必須做到心中有數(shù)。對于新增內(nèi)容,哪些是中考必考內(nèi)容,哪些是選講內(nèi)容,對于不同的內(nèi)容應(yīng)該分別講解到什么程度,都要做到心中有數(shù)。通過今天專家總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該如何把握初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。通過今天專家課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析,使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng),形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到新的中考越來越傾向于“重視基礎(chǔ),能力立意”。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇3

          我校舉行了青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的培訓(xùn),經(jīng)過集中和分散學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。對我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化起到很好的指導(dǎo)作用。下面就根據(jù)我自己這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)談點(diǎn)心得體會(huì)。

          隨著課改的不斷深入,教材也在不斷地整編。新教材編寫特點(diǎn)突出以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,精心設(shè)計(jì)了教材的實(shí)踐活動(dòng);關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活的聯(lián)系,注重學(xué)生的情感體驗(yàn);重新研究知識(shí)之間的整合;加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系;注重學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。提倡新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),在活動(dòng)中教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行合作交流,得出有關(guān)結(jié)論。新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材一方面為學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,發(fā)展數(shù)學(xué)能力和良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀創(chuàng)造了必要的條件;另一方面又為我們教師指明了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的基本途徑。

          新教材有它的新理念、新方法。我們要把握特點(diǎn),活用教材。新教材突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,倡導(dǎo)多樣的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的。因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要活用教材。

          通過新課標(biāo)新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí),更加使我認(rèn)識(shí)到作為一名數(shù)學(xué)教師必須不斷更新自己的教學(xué)觀念,改變舊的不能順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式,要學(xué)習(xí)新理念、新方法,更深入地了解自己的學(xué)生,鉆研教材教法,不斷提升自己的教育教學(xué)教研水平,只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教學(xué)的需要。特級(jí)教師吳正憲曾說過:數(shù)學(xué)教師要帶著思想走進(jìn)課堂,給孩子們留出思想的空間,孩子們的'思想才更開放,孩子們的思路才更開闊。一個(gè)好老師要專業(yè)地讀懂教材,要用心地讀懂學(xué)生,要智慧地讀懂課堂,這樣的課堂一定會(huì)充滿活力。

          數(shù)學(xué)課程的理念主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中。在今后的教學(xué)中,我要運(yùn)用新學(xué)到的科學(xué)的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦鉆研,靈活運(yùn)用。結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,引領(lǐng)學(xué)生貼近生活,走進(jìn)自然,經(jīng)歷知識(shí)、能力形成的全過程。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受校園生活的快樂。

          總之,這次培訓(xùn)對老師們啟發(fā)很大,提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法。為教師提供了寬廣的舞臺(tái)。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇4

          部編版語文教材千呼萬喚出來了,假期的教材培訓(xùn)大會(huì)已經(jīng)結(jié)束,大師的專題講座,試驗(yàn)區(qū)教師的經(jīng)驗(yàn)交流,給我們啟迪和深思,同時(shí)更加覺得自己肩頭的責(zé)任重大。

          全國小語會(huì)理事長陳先云先生在題為《強(qiáng)化六種意識(shí),教好部編新教材》的專題講座中引用了著名軍事家毛琦的一句話:普魯士的勝利,在小學(xué)教師的講臺(tái)上早已經(jīng)奠定。這意味著基礎(chǔ)教育跟國家的前途和命運(yùn)息息相關(guān)。聯(lián)系我們學(xué)校的實(shí)際情況,小學(xué)教育實(shí)行的是大循環(huán)制度,一個(gè)六歲的孩子,他們的世界觀、價(jià)值觀還是懵懂一片,就是這樣純真的孩子,我們一帶就是六年,在這六年中,我們的一言一行,我們的課堂在一點(diǎn)點(diǎn)地構(gòu)建他們的人生價(jià)值觀,我們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都在影響著他們……每每想到這里,不禁汗涔涔的。也難怪乎社會(huì)人士總是對老師的言行提出極高的要求,稍有出格仿佛是冒天下之大不韙。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖且粋(gè)家庭的希望,一個(gè)國家的未來。

          這也是陳先云先生講的,教授新教材的時(shí)候教師要有國家意識(shí),要落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。學(xué)校教育要體現(xiàn)國家意志,要體現(xiàn)國家的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀,幫助學(xué)生構(gòu)建健康向上的人生價(jià)值觀。

          部編語文教材“好教”,但是“教好”不易!這是陳先生對于新教材的評(píng)價(jià)。

          “好教”,是因?yàn)樗同F(xiàn)行語文教材相比,有自己明顯的優(yōu)勢,它的編排體系更利于教師的教授,更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。

          1、以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容,這是小學(xué)語文教材編寫史上的一大突破。

          2、以習(xí)作指導(dǎo)編排獨(dú)立的習(xí)作單元,是部編小學(xué)語文的一大創(chuàng)新點(diǎn)。

          由此可見,部編教材目標(biāo)更加明確,聚焦小學(xué)語文的核心素養(yǎng),努力培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和運(yùn)用能力,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì),努力培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力,解決了教師總是糾結(jié)的“教教材”和“用教材教”的難題。這是所有語文老師的幸福。但是要教好這套教材,又絕非易事,需要我們有更強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ),更深的文學(xué)底蘊(yùn),更具有鉆研精神。陳先生在講座中向我們提出了六點(diǎn)希望,即六種意識(shí),前面已經(jīng)講了國家意識(shí),我們在教學(xué)過程中需要滲透六種人文思想教育:社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育;革命領(lǐng)袖和革命傳統(tǒng)教育;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育;民族團(tuán)結(jié)教育;海洋與主權(quán)國家意識(shí)教育;法制教育?傊囵B(yǎng)健康向上的人。

          其次,目標(biāo)意識(shí)!霸鰪(qiáng)目標(biāo)意識(shí),強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)”是我們新教材的一個(gè)“根”。教材是以“雙線”來組織單元內(nèi)容的,所謂“雙線”,就是“寬泛的人文主題”和“語文要素”兩條線均衡遞進(jìn)。語文要素即“語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求”。教材編寫以語文要素為主線、明線,這就體現(xiàn)在單元的導(dǎo)語上,它揭示了本單元語言訓(xùn)練點(diǎn)。

          部編教材在目標(biāo)的確定上很好地貫徹了20xx版新課標(biāo)精神,目標(biāo)梯度螺旋上升。從中年級(jí)開始每個(gè)年級(jí)編排了一次閱讀策略的單元,三年級(jí)叫“預(yù)測”,四年級(jí)叫“提問”,五年級(jí)叫“閱讀與速度”,六年級(jí)叫“有目的的閱讀”,呈現(xiàn)層層遞進(jìn)的規(guī)律,前面的內(nèi)容沒教好,那么后面的學(xué)習(xí)便很難開展。

          第三、文體意識(shí)。從一線課堂來看,普遍存在著弱化訓(xùn)練,淡化文體訓(xùn)練的`現(xiàn)象,主要表現(xiàn)在不管是什么文體基本上按照記敘文的方法進(jìn)行教學(xué)。這套教材中非常強(qiáng)調(diào)文體意識(shí),不同的文體有不同的解讀,表達(dá)不同的主題有不同的方法,不同的語言特色等等。比如小說的教學(xué)我們要抓住哪幾個(gè)方面呢?我們抓人物的形象、環(huán)境的描寫、情節(jié)的發(fā)展,只要把這三個(gè)要素抓住了,小說的目標(biāo)就清晰了。所以不同的文體要有不同的目標(biāo)和不同的方法。

          第四、讀書意識(shí)。部編教材三至六年級(jí)的課文由原來的三十幾篇減少到二十幾篇,但是閱讀量卻增加了,其增加的地方就在課外閱讀上,開設(shè)了“和大人一起讀”和“快樂讀書吧”等欄目。這套教材把課外閱讀作為教科書的重要組成部分,實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化,克服了課外閱讀的邊緣化,促進(jìn)了兒童的閱讀進(jìn)教材、進(jìn)課程,體現(xiàn)了親子閱讀、全民閱讀、自主閱讀的思想。

          葉圣陶先生曾說過:“單憑一本國文教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須在國文教材以外多看一些書,越多越好!辈烤幗滩某珜(dǎo)讀整本的書,這也是部編教材編寫的指導(dǎo)思想。倡導(dǎo)親子閱讀,希望家長參與學(xué)生的閱讀過程,讓學(xué)生自主選擇閱讀篇目,減少閱讀的功利性,不要給學(xué)生規(guī)定寫讀后感的任務(wù),讓閱讀真正變成“悅讀”。所以建議盡可能把孩子帶到圖書館,給他們提供最安靜的讀書環(huán)境。

          當(dāng)然多讀書、讀好書還得要有好的方法來引導(dǎo)。在書的選擇上要科學(xué),體現(xiàn)梯度:第一學(xué)段就推進(jìn)了讀童謠、讀兒歌、讀情節(jié)簡單有趣的兒童故事,讓學(xué)生對書有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解。到了中段,我們就可以讀童話、寓言、民間故事,到了高年級(jí)我們就開始讀整本書。

          老師們在平時(shí)引導(dǎo)兒童讀書的時(shí)候要關(guān)注書的名稱、書的作者、書的目錄、書的封面,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,比如怎么樣愛護(hù)圖書。

          在要求學(xué)生廣泛閱讀的同時(shí),教師更要跟學(xué)生同步閱讀,跟他們交流讀書心得,這比要學(xué)生寫讀后感有趣多了,不僅利于師生之間的交流,更能把讀書指導(dǎo)寓于無形之中。

          第五、主體意識(shí)。這是課程改革以來老師一直掛在嘴邊的話,但是實(shí)際實(shí)踐起來確實(shí)不能盡如人意,要么太過自由,要么太過約束。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是教學(xué)的主導(dǎo),語文的訓(xùn)練是要在老師的引導(dǎo)下體現(xiàn)自得、自悟的過程。在教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí);要保護(hù)好學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲,要重視引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去,自主閱讀、自由表達(dá)。作為老師“該扶就扶,該放就放,扶放結(jié)合、扶放適度”,這是處理好“主體”與“主導(dǎo)”兩者的關(guān)系我總結(jié)出來的十六個(gè)字。

          第六科研意識(shí)。這是陳先生對廣大一線教師的殷殷希望,希望老師們要重視資料的收集和經(jīng)驗(yàn)的積累,從教學(xué)最需要解決的問題出發(fā),要有問題意識(shí),要把這些問題提煉出來形成課題,進(jìn)行專題研究。

          帶著新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)星光,即將踏上又一個(gè)輪回的教育之旅,期待著與部編版語文教材的美麗相遇。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇5

          12月5日。我參加了洛陽市小學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)活動(dòng)。有幸聆聽了侯老師、黃老師兩位專家的專題講座。收獲頗豐,感受深刻。使我對小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí),同時(shí)反思自己的教學(xué),有了一些新的思考。

          一、通過學(xué)習(xí),我體會(huì)到作為一名教師。只有不斷學(xué)習(xí),努力提升專業(yè)素養(yǎng)才能促使自己的專業(yè)成長。教學(xué)要以新課程理念為航標(biāo),以學(xué)生的發(fā)展為核心、為方向。充分落實(shí)學(xué)生的主體地位實(shí)現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙贏。而實(shí)現(xiàn)雙贏的前提就是,精準(zhǔn)的解讀新課標(biāo)并高質(zhì)量落實(shí)到自己的教學(xué)活動(dòng)中去。

          不斷開闊自己的眼界,及時(shí)找出自身的不足,才能達(dá)到為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航,教學(xué)相長。教書匠與教育家的`區(qū)別,候老師有獨(dú)到的見解。計(jì)算課中怎樣落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng),使人眼前一亮。原來計(jì)算課的亮點(diǎn)與重點(diǎn)如此。會(huì)計(jì)算方法、能應(yīng)對考試得滿分——從教二十多年的我們只扮演了一個(gè)教書匠的角色!候老師的理解算理———內(nèi)化算理———概括法則———遷移應(yīng)用的模式教學(xué),詳細(xì)為我們解讀了教育家的教學(xué)理念:在教學(xué)中要充分了解學(xué)生,用多種手段幫助他們理解算理,溫柔的對待出錯(cuò)的學(xué)生,站在學(xué)生的角度看問題,特別是對后進(jìn)生允許慢一拍的節(jié)奏,始終把學(xué)生的需要放在首位。

          二、通過學(xué)習(xí)解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的疑難問題。黃老師《圖形認(rèn)識(shí)教學(xué)中若干具體問題的辨析與思考》報(bào)告中。就圖形與幾何中常見的容易混淆問題及錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),做了深入而細(xì)致的剖析。其中令我印象最深刻的是《角的認(rèn)識(shí)》。關(guān)于角的概念的闡述令人耳目一新、豁然開朗。

          對于角有一個(gè)尖尖的頂點(diǎn),直直的兩條邊的描述。我們一線教師把這句話講了十來年。為什么沒有對其不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f法質(zhì)疑呢。我想原因有二。其一,我們教師的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,沒有足夠的專業(yè)知識(shí)做支撐也就沒有了疑問。其二盲目迷信教學(xué)資料,有的資料上說法不準(zhǔn)確,或許大家皆認(rèn)為教學(xué)資料不會(huì)出錯(cuò),缺乏質(zhì)疑精神。黃老師能夠高屋建瓴地看問題。

          這與他淵博的知識(shí)與深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)是分不開的。黃老師關(guān)于線段射線直線的認(rèn)識(shí)錯(cuò)例分析同樣使我震驚,原來在我的課堂中竟然也犯了同樣的錯(cuò)誤,再次深深的感到自責(zé),同時(shí)又切切的感受到了幸福。新時(shí)代的一線教師有如此多的機(jī)會(huì)和學(xué)者教授零距離接觸,有如如此多的大大小小的培訓(xùn)活動(dòng)參與其中,何樂而不為?培訓(xùn)短暫,感悟深刻。在今后的教學(xué)中,我將致力于把課標(biāo)精準(zhǔn)的落實(shí)到課堂中去,充分關(guān)注每一位學(xué)生,在靈動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂中,與學(xué)生一起成長。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇6

          新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活,新課程下學(xué)生可能會(huì)改變他們的一生,那么教師也將煥發(fā)出新的生命。

          課改的核心是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變,就是要改變課程過于注重傳授知識(shí)的傾向,強(qiáng)調(diào)形式積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形式正確價(jià)值觀的過程。那么要實(shí)現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)、知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的過程三者就必須融合在具體的教學(xué)過程中。這就要求教師課堂生活方式要發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變,教師要隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變重新建立自己的教學(xué)方式。

          初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象,注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的,理清實(shí)驗(yàn)步驟,嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作,但不是對知識(shí)的復(fù)制,更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問題,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡單實(shí)際問題;并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的'現(xiàn)象、事例,幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中注重知識(shí)的應(yīng)用,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外,還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能,增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。

          針對當(dāng)前中學(xué)教育的缺點(diǎn),教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的改革目標(biāo)中提出:“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。

          新大綱規(guī)定的“必學(xué)”知識(shí)是物理學(xué)最核心、最基礎(chǔ)的知識(shí)。這些知識(shí)不但是物理學(xué)本身的基礎(chǔ),而且也是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中必須狠抓這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。對重要的物理概念和規(guī)律,要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應(yīng)用。新大綱對“必學(xué)”知識(shí)提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求,這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當(dāng)然,我們在完成“必學(xué)”知識(shí)教學(xué)后,還可根據(jù)需要完成“選學(xué)”知識(shí)教學(xué),讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”,動(dòng)手做“小實(shí)驗(yàn)”,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的思維。同時(shí),我們在使用新教材的過程中,對教學(xué)的內(nèi)容和要求可根據(jù)學(xué)生情況高于新大綱規(guī)定的內(nèi)容和要求:既可在規(guī)定的內(nèi)容的知識(shí)廣度上做文章,也可以在知識(shí)的深度上下功夫。

          努力提高自身素質(zhì),更新教學(xué)理念。

          新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高,沒有高素質(zhì)的教師,就培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生;沒有創(chuàng)造性的教師,就很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我認(rèn)為為適應(yīng)新教材的需要,應(yīng)具備以下一些基本素質(zhì):

         、儆芯礃I(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;

         、诰哂邢到y(tǒng)的專業(yè)知識(shí),在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí),能居高臨下地分析和處理教材;

         、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果;

         、染哂薪K身學(xué)習(xí)的觀念,開拓自身的視野,對教學(xué)進(jìn)行研究,以不斷提高自身的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

          素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新的學(xué)生,因此對教師提出了更高層次的要求。要求教師本身必須有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),敢于打破常規(guī),不斷創(chuàng)新,不斷提高。在每一節(jié)物理課,每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,不能只滿足于學(xué)生掌握書本上的現(xiàn)成知識(shí),而是注重怎樣將它靈活應(yīng)用,讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,有所前進(jìn)。例如在學(xué)習(xí)“液體的沸點(diǎn)與壓強(qiáng)的關(guān)系”后,引導(dǎo)學(xué)生討論探索幾個(gè)問題:

          〈1〉氣壓降低則沸點(diǎn)越低,那么在真空中水的沸點(diǎn)可以是多少呢?討論結(jié)果為:真空中氣壓為0,水的沸點(diǎn)可以低到任何溫度(直至宇宙中的絕對零度:—273。15度),

          〈2〉月球上沒有空氣能有水嗎?討論結(jié)果:凡是沒有空氣的星球上,就一定不可能存在著水。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且使他們?yōu)樽约旱奶剿鞒晒械阶院馈?/p>

          堅(jiān)持以學(xué)生為本

          物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)的思維方法和研究方法,培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識(shí),而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法,如牛頓從蘋果落地現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了“萬有引力定律”,奧斯特從通電在導(dǎo)線下小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了電流的磁場等。學(xué)習(xí)物理,應(yīng)該學(xué)習(xí)物理敏銳的洞察力,深刻的思維能力,慎密的推理判斷能力以及豐富的想象力;學(xué)習(xí)物理從現(xiàn)象到本質(zhì),從具體到抽象,從宏觀到微觀是思維方法。同時(shí)還應(yīng)該學(xué)會(huì)物理學(xué)的研究方法,如控制變量法、理想化模型法,虛擬假定法等。并自覺地運(yùn)用他們解決實(shí)際問題,使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

          另外還要引導(dǎo)學(xué)生盡可能從不同的角度分析問題,解決問題,提出與眾不同新觀念,新思維,然后歸納總結(jié),從中篩選出最好的解決辦法。只有讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。學(xué)生在校學(xué)習(xí),不僅是學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),更重要的是學(xué)好科學(xué)的研究問題的方法,為了將來更好的學(xué)習(xí),在物理教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生拓展和深化知識(shí),同時(shí)提出一些拓展知識(shí)的思考題,教師要鼓勵(lì)學(xué)生思考后搶先回答,對課堂上一時(shí)解決不了的問題,要讓學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與老師之間課后共同討論,甚至爭辯,知識(shí)不斷拓展,能力不斷提高的好群體。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教師依然是一個(gè)對學(xué)生仍能起到幫助,指導(dǎo)作用的教師,一個(gè)合格的教師需要不斷學(xué)習(xí),不斷更新陳舊的知識(shí),不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育,教育方法,學(xué)習(xí)應(yīng)用新的教學(xué)手段,需要不斷地對自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、研究、反思、改善,分析其中的問題,并不斷地吸取別人的經(jīng)驗(yàn),不斷地把所學(xué)到的教育教學(xué)理論合理地貫通于自己的教學(xué)實(shí)踐中,不斷地根據(jù)環(huán)境對象內(nèi)容的變化改變教學(xué)策略,即只有不斷探索新的教育方法,完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu),才能成為一名合格的教師。學(xué)生的自學(xué)拓展能力增強(qiáng)了,就能舉一反三,觸類旁通,發(fā)揮獨(dú)特見解,顯現(xiàn)創(chuàng)造才能。因此:中學(xué)物理,課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),滲透科學(xué)物理方法教育不僅是物理學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)的需要,而且也是學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的主觀需要。

          十九世紀(jì)德國教育家第斯多德有句名言:“一個(gè)壞教師奉送真理,一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。幫助學(xué)生掌握科學(xué)物理方法等于交給了他們打開物理知識(shí)寶庫的金鑰匙,使他們終生受益。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇7

          今年有幸參加了由天水師范學(xué)院承辦的國培計(jì)劃初中語文的培訓(xùn),本次培訓(xùn)周期長,資源豐富,教授專家眾多,內(nèi)容切合實(shí)際,示范性強(qiáng),簡直是雪中送炭,促進(jìn)了語文教學(xué)的新課程改革的步伐,讓我深受感動(dòng),啟發(fā)頗多,下面就我最近十幾天的培訓(xùn)心得加以總結(jié)。

          一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視本次國培計(jì)劃

          本次國培計(jì)劃中小學(xué)語文期間,牛振乾碩士給我們講解了《教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法》,讓我們明白了教師這個(gè)職業(yè)的產(chǎn)生、發(fā)展歷程,教師職業(yè)的社會(huì)地位,教師專業(yè)的發(fā)展問題和過程,教師職業(yè)的角色和形象等一系列長期困惑不得其解的難題,讓我們擺正了教師的心態(tài),改變了傳統(tǒng)教法的老觀念,為以后的培訓(xùn)和語文新課改打開了方便之門;天水師院教育學(xué)院院長李艷紅教授帶著病體給我們講授了《教育公平與西部農(nóng)村教育發(fā)展》,在課堂上,李教授給我們分析了農(nóng)村教育現(xiàn)狀,突現(xiàn)了農(nóng)村教育的不公平,農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀,農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑,列舉了學(xué)生眼中的好老師的幾條標(biāo)準(zhǔn),讓我們感到自我實(shí)現(xiàn)是教師的最高境界,只有不斷實(shí)現(xiàn)理想,老師的地位才會(huì)不斷升值、提高。

          當(dāng)然還有吳彥文博士的熱情洋溢的講述,課堂上的師生互動(dòng)。更為有幸的是杭州師大教授語文大師江平教授給我們講述了《義務(wù)教育語文教學(xué)規(guī)律探索》,他給我們講述了“規(guī)律”的概念,參與式培訓(xùn)采用了“頭腦風(fēng)暴”式的互動(dòng)探索,讓我們受益匪淺,還作了“語文”的功能,與文化的關(guān)系,與思維訓(xùn)練的關(guān)系,語文中的語感,這些都是我們所見未聞的,見所未見的鮮為人知的常識(shí);還有謝文武教授、郭昭弟教授、王德軍艦手偶、李聰亮教授、西北師大的靳健大師的講解等,他們的講解各具形態(tài),令我目不暇接,心中為之大受感動(dòng),對我啟發(fā)很大。

          二、學(xué)員積極參與國培計(jì)劃初中語文培訓(xùn)

          在本次培訓(xùn)中,我們初中語文班共四十個(gè)學(xué)員,來自定西市隴西縣和臨洮縣的四十個(gè)學(xué)員都積極參與了每一堂培訓(xùn)課的互動(dòng)探索活動(dòng),在課堂上,大家分成六個(gè)小組,分組討論,各抒己見,表現(xiàn)出熱烈而活躍的熱鬧場面,令授課的`老師專家感動(dòng)不已,把我們這次的語文培訓(xùn)搞的扎實(shí)有力,嚴(yán)肅而不乏活潑;學(xué)員們互相認(rèn)識(shí),互相學(xué)習(xí),熱情洋溢,充滿了美好的設(shè)想,深刻地表達(dá)了這次培訓(xùn)的重要意義,因此,在課堂上大家積極記錄筆記,認(rèn)真聽取專家們的講解重點(diǎn),并利用課余休息時(shí)與專家討論不懂的問題,下載專家們的講義,課后及時(shí)地寫下當(dāng)天的學(xué)習(xí)筆記。

          總而言之,本次培訓(xùn)雖然剛開始不久,但讓我們不收獲甚豐,感受頗多,啟發(fā)很大。我相信,在以后的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我們會(huì)更加有力、準(zhǔn)確、全面地投入到培訓(xùn)研修中去的。

          在“21世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程改革”的研討會(huì)上,改變課程實(shí)施中過分依賴教材、過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象!币虼,在實(shí)施時(shí),我們需要在教學(xué)上做一些嘗試:

          一、在講授新課過程中,引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

          自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支持者、幫助者,而非灌輸者、說教者、支配者,教師要善于抓住教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的問題,讓學(xué)生在自主探究中有所感知,在感知中能夠自悟,在自悟中明理篤行。

          二、在相互研討中,開展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)

          學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自主探究中解決,不理解或解決不了的問題就需要采用合作互研的方式加以解決,就組織形式而言,一般有三種形式:一是同桌合作互研,即讓同桌的兩位學(xué)生發(fā)揮各自學(xué)習(xí)的探究的優(yōu)勢,就相關(guān)疑難問題,相互啟發(fā),相互研討;二是小組合作研討,以四人為一個(gè)小組最好,把前后排鄰座學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,便于進(jìn)行合作活學(xué)習(xí)動(dòng);三是整班集體互研,抓住中心議題或關(guān)鍵性問題,讓學(xué)生各自發(fā)表見解,集中解決難點(diǎn)。就課堂合作互研的具體方式而言,辯論法、討論法、情景表演法、實(shí)話實(shí)說法等都是合作學(xué)習(xí)的有效形式。

          三、在課堂教學(xué)中,加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)

          傳統(tǒng)的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,教師填鴨式的滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力,培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)死記硬背,缺乏創(chuàng)新思維的能力,難以適應(yīng)新世紀(jì)的需要,現(xiàn)代教學(xué)理論要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,了解知識(shí)形成的過程并掌握其規(guī)律,達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的目的。古人說過:授之以魚,不如授之以漁。新課程改革所提倡的就是要讓學(xué)生主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí),在探究中掌握知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在課堂教學(xué)中,樹立探究式教學(xué)的觀念是必要的。只有在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力,才能適應(yīng)新課程改革的需要。

          通過改變新的教學(xué)方法,可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中,應(yīng)不斷總結(jié)反思,經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí),積極探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積極推廣,魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面。

          新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開,這給初中語文教學(xué)帶來了生機(jī),當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇8

          線上教學(xué)以來,我校語文組全體老師又深入的學(xué)習(xí)了新課標(biāo),并要求老師們在平時(shí)的課堂中要把課標(biāo)落到實(shí)處。深入學(xué)習(xí)后,我有以下體會(huì):

          語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。

          一、識(shí)字與寫字

          識(shí)字與寫字的要求有所不同,低段認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右,其中800個(gè)左右會(huì)寫。對于低段應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教識(shí)字方法,例如:換偏旁、加一加、猜謎語、生活中的識(shí)字等識(shí)字方法,識(shí)字方法不能單一,方法單一學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。書寫讓學(xué)生先觀察再書寫,掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。

          二、閱讀

          低段閱讀教學(xué)的'重點(diǎn)是喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。讓學(xué)生讀些淺近的古詩、寓言,故事,能展開想象感受語言的優(yōu)美。閱讀教學(xué)中我會(huì)把課堂給學(xué)生,例如現(xiàn)在線上教學(xué),每天和孩子連麥互動(dòng),課下讓孩子閱讀打卡家校本。讓學(xué)生多角度閱讀,從讀中積累、讀中悟,從而提高閱讀質(zhì)量。

          在今后的教學(xué)工作中,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)語文新課標(biāo),并將新課標(biāo)的理念運(yùn)用在日常教學(xué)當(dāng)中,多學(xué)習(xí),多思考,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇9

          語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施,給語文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。通過繼續(xù)教育培訓(xùn),我較系統(tǒng)地自學(xué)了《語文新課標(biāo)》,找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同,明確了今后的教學(xué)側(cè)重,為自己的教學(xué)指明了方向。通過學(xué)習(xí)課標(biāo),我有以下的感受。

          通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、急迫性,初步了解了課改的一些內(nèi)。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

          對于語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

          把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

          在語文課程標(biāo)準(zhǔn)中,尤其引人注目的是突出語文實(shí)踐運(yùn)用。這具體體現(xiàn)在要求學(xué)生對生字的認(rèn)讀注重多讀少寫,注重閱讀的.體會(huì)和鑒賞能力,鍛煉學(xué)生不拘一格的表達(dá)自己對文本的獨(dú)特體會(huì)和感受。

          我覺得新課標(biāo)突出了“語文味”,讓語文課更姓“文”了,那么在這學(xué)期的教學(xué)中我也要這樣去做,在感受語文魅力中提高語文素養(yǎng)。

          學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且,學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略。

          我國有句“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”的俗語,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,方法看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式而已。

          總之,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們留下的啟示是深刻的。作為教師,首先要有深入鉆研教材,有效拓展教材的業(yè)務(wù)能力,這樣才能切實(shí)將語文課做到提高為學(xué)生的語文素養(yǎng)服務(wù),要鼓勵(lì)學(xué)生樹立大的語文觀,語文的學(xué)習(xí)要著眼于豐富多彩的生活,讓學(xué)生多在語文實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和感受語文。作為一名教師,我覺得任重道遠(yuǎn),但是我會(huì)以自己最大的努力貫徹落實(shí)新課標(biāo)的要求,為自己的課堂永葆蓬勃朝氣而不懈奮斗!

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇10

          在學(xué)期初學(xué)校組織了“說教材”比賽,每位老師都參加了,通過這次比賽,我收獲良多。通過這次比賽我更進(jìn)一步的了解了什么是說教材,都需要說哪些內(nèi)容,以及在各個(gè)環(huán)節(jié)中怎樣有條不穩(wěn)的設(shè)計(jì)。這次的說教材稿是我自己通過對要求的理解而準(zhǔn)備的,在完成編排這項(xiàng)時(shí),我不明白該寫哪些內(nèi)容,于是上網(wǎng)查找相關(guān)信息。理解到編排體例是指對本章教材在設(shè)計(jì)上每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容及意圖。在課件的制作上,通過暑假學(xué)畫知識(shí)樹,自己又琢磨一段時(shí)間,所以這次課件大部分是自己做的,在比賽中看到別的老師的課件,真的很有新意,也很漂亮,我還得繼續(xù)的學(xué)習(xí),爭取自己能早點(diǎn)做出這么好的課件。

          這次聽說比賽,我進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備,進(jìn)行了背誦。在比賽當(dāng)天,剛開始的時(shí)候說的'還可以,中間有一句話沒有接上,我就有些緊張了,到最后聲音都有些變了,下臺(tái)后,我還在自責(zé),沒有平時(shí)在家練的好。說明自己還是背的不熟,同時(shí)這種臨場經(jīng)驗(yàn)太少,還需要多通過這種形式讓自己能夠得到鍛煉。這次比賽我進(jìn)了復(fù)賽,我很高興,這是大家對我的認(rèn)可,同時(shí)我也會(huì)繼續(xù)努力,積極認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù),使自己能盡快成長起來。

          通過這次比賽,我不僅對教材的編訂有了更加詳細(xì)的了解,而且還得到了資深優(yōu)秀教師的表揚(yáng),這讓我對教師之路充滿了期待。以后,我一定多參加比賽鍛煉自己,爭取做一名優(yōu)秀的人民教師。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇11

          (一)關(guān)注腳下,也要高屋建瓴。

          第一次聽到“研說教材”這個(gè)詞,當(dāng)時(shí)感覺這是個(gè)非常大的詞,好像是編寫教材的人研究的范疇,跟我們普通教師離得太遠(yuǎn),讓我們說教材是不是有點(diǎn)“小材大用”?疫情期間,我們每個(gè)老師都要進(jìn)行一冊教材或一個(gè)單元,一個(gè)主題知識(shí)的教材研說,并配合幻燈片知識(shí)樹加以演示說明。經(jīng)過這兩輪備教材,我發(fā)現(xiàn)原來高一至高三年級(jí)各教材之間的知識(shí)存在著這么微妙的關(guān)系,原來這幾年教材改革得已經(jīng)與我上學(xué)時(shí)候的知識(shí)全然不同了。語文不再停留在課本,不再圍繞著名人和名篇打轉(zhuǎn)了,我們可以借助網(wǎng)絡(luò)了解更豐富更新鮮的信息。數(shù)學(xué)可以在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)更多的樂趣,解決生活中的實(shí)際問題……

          (二)不經(jīng)實(shí)踐的東西永遠(yuǎn)不會(huì)了解,更談不上研究。

          在這兩輪“教師研說教材競賽”活動(dòng)中,我花了三天時(shí)間去找資料、制作文檔、編寫文稿、模擬練習(xí)……讓我欣慰的是,我順利進(jìn)入了二輪比賽,更讓我欣慰的是,我還發(fā)現(xiàn)了本冊書完美契合“三三一”教學(xué)模式,需要教師特別注意。在制作幻燈片的過程中,我漸漸對如何駕馭教材,如何在課堂上應(yīng)用、教授這些知識(shí)有了自己的理解和想法,并由此提出了較為膚淺的教學(xué)建議,到最后竟有躍躍欲試的沖動(dòng)。缺點(diǎn)只有在于人比較的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)。通過一次又一次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,我一定會(huì)使自己進(jìn)步更快。

         。ㄈ┬缕瘘c(diǎn),一路行

          本次教師說教材達(dá)標(biāo)活動(dòng)促進(jìn)了廣大教師鉆研新課程理論、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉把握新教材的能力,促進(jìn)教師專業(yè)化成長,為提高課堂效益奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

          通過這次活動(dòng)我對說教材有了更深的理解。明確了都說些什么?即對教學(xué)的`設(shè)計(jì)和分析,其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)……

          “說教材”是一個(gè)系統(tǒng)工程,全面考察一名教師對教材,教法,學(xué)生,課堂的把握情況。說教材是探討教學(xué)方法,實(shí)踐教學(xué)手段,提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式,也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論,提高教學(xué)科研水平,增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容!罢f教材”有別于上課和備課,說課在說理,應(yīng)按照“教什么?怎么教?為什么教?”的思路說課。而“說教材”是一個(gè)系統(tǒng)工程,是對整冊教材,甚至整年級(jí)教材的把握。通過這次說教材活動(dòng),我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足,由于是我第一次“說教材”,心里沒把握,雖然自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫出來了,但在實(shí)際說教材中卻存在著明顯的漏說現(xiàn)象,語言不流暢。使我認(rèn)識(shí)到自己的許多不足,這就要求我更加的去努力。

          (四)在“說教材”過程中我認(rèn)為有幾點(diǎn)比較重要

          1、教師要吃透教材,明確教材的特點(diǎn),教材的編寫意圖,教材的編寫體例。因?yàn)橹挥忻鞔_了以上幾點(diǎn),我們才能更好的使用教材。

          2、教材整合過程很重要,它體現(xiàn)了教師對整個(gè)教材的把握程度,要在“:整體建構(gòu),和諧教學(xué)“理論的指導(dǎo)下,打破章節(jié)、年級(jí)、時(shí)序界限,根據(jù)我校實(shí)際情況對教材重新整合,從而保證課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。

          3、“說教材”要流暢,幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然!罢f教材”要有層次感,不要面面俱到,不要將“說教材”說得很細(xì),我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案,所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。

          4、說教材就像演講要自信,富有激情和個(gè)性。說的過程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚(yáng),激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對自身揚(yáng)長避短,體現(xiàn)個(gè)性。

          (五)天空不留下痕跡,但我已飛過

          “天空不留下痕跡,但我已飛過。”即使不能最終進(jìn)入決賽,我也始終堅(jiān)信所有的美麗都發(fā)生在過程中。參加此次活動(dòng),我受益匪淺,我得到了一次很好的鍛煉。在這次活動(dòng)中,使我的教育歷程又多了一個(gè)足跡,對我是一種歷練,更是一個(gè)成長的進(jìn)步的過程。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇12

          一、學(xué)習(xí)

          學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)部分:

          1、對如何進(jìn)行說課標(biāo)、說教材進(jìn)行了明確的闡述,說課標(biāo)說教材就是以演講的形式,通過運(yùn)用知識(shí)樹對一門學(xué)科的一個(gè)學(xué)段、一冊書、一個(gè)單元或一課時(shí)的解讀和整合。

          2、解讀了什么是課標(biāo),提出了“高站位把握課標(biāo),立體式駕馭教材”的思想。

          3、解讀了初中說課標(biāo)說教材評(píng)價(jià)表,對說課標(biāo)說教材的評(píng)價(jià)體現(xiàn)在四個(gè)方面:說課標(biāo)、說教材、說建議、看演講。

          4、講述了模式下說課和以往說課的異同,模式下說課的流程是:一說教材、二說設(shè)計(jì)、三說模式、四說得失。以往的說課是放在學(xué)科領(lǐng)域中的說課,流程是:說教材中的地位、說課標(biāo)、說重點(diǎn)和難點(diǎn)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

          二、認(rèn)識(shí)

         。ㄒ唬┌盐照n標(biāo)和教材很重要。所謂教學(xué)研究,主要是研究兩個(gè)問題:一是教什么(學(xué)生學(xué)什么),二是怎么教(學(xué)生怎么學(xué))。而影響課堂教學(xué)效率的因素也是兩大方面:老師不知道教什么(學(xué)生不知道學(xué)什么)和怎么教(學(xué)生不知道怎么學(xué))。這幾年我們學(xué)校引入與發(fā)展了誘思探究教學(xué)模式,課堂由過去的“先教后學(xué)”而變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”,在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這些做法有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作意識(shí)。

          (二)如何利用知識(shí)樹解讀課標(biāo)和教材。構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是提高教師駕馭教材的水平和處理教材的能力。他認(rèn)為繪制“知識(shí)樹”和教材解說是解決教師駕馭教材的有效途徑之一。

          基于此觀點(diǎn),我們要開展好此項(xiàng)活動(dòng),應(yīng)著力解決好以下四方面的'問題:

          1、理解知識(shí)樹繪制及教材解說的意義。教師通過對單元知識(shí)樹的繪制及相應(yīng)教材的解說,不僅使其加深對課標(biāo)的理解、教材的準(zhǔn)確把握,而且會(huì)有效提高教師靈活處理教材、合理整合教材的水平,為有效教學(xué)的實(shí)施和高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ),同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)技能得到提高。經(jīng)過幾年的努力,我們對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容一定能夠達(dá)到高屋建瓴、準(zhǔn)確把握、合理整合和靈活處理的目的。

          2、明確知識(shí)樹繪制和教材解說的范圍。我們的教學(xué)工作很辛苦,每天應(yīng)處理的事情比較繁雜,因而,鉆研教學(xué)內(nèi)容,繪制知識(shí)樹及解說教材,必須與其本人實(shí)際承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)相吻合。

          3、把握知識(shí)樹繪制和教材解說的內(nèi)容。知識(shí)樹繪制及教材解說內(nèi)容是一致的,按照繪制圖解說教材,具體內(nèi)容我們可以從五方面來做:

         。1)單元教學(xué)目標(biāo)的確定。

         。2)繪制和解說要抓住教材的“點(diǎn)”和“眼”。

         。3)知識(shí)的整合思想及策略。

         。4)教學(xué)資源的挖掘與利用。

         。5)單元達(dá)標(biāo)練習(xí)題的篩選與設(shè)置。

          4、了解繪制知識(shí)樹與教材解說的形式。教師在單元教學(xué)前,把知識(shí)樹的繪制與教材的解說,作為單元備課的一項(xiàng)任務(wù)去完成即可。例如,知識(shí)樹的繪制和教材的解說可以安排在我們學(xué)校規(guī)定的每周學(xué)科組大集備和小集備的時(shí)間進(jìn)行,所有教師參與,共同探究,集思廣益、資源共享。我認(rèn)為,知識(shí)樹的繪制及教材解說,不要將其看成是我們的負(fù)擔(dān),它是實(shí)實(shí)在在的教研,是教師鉆研教材的一種有效形式,做得到位與否,不僅對課堂效率的提高有著直接的影響,而且對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提升會(huì)產(chǎn)生很大影響。

          總之,明確課程標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確把握教材是一個(gè)教師永遠(yuǎn)的基本功,在當(dāng)前課程改革中,教師不要忽視對教材的鉆研。我們應(yīng)該以課標(biāo)為導(dǎo)向,以教材為依托,明晰教材的意圖及作用,準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用,以發(fā)揮教材的真正意義。研說教材,吃透教材,挖掘教材,利用教材,以教材為載體把握新課標(biāo),構(gòu)建高效新課堂,這應(yīng)作為我們教師永恒的追求。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇13

          一、課標(biāo)與大綱的區(qū)別

          大綱是依據(jù)學(xué)科的內(nèi)容來確定的,要知道教什么,照學(xué)科的體系設(shè)計(jì),是教學(xué)的依據(jù);而課程標(biāo)準(zhǔn)卻側(cè)重于按學(xué)生所要達(dá)到的程度來定,是指學(xué)生學(xué)什么,是對學(xué)生知識(shí)、技術(shù)、能力、文化等諸方面應(yīng)達(dá)到的程度的要求。

          二、課程標(biāo)準(zhǔn)拓展了音樂教育的使命

          課程標(biāo)準(zhǔn),擺在我們面前的不是音樂和音樂作品,而是人的各種可塑造的能力。教師要敢于培養(yǎng)自信的學(xué)生。不要把生活中的藝術(shù)看成是舞臺(tái)上的藝術(shù),我們不是在培養(yǎng)音樂專業(yè)人才,是要面向全體學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來關(guān)注自己,讓學(xué)生通過音樂學(xué)科的學(xué)習(xí),能夠在德育、智育、體育、美育方面全面發(fā)展,從中體會(huì)快樂,提高他們的生活質(zhì)量。

          三、關(guān)于學(xué)科的綜合

          綜合不等于綜合課,它是一種教育觀念。從單一的發(fā)展到人的全面和諧發(fā)展這叫綜合,使人格的發(fā)展能夠完整。音樂的綜合以后不是專業(yè)體系而是學(xué)生需要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

          1、是以音樂為本的綜合,在使用綜合時(shí)不能偏離音樂體驗(yàn)。

          2、音樂各個(gè)內(nèi)容的綜合,連音樂課中的音響都有教學(xué)的價(jià)值。

          3、藝術(shù)各門類的綜合:即音美的綜合及與其它學(xué)科的綜合,如地理、歷史、社會(huì)等學(xué)科。

          四、樹立以審美體驗(yàn)為核心的教學(xué)思想

          以美育為基本屬性的音樂學(xué)科,在藝術(shù)教育教學(xué)形式與過程中,與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別。那就是:淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程,代之以師生雙方主動(dòng)投入,相互吸引的情感交流活動(dòng),并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。那么應(yīng)如何進(jìn)行審美教育呢?

          1、注意揭示音樂作品的表現(xiàn)力。

          2、音樂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是揭示音樂要素在音樂教育中的作用,不能用死記硬背的方式進(jìn)行。

          3、要強(qiáng)調(diào)概念和音響的統(tǒng)一,不要通過文字做記憶。

          4、情感體驗(yàn)貫穿于教學(xué)之中,人類所有情感都會(huì)在音樂中體現(xiàn)。

          通過讀書我對音樂教學(xué)的方法和手段都有了新的認(rèn)識(shí),要實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念就必須改變過去陳舊的教學(xué)方法。那么,如何在教學(xué)過程中把新的課標(biāo)理論融入進(jìn)去呢?這正是需要我們從事一線教學(xué)的老師們認(rèn)真思考的一個(gè)問題。一節(jié)新授課,課程標(biāo)準(zhǔn)怎么設(shè)計(jì),教學(xué)目標(biāo)怎么選擇,教學(xué)重、難點(diǎn)怎么解決和突破,師生互動(dòng)怎么處理,課后教學(xué)怎么總結(jié)等一切問題我們都要科學(xué)全面地考慮到。

          另外,不論從事哪一科的教學(xué)工作,我們的專業(yè)基本功都要?jiǎng)偃文闼痰膶I(yè),不然的話你就會(huì)在同學(xué)們面前出丑丟人。老師們專業(yè)基本功的訓(xùn)練在課堂上顯得多么重要,我們要本著學(xué)習(xí)提高的目的,取他人之長補(bǔ)自己之短。但是,專業(yè)基本功能力的提高不可能通過短期的訓(xùn)練就能達(dá)到,我們非要通過不斷的.努力和勤奮練習(xí)才能在不自覺中體會(huì)到進(jìn)步的快樂。教師的基本技能我認(rèn)為應(yīng)該包括教育教學(xué)方法,主要指撰寫教案、說課、教法與做學(xué)生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。

          聽主要是指應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽,這是一項(xiàng)交際的基本技能,主要指師生間與生生間的相互傾聽,我覺得學(xué)會(huì)傾聽,可以提高課堂的有效性;

          說(朗誦)應(yīng)該是指普通話水平,并包含課堂表達(dá)、講解,如果教師課堂說出的話學(xué)生不明白,那肯定會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性;

          唱,我覺得除了聽,說之外,更重要的應(yīng)還是應(yīng)該讓學(xué)生多唱,在學(xué)生演唱歌曲的過程中,老師邊彈琴邊傾聽學(xué)生的歌聲,對于發(fā)聲不準(zhǔn)的樂句和節(jié)奏不對的樂句單獨(dú)加以練習(xí),要力爭使百分之六十以上的學(xué)生學(xué)會(huì)。在唱歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受音樂的情感審美,讓孩子們在美妙的音樂世界里自由的感情流露,這是學(xué)習(xí)唱歌的最基本靈魂!基本的樂理知識(shí)以及唱歌技巧掌握好以后,同學(xué)們會(huì)在老師悠揚(yáng)琴聲的伴奏下盡情的歌唱,課堂氣氛也會(huì)空前的高漲。這樣一來,師生同樂的教學(xué)在老師的引導(dǎo)下同學(xué)們既學(xué)到了應(yīng)學(xué)的音樂知識(shí)和歌曲,又使同學(xué)們的身心健康得到了極好的發(fā)展。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇14

          4月9日,在區(qū)教研室,孫老師對我們進(jìn)行了培訓(xùn)。雖然時(shí)間不長,但感觸很多,收獲也很多。會(huì)議結(jié)束后,我的心情是那么迫切,迫切地回家,回家去看《課標(biāo)》。路上我就在想:我的《課標(biāo)》放哪兒了?記得原來就在書架的右邊,但好像已經(jīng)很久沒見到它了;氐郊遥K于在書架的一個(gè)角落里發(fā)現(xiàn)了它。上面已有一層塵土,輕輕撣去灰塵,不禁想:這曾經(jīng)熟悉的《課標(biāo)》怎么變得如此陌生?輕輕地?fù)崦粗{(lán)色的封面,感覺如此清新,它沒有彩色的圖案,沒有華麗的.花邊,只有一片蔚藍(lán),像天空一樣深邃的蔚藍(lán)。在眾多的書本中,它就是一位樸素、睿智的長者。

          打開《課標(biāo)》,靜心讀一讀吧!孫老師講到要把握年段目標(biāo),注意閱讀的不同要求,要體現(xiàn)低中高年段的要求。自己一直從事的是高年級(jí)的語文教學(xué),平時(shí)對低年級(jí)的教學(xué)不甚了解,所以忽視了很多東西。沒有注意中高年段的過渡與銜接。僅僅是理解詞句這一方面,各年段的要求也不同。低年級(jí)段的閱讀要求中是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,”;中年級(jí)段“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”;而高年級(jí)段則是“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”。“了解”、“理解”、“推想”,程度是不一樣的,對學(xué)生達(dá)到的要求也是不一樣的。還有,一篇課文的教學(xué)不是孤立的,應(yīng)把它放在一個(gè)單元里,一個(gè)年段中,這樣,才能把目標(biāo)把握準(zhǔn)。我只是結(jié)合孫老師講的說了很小的一個(gè)方面,自己要做的、要思考的還有太多太多。

          雖然準(zhǔn)備上課時(shí)間很緊,還要準(zhǔn)備不少東西,但是,讀《課標(biāo)》,思考《課標(biāo)》,絕不是浪費(fèi)時(shí)間,我想這也是“磨刀不誤砍柴工”吧!墩n標(biāo)》會(huì)引領(lǐng)我們站得更高,看得更遠(yuǎn),走得更好。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇15

          今天我縣進(jìn)修學(xué)校組織全縣小學(xué)的數(shù)學(xué)教師,進(jìn)行了五六年級(jí)數(shù)學(xué)新版教材的視頻培訓(xùn)。我準(zhǔn)時(shí)參加培訓(xùn)認(rèn)真聆聽,在培訓(xùn)中不但全面了解了教材,而且對新版教材編寫意圖以及倡導(dǎo)的理念有了更加深入的了解。淺薄談幾點(diǎn)體會(huì)如下:

          1、 新版教材更加注重知識(shí)的銜接和整合。

          體現(xiàn)在簡易方程的教學(xué),在教學(xué)中注重小學(xué)與中學(xué)知識(shí)的銜接和整合。以天平的教學(xué)原理為今后學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思想做好了鋪墊。同時(shí)將舊版教材和新版教材知識(shí)做好銜接,做到不遺漏,體現(xiàn)在位置與方向的教學(xué),六年級(jí)在補(bǔ)充內(nèi)容中做好了充分的銜接。

          2、 新版教材更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

          例如,課程目標(biāo)中,將雙基拓展為四基,這首先體現(xiàn)了對于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí),學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能,還要在學(xué)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時(shí),新增加的雙基(基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)),特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念。在分析和解決問題的基礎(chǔ)上,明確提出了增強(qiáng)“發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力”——這是從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力考慮的,是對創(chuàng)新性人才的基本要求。在方法的的解答上更加注重多樣性,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

          3、 注重學(xué)生分析與理解。

          新版教材改變以往教學(xué)例題的分析模式增加了閱讀與理解、分析與解答的明確步驟,使例題分析更具有時(shí)效性、明確性,也更加使學(xué)生的思路明朗化,具有方向性。

          4、 新版教材注重?cái)?shù)形結(jié)合的思維模式。

          主要體現(xiàn)在六年級(jí)增加了《數(shù)學(xué)廣角——數(shù)形結(jié)合》單元的開設(shè)。數(shù)形結(jié)合思想位居常用的15種數(shù)學(xué)思想之首,可使教學(xué)問題化難為易,化繁為簡。深入地理解、探討數(shù)形結(jié)合的方法是我們實(shí)施有效教學(xué)的最有希望的策略之一。

          作為教師在數(shù)學(xué)教育中,通過數(shù)與形的有機(jī)結(jié)合,把形象思維與抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來,盡可能地先形象后抽象,不但能促進(jìn)這兩種思維能力同步發(fā)展,還為學(xué)生初步形成辯證思維能力創(chuàng)造了條件。

          在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,通過數(shù)與形的結(jié)合,能夠有的放矢地幫助學(xué)生多角度、多層次地思考問題,可以養(yǎng)成多向性思維的好習(xí)慣。

          在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師引導(dǎo)學(xué)生變靜態(tài)思維方式為動(dòng)態(tài)思維方式,也就是以運(yùn)動(dòng)、變化、聯(lián)系的觀點(diǎn)考慮問題,把數(shù)與形分別視為運(yùn)動(dòng)事物在某一瞬間的取值或某一瞬間的相對位置。運(yùn)用動(dòng)態(tài)思維方式處理教材、研究問題,能揭示前后知識(shí)的.聯(lián)系與變化,培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力,更好地把握事物的本質(zhì)。

          為了今后更好的做好新版教材的執(zhí)教工作,我努力做好以下幾方面:

          1、 和同年組教師做好集體備課,鉆研好教材,教法,吃透教材,備好每節(jié)課。

          2、 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽發(fā)現(xiàn)。

          3、 注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)習(xí)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

          4、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,計(jì)算習(xí)慣,為今后學(xué)生學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇16

          我們教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》的解讀,并且聆聽了專家的講座,真是受益匪淺。通過學(xué)習(xí)讓我再次感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的完美與完善,課標(biāo)從基本理念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面都進(jìn)行了修訂。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)

          第一: 學(xué)習(xí)新課標(biāo),正確定位教師角色

          從新的課標(biāo)來看,數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)是師生之間,學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程,有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,所以,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是老師在臺(tái)上自說自演,而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,因此教師要定位好自己的角色。注重啟發(fā)式和因材施教,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能得到更好有效的發(fā)展。

          第二、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長的過程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          1.教學(xué)中要減少對學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

          2.允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

          3.給孩子一雙數(shù)學(xué)的'眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。

          第三、 創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計(jì)算方法,體現(xiàn)算法多樣化。

          新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考,用同一個(gè)問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨(dú)特地見解。對于學(xué)生的不同想法,教師要及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng),使他們享受到成功的喜悅,增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí),注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念,設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面,不同角度思考問題的能力,同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。

          總而言之,新教材新理念的實(shí)施,對我們每位教師提出了更高的要求,只要我們能更好的踐行課標(biāo)新理念,我們的教學(xué)舞臺(tái)將是精彩的,我們教育成果將是豐碩的。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇17

          利用寒假休息的時(shí)間我又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)新課標(biāo),下面談?wù)勛约簩?shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

          一、更新教學(xué)觀念,提高對數(shù)學(xué)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)

          新《課標(biāo)》十分強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容,以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生活動(dòng)為主要形式,以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征,以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。

          二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“過程”的教育價(jià)值。

          我們的教學(xué)往往讓學(xué)生去記憶現(xiàn)成的知識(shí),有意無意的壓縮了學(xué)生對新知識(shí)的'認(rèn)識(shí)過程,造成學(xué)生“知其然,不知其所以然”。然而,學(xué)生素質(zhì)中最重要的態(tài)度、情感、意志等個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)大多是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。“讓學(xué)生去經(jīng)歷”對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)極其重要,學(xué)生在探索中不斷發(fā)現(xiàn),在交流中不斷碰撞,在思考中相互接納,學(xué)生不僅能體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂,成功的喜悅,有時(shí)也會(huì)受到一定的挫折教育。實(shí)現(xiàn)了智力與能力的共同發(fā)展。

          三、重視學(xué)生對知識(shí)的主要建構(gòu)

          建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受過程,而是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,即通過內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識(shí),這就是說:我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用,讓學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),去參與知識(shí)的產(chǎn)生過程、發(fā)展過程,主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈,培養(yǎng)主動(dòng)獲得知識(shí)的能力。

          四、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

          數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)一般分為課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課外實(shí)踐活動(dòng)兩種方式,課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)以解決單一知識(shí)點(diǎn)為主,活動(dòng)內(nèi)容一般課內(nèi)完成,課外實(shí)踐活動(dòng)相對范圍較寬,多用于眾多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等,而且活動(dòng)時(shí)間較長,教師設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)一般要從緊密聯(lián)系教材和學(xué)生生活來考慮,并要求學(xué)生完成階段性實(shí)踐報(bào)告的撰寫。

          21世紀(jì)是信息的時(shí)代,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在自己身邊的一些問題抽象出來,轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題,要教會(huì)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)收集、分析處理信息,顯得越來越重要。

          亞里士多德講過:思維是從疑問和驚奇開始。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望,是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能

          力的推動(dòng)力。數(shù)學(xué)的生命力在于其應(yīng)用的廣泛性,通過運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題,會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)利感。并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新的能力。

          通過對新教材的認(rèn)識(shí),使我們更加意識(shí)到,我們的教育觀念必須轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇18

          這次學(xué)校組織教師聽課學(xué)習(xí)縣立標(biāo)課,對于我們教師來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),眾所周知,學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn),雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn),作為教師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那就是聽課。通過聽課能給我?guī)砀苯痈行У膸椭Mㄟ^這次學(xué)校組織的聽課活動(dòng),讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言,這些深深地折服了我,我感覺到了自己的不足,更感覺到要提高自身素質(zhì),趕上新課改步伐的緊迫性,F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。

          1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

          2.教學(xué)過程精致。從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          3.擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法。教師的工作對象不同于一般的工作,他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子,課堂上孩子們天真的語言往往會(huì)讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的'教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的,還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)空課堂的能力要強(qiáng),這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

          4.了解學(xué)生。我們說教師教的是一群活生生的學(xué)生,那么人自然要有感情,我們在教書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也發(fā)現(xiàn)這些立標(biāo)教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情,讓學(xué)生放松。在課中運(yùn)用豐富的肢體,加上幽默的語言,適時(shí)的鼓勵(lì)常常讓學(xué)生在不知不覺中投入,專心.

          總得來說,通過這次的聽課,它給了我很多的啟示,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇19

          通過學(xué)習(xí)立標(biāo)課我的收獲頗多,在這次學(xué)習(xí)里,我找到了以后上美術(shù)的方法,在這次培訓(xùn)里,解開了許多困惑我很久的難題……

          “一切為了學(xué)生的發(fā)展”從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),教學(xué)要向少年兒童的生活世界回歸。在我們的教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn),很少去注重學(xué)生的生活世界,總是以我們的眼光去評(píng)價(jià)他們的作品,使很多學(xué)生失去了對美術(shù)課的興趣。在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這些,讓學(xué)生自由發(fā)展自己的特長,從而達(dá)到培育全面發(fā)展的'學(xué)生。

          “一切為了學(xué)生”,這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);賦予學(xué)生自由,也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué),將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。老師,我們的責(zé)任重大!美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng),很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”,按部就班,缺少開拓精神,隨著新課標(biāo)的落實(shí),由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。

          作為一名農(nóng)村老師,除了要上好語文,數(shù)學(xué)外,對于其他學(xué)科會(huì)做到一專多能,這就要求我們應(yīng)多鍛煉自身的能力,去適應(yīng)新形勢下的教育要求。在這次學(xué)習(xí)中我知道了不要抱怨沒有條件,沒條件可以自己去創(chuàng)造,去挖掘已有的資源,可以根據(jù)辦學(xué)條件和學(xué)生的能力出發(fā)實(shí)事求是去上好這門課。

          “溫故而知新”這不僅要求學(xué)生做到,我們自己更應(yīng)該做到這些。雖然只是上一個(gè)班的課,人中也可以總結(jié)、反思。常變常新可以知道以后上課應(yīng)注意什么,下節(jié)課應(yīng)該怎么上。充分利用資源,使美術(shù)課的課堂不僅是畫畫。讓學(xué)生從“玩”中長知道,利用美術(shù)課來陶冶學(xué)生情操,激發(fā)他們的聯(lián)想,張揚(yáng)他們的個(gè)性。

          愛美術(shù)學(xué)美術(shù)形成美術(shù)素養(yǎng)。

          愛學(xué)生教美術(shù)培育審美心智。

          愛生活用美術(shù)創(chuàng)造美妙情境。

          我覺得這幾句話就是我以后上好美術(shù)課的路標(biāo)。做一名專職的美術(shù)教師,我會(huì)利用好課堂,利用好課外活動(dòng)去培養(yǎng)我的學(xué)會(huì),創(chuàng)造美妙情境。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇20

          對《新課標(biāo)》有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí),深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。下面,結(jié)合教學(xué)實(shí)際,淺談自己的學(xué)習(xí)體會(huì):

          不斷更新理念,用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作。新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

          引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識(shí)。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

          課堂教學(xué)要尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的.數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這就要求我們教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我們要先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績等將學(xué)生分成不同層次,按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。

          改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。

          建立新的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)新課標(biāo)的要求,我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評(píng)價(jià),還要有發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展,在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合評(píng)價(jià),其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,促進(jìn)他們更好的發(fā)展,這樣,評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的。

          總之,新教材新理念,對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標(biāo)理念,還原數(shù)學(xué)本色。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇21

          學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感!毙睦韺W(xué)也明確指出:興趣是人們樂于積極地去接觸和認(rèn)識(shí)某種事物的一種心理傾向,當(dāng)興趣發(fā)展成為從事某種實(shí)際活動(dòng)的傾向性,就變成了愛好。

          對于小學(xué)生來說,興趣愛好是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要因素,當(dāng)學(xué)生對某學(xué)科感興趣時(shí),就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,注意力高度集中,思維異;钴S,接受新知的速度也會(huì)大大提高,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是發(fā)展學(xué)生個(gè)性、開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造能力和應(yīng)變能力的重要手段。所以在教學(xué)中要努力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分挖掘培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的因素。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是廣大教師共同探求的一個(gè)問題。根據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,就課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

          創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)往往注重知識(shí)的邏輯性、系統(tǒng)性而忽略了趣味性,使學(xué)生感到枯燥乏味,情境的創(chuàng)設(shè)恰好可以彌補(bǔ)這一缺憾。小學(xué)生的思維是以形象思維為主的,生動(dòng)有趣的情境能吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)時(shí),教師要努力創(chuàng)設(shè)有趣的情境,把學(xué)生熟悉的生活情境或感興趣的東西作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn),讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇的感覺,從而產(chǎn)生一種主動(dòng)探索的欲望。

          在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí),我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的:話說唐僧師徒四人過了火焰山,是又饑又餓,幸好孫悟空去化得三張餅。唐僧把第一張餅平均分成兩份,給了孫悟空其中的一份。豬八戒說:“我的肚量大,我要吃兩份!碧粕职训诙䦶堬炂骄殖伤姆荩o了豬八戒其中的兩份。沙僧說:“我挑擔(dān)太辛苦了,我要吃四份!碧粕职训谌龔堬炂骄殖砂朔,給了沙僧其中的四份。這下豬八戒不干了,他說:“師父偏心,給沙師弟的多我的少!甭斆鞯暮⒆觽,請你來評(píng)評(píng)理:唐僧的分法公平嗎?學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情一下子高漲起來,都爭著想當(dāng)裁判說理由。這時(shí),我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。整節(jié)課學(xué)生都興趣盎然,始終處于積極主動(dòng)狀態(tài)。

          動(dòng)手操作,發(fā)展興趣。玩是人的天性,更是兒童的最愛。記得一位教育專家說過:教育的成功在于活動(dòng),沒有活動(dòng)就沒有教育。實(shí)踐也證明:通常自己讀過的能記住10%,自己聽過的能記住20%,自己看過的能記住30%,自己說過的能記住70%,而自己做過的能記住90%。可見,在課堂教學(xué)中,多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,多種感官投入學(xué)習(xí)活動(dòng),更能提高課堂教學(xué)效益。

          在讓學(xué)生體驗(yàn)“平均分”分法多樣性時(shí),我是這樣做的:先提問“把l2根小棒平均分,有多少種分法?”有的學(xué)生馬上就想舉手回答,我又說“請動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分,把每種分法在草稿本上記錄下來,比一比誰的分法多。”學(xué)生馬上動(dòng)手?jǐn)[起來。通過動(dòng)手操作,學(xué)生都知道了l2根小棒可以平均分成2份、3份、4份、6份,l2份,也可以每份I根、2根、3根、4根、6根的分,由此體會(huì)到平均分法的多樣性。這既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力,又發(fā)展了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。

          成就體驗(yàn),保持興趣。每個(gè)人都愿意聽到別人的贊揚(yáng),渴望獲得成功,小學(xué)生更是如此。在教學(xué)中,教師要善于鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生,讓其充分感受到成功的愉悅,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的興趣。特別是對學(xué)困生,老師必須想方設(shè)法,使他(她)有成功的可能,對學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步,都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)?梢允且痪滟潛P(yáng)的話,也可以是同學(xué)的掌聲或是一朵小紅花,都能讓他(她)獲得成功的體驗(yàn)。

          在我的班上有一個(gè)學(xué)困生,平時(shí)上課幾乎從不舉手回答問題,有一次我提了一個(gè)很簡單的問題,她悄悄的舉起了手,我馬上請她來回答,雖然她回答問題的聲音很小,但她答得很正確,我立刻請全班同學(xué)把熱烈的掌聲送給她。在同學(xué)們的掌聲中,她漲紅了臉羞澀地低下了頭。從這以后,我發(fā)現(xiàn)她上課有精神了,也能偶爾舉手回答一兩個(gè)問題,發(fā)言的聲音響亮多了,學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了。

          聯(lián)系生活,增添興趣。心理學(xué)研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。盡管數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,生活中也蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),但學(xué)生往往把學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際相分離。因此,在教學(xué)時(shí),教師要多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生親自體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊,體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,那么他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)更加濃厚。

          在學(xué)完乘法的意義后,我讓學(xué)生從自己的身邊找一找用乘法解決的問題。學(xué)生提出了“1斤蘋果2元錢,買3斤蘋果一共多少錢?”要用到乘法;“鉛筆1支4角錢,買2支鉛筆多少錢?”要用到乘法;“老師給同學(xué)們發(fā)本子,每人發(fā)5本,全班60個(gè)人一共要發(fā)多少本?”也要用到乘法……

          在認(rèn)識(shí)了小數(shù)后,我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,舉出幾個(gè)小數(shù)的例子。學(xué)生舉出了:我的身高是1.35米,一盒牛奶2.5元,一支鋼筆8.5元,1千克豬肉15.6元,我的視力是1.0……通過從身邊找數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生對知識(shí)的理解更深刻了,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性也更清楚了,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更濃了。

          托爾斯泰說過“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,才會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事,而不是負(fù)擔(dān),才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,這樣才能有效提高課堂教學(xué)的效率,提高教學(xué)的質(zhì)量。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇22

          這個(gè)寒假,我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了一遍《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我收獲頗多,思想得到了升華,也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。

          課標(biāo)在“前言”部分指出:“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就告訴我們,語文學(xué)習(xí)要重視理解,更要重視運(yùn)用,因?yàn)閷W(xué)是為了用。要在語文教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,而落腳點(diǎn)就在于正確運(yùn)用語言文字。

          課標(biāo)十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過程中,我對孩子和家長要求最多就是讀書,我認(rèn)為讀書的好處很多,可以增大孩子的識(shí)字量,培養(yǎng)孩子對語文的感知能力,而且從書中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段,而是一生。在要求孩子們讀書的過程中,我會(huì)給不同的孩子不同的閱讀要求,隨著他們知識(shí)量的增加,我也會(huì)增加閱讀難度。

          課標(biāo)對于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容都有著全面的要求和說明,是符合學(xué)齡兒童的認(rèn)知特點(diǎn)的,切不可因?yàn)闋巸?yōu)爭先而人為拔高。

          此外,我們應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的`參與者。平時(shí),老師應(yīng)注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)異同。老師應(yīng)該時(shí)常傾聽學(xué)生的心聲,這既是尊重學(xué)生的表現(xiàn),也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的學(xué)生交流,既可以通過語言進(jìn)行交流,也可以通過表情、動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)交流。

          理論只有應(yīng)用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的,任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習(xí)實(shí)施課標(biāo)的過程中,我要不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己,真正落實(shí)課標(biāo)的要求,做一個(gè)合格的教師。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇23

          我們數(shù)學(xué)組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,對于新課標(biāo)我有一定的心得體會(huì), 數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要注意的一些規(guī)律:實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型,并最終利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而密切的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的發(fā)展。它是學(xué)習(xí)初中物理,化學(xué),技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí),它也為學(xué)生終身發(fā)展,形成科學(xué)的世界觀,價(jià)值觀奠定基礎(chǔ),對提高全民族素質(zhì)具有意義。

          我們要在具體教學(xué)中做到以下幾點(diǎn):

          一、備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

          知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精,做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解,且要舉一反三,瞄準(zhǔn)知識(shí)的生長點(diǎn)。把基礎(chǔ)知識(shí)放在首位。上課過程中要注意讓學(xué)生進(jìn)行解題方法及解題過程的總結(jié)及整理,并注意知識(shí)點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參與,就沒有成功的課堂教學(xué)。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),都是以學(xué)生的積極參與為前提,沒有學(xué)生的積極參與,就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明,學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,參與的深度與廣度,直接影響著課堂教學(xué)的效果。

          二、授課中教師的角色

          教師首先要當(dāng)好組織者。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生,平等參與學(xué)生的研究。這樣培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研并提高合作能力,豐富學(xué)生的思維想象能力。其次教師要做一個(gè)成功的引路人。一堂新課開始,教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),用學(xué)生感興趣教學(xué)因素,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力把課堂放手給學(xué)生,給學(xué)生充足的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究,讓學(xué)生表現(xiàn)自己,可樹立學(xué)生的自信心,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的精深與魅力,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)鉆研的精神,提高合作能力,同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性,豐富學(xué)生的思維想象能力。

          三、營造教學(xué)情境

          結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實(shí)際情況,理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情,在課堂上營造一種富有情境的氛圍,讓學(xué)生的'活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中,情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性,強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng),以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因,提倡讓學(xué)生通過觀察,不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知,發(fā)展,乃至創(chuàng)造,以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

          四、合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

          初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 。包括評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,也要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,在數(shù)學(xué)教育中,評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展。

          總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率,要提高教學(xué)質(zhì)量,我們就應(yīng)該多思考,多準(zhǔn)備,充分做到備教材、備學(xué)生、備教法,提高自身的教學(xué)能力,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇24

          近日,我聽了幾節(jié)組織的小學(xué)綜合實(shí)踐立標(biāo)課。在這三節(jié)課中,我收到了很多知識(shí),有了很多收獲。下面自己針對這幾節(jié)課談一下自己淺薄的認(rèn)識(shí):

          一、動(dòng)畫導(dǎo)課,激發(fā)興趣

          三小的孫清華老師在教學(xué)中,抓住孩子們愛看動(dòng)畫這一特點(diǎn),以動(dòng)畫導(dǎo)入新課,而動(dòng)畫恰好與每一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān),這樣更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從這里我們不難看出,老師都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)的。

          二、自主選擇,交流收獲

          學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要得以體現(xiàn),通過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力,同時(shí),還能讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中,能夠鍛煉他們的`語言表達(dá)能力和交際能力,所以每一位老師讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更大限度的自主交流。

          如:《絲網(wǎng)花》這一課,教師根據(jù)同學(xué)的問題,讓學(xué)生自由選擇小組交流學(xué)習(xí),整個(gè)的一堂課,完全是由學(xué)生自己在交流、自己在學(xué)習(xí)。這樣,教師既放手讓學(xué)生自主選擇,又尊重學(xué)生的興趣、愛好,進(jìn)行自主探究、合作交流。最后,這堂課,完全放給了學(xué)生,而讓人感覺到環(huán)節(jié)間都緊緊相扣。

          三、利用身邊資源,服務(wù)于課堂

          在教學(xué)過程中,教師能讓學(xué)生充分利用身邊資源,如:讓學(xué)生向電腦請教,向周圍的人請教,了解一些自然常識(shí),這樣,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力與口語表達(dá)能力,讓身邊的能源,為課堂服務(wù)。

          課堂上,每一位教師都能去精心的設(shè)計(jì)每堂課,盡最大限度的讓學(xué)生興趣更高的投入到學(xué)習(xí)中來,然而也有不足之處,每節(jié)課的時(shí)間太長了,差不多要45分鐘,教師要注意時(shí)間調(diào)控。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇25

          通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文,首先姓“語”,其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次,小學(xué)語文姓“小”,是兒童的語文教育,是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

          一、體現(xiàn)個(gè)人味

          語文課的語文味,一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說:上課如作文?梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯,正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書,目中有人”,也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。第二、突現(xiàn)優(yōu)勢,形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,揚(yáng)長避短,即突出“人無我有”,在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,“有滋有味”的語文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),“別有一番滋味在心頭。

          二、體現(xiàn)“語文味”

          所謂的語文味即是語文的文學(xué)藴味,包括語文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語文美。所以,語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語文教學(xué)必須從語言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的'人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國的語言文字。

          三、體現(xiàn)兒童味

          小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中,語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的情懷,兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語言的真意,要讓兒童真情流露,語文課就要尊重兒童的語文世界,上出兒童味來。

          課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì) 篇26

          每一個(gè)老師都會(huì)希望自己成為優(yōu)秀的老師,最好的辦法就是不斷地學(xué)習(xí),兩節(jié)立標(biāo)課的觀看,對于我來說是個(gè)很難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),通過這次聽課活動(dòng),讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學(xué)風(fēng)度和深厚豐富的教學(xué)語言,這些深深地折服了我,我感覺到了自己的不足,更感覺到要提高自身素質(zhì),趕上新課改步伐的緊迫性,F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)。

          1、教師打扮得體

          進(jìn)入課堂,教師的.得體打扮讓我們聽課的老師感覺到端莊、得體、親切,更容易拉近學(xué)生與老師之間的距離。

          2、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

          從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,充分體現(xiàn)三維目標(biāo),在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中獲得知識(shí)。

          3、教學(xué)過程精致

          從每一位授課教師的教學(xué)過程來看,都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的,每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

          4、擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法

          課堂中的突發(fā)事件老師們都能冷靜的處理。調(diào)控課堂的能力強(qiáng),

          5、了解學(xué)生

          從聽課中我也發(fā)現(xiàn)這些教師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情,讓學(xué)生放松。在課中運(yùn)用豐富的肢體,加上幽默的語言,適時(shí)的鼓勵(lì)常常讓學(xué)生在不知不覺中投入,專心學(xué)習(xí)。

          總得來說,通過這次的聽課,它給了我很多的啟示,豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。

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