2022讀有效備課聽課評課的心得體會
當在某些事情上我們有很深的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編幫大家整理的2022讀有效備課聽課評課的心得體會，歡迎大家分享。
讀有效備課聽課評課的心得體會1
本學期我認真閱讀了學校給我們推薦的一本好書，那就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中《有效備課上課聽課評課》一書，讀了有效備課一節(jié)感覺對于提高自己教學的有效性幫助很大。
備課是教師的一項必修基本工作，在新課程條件下，它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實以學生為主體，讓學生自主學習、合作學習來調動學生的學習積極性。備課需要做到以下幾點：
研讀課標。只有認真研讀課標才會使自己的教學有方向、有目標、有效益。著名特級教師于永正先生有一個習慣，總要把課程標準中名學段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學指南”。名師如此，普通教師更是應該如此。
抓住教材，教材是學生學習知識的主要渠道，教師如何有效的利用教材，是備課的一種體現(xiàn)。我覺的書上的這句話最能說明讀教材重要：“這法那法，讀不懂教材就是沒法；千教萬教，教不好教材就是白教�！�
了解學生。著名的教育心理學家奧蘇泊爾說：“如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什么，根據(jù)學生原有的知識狀況進行教學。”備課時要備學生，了解學生原有的知識狀況和學習能力，了解學生的興趣和愿望，把教學定位在“最近發(fā)展區(qū)”，同時要把教材與學生的生活經驗和情感體驗結合起來，使教學充滿生活氣息和生命活力。
練習題的設計，是我讀完這本書最讓我值得注意的一點，這讓我到了一個成語“對癥下藥”，研讀課標，鉆研教材，了解學生就好像是我們在給學生診脈，了解病情，練習題的設計就是我們開得藥方，診治的好不好，能不能治病，就看你的練習題能不能起到鞏固的作用，藥量少了，治不了病，檢查不了學生的掌握情況。藥量多了，可能反而又會讓學生越學越糊涂。
撰寫教案。寫教案，是在認真?zhèn)湔n、研究教材、學生和環(huán)境等基礎上，進行規(guī)劃教學的活動，是一個動態(tài)的、持續(xù)創(chuàng)造的過程。這種規(guī)劃，既可以以文本的形式出現(xiàn)，但更多更豐富的內容是以非文本的形式存儲于教師的心中。要想提高課堂教學質量更有效、更優(yōu)質需將有形的教案與無形的教案相結合，顯性的備課與隱性的備課相統(tǒng)一。
一次備好課，上課有激情；兩次備好課，上課能愉悅；三次備好課，上課升境界；一直連續(xù)不斷備好課，就能享受教學。
讀有效備課聽課評課的心得體會2
假期我認真閱讀了站里給我們推薦的一本好書，那就是余文森先生主編的有效教學叢書系列中《有效備課．上課．聽課．評課》一書，讀了有效備課一節(jié)感覺對于提高自己教學的有效性幫助很大。
這本書指出了教學的有效性包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性，四者既有獨立性，又有統(tǒng)一性。
對其中的關于有效備課得到如下幾方面的體會：
1、認真研讀課標。只有認真研讀課標才會使自己的教學有方向、有目標、有效益。著名特級教師于永正先生有一個習慣，總要把課程標準中名學段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學指南”。名師如此，普通教師更是應該如此。
2、了解學生。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。
對學生的不同性格、不同學習基礎設計知識呈現(xiàn)方式或場境，并采用相應技術為學生提供應用知識、發(fā)揮才能的環(huán)境。此外，還應根據(jù)不同年齡或性格特征的學生集中注意力時間的長短，在教學教程中適時加入一些興奮點，從而避免他們產生學習疲勞。比如說低年級的認讀生字就比較乏味，教學中教師可利用猜字謎、編字謎、摘桃子、競賽讀等多種形式充分調動孩子學生的積極性，讓學生輕松愉快地學會生字，并掌握其良好的學習方法。
3、設計練習：根據(jù)教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，注重體現(xiàn)多維的教學目標。
“磨刀不誤砍柴工”，教師研讀課程標準就是“磨刀”，是把氣力用在刀刃上�？上В趯嶋H教學過程中，我淡化了這種意識，只顧埋頭使勁“砍柴”，而忽視了輕松“磨刀”。方向對了，教學效能才能彰顯。
讀有效備課聽課評課的心得體會3
今年暑假我閱讀了學校給我們推薦的一本好書——余文森先生主編的有效教學叢書系列中的《有效備課上課聽課評課》。
本書主要圍繞教學的有效性用經典案例和理論相結合的形式向讀者娓娓道來，如潤物細雨，就像和名家面對面的交流，能使你豁然頓悟，收益匪淺。
教學的有效性內在的包含了備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的'有效性為核心，即備課是為上課服務的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎，聽課和評課都圍繞上課展開，同時促進上課的有效性。
要做到備課、上課、聽課和評課的有效性必須做到：
一、仔細研讀課標
課標是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定了哥們課程的性質、目標、內容、框架，提出了教學建議和評價建議。課標提出的課程理念和目標對各科課程和教學具有指導意義，所規(guī)定的課程目標和內容標準是每一個學生在該階段應當達到的基本要求。在實施過程中要按課標的要求，充分考慮全體學生的發(fā)展，關注個體差異，因材施教。要使自己的教學有方向、有目標，必須研讀課標，這就要求把握以下幾個要點:1.讀“前言”，把握住基本理念。
各科課標在“前言”中規(guī)定了“課程性質和地位”，提出了該學科的新理念，這是課標的核心。這為我們廣大教師的教學改革指明了方向和途徑。
2.讀目標，增強目標意識：即確立“三維”目標和熟記學段目標。
教學設計時，必須緊緊圍繞“三維”目標，使三者協(xié)調一致，成為一體融合在整個教學過程中；學段目標直接指導教師的教學，是教學任務更明確，教學更有針對性，不至于做無用功，確保教學效益。
3.讀“實施建議”，提高操作能力。
“實施建議”分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學和評價提出具體建議。這些建議對我們來說可以說是“金玉良言”。教學建議聚焦實施過程的重點、難點，是行動的航標、教學的指南。
4.讀“附錄”，和學生們一起成長。
“磨刀不誤砍柴工”。我們研讀課標就是“磨刀”，是把力氣用在了刀刃上。在此基礎上設計教學過程才會更完善，教學效能才能得到充分發(fā)揮。
二、備課
備課是教師職業(yè)從始至終的一項必修課。我們要注重自身的學習，緊跟時代步伐，不斷提升自己，完善自己。為每一節(jié)課傾注我們全部的精力。
首先，必須不斷豐富自身的學科知識。在“一標多本”的形勢下，僅僅吃透一本教材，掌握所教學科的知識是不夠的。教材只是師生開展教學活動一種資源。我們不能局限于本學科知識的范疇，而應向其他人文科學和科學拓展，使自己擁有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊，建立起多元化的學科知識結構，以適應新課程教學改革。其次，必須進行必要的理論學習，掌握必要的教學知識。
教師必須具備一定的學習理論、教學理論方面的知識，對教學具有很強的指導意義。
再次，要將教學知識與教學情境融為一體，不斷發(fā)展教學智慧。
教師的智慧只有通過實踐，在實踐中通過親身體驗和感悟才能生成，也就是教學之后及時的反思，不斷改進教學，在行動研究中構建全新的“教學的自我”。
在新課程條件下，隨著教師角色的轉變和學生學習方式的改變，備課不再是教材內容簡單的詮釋、教學過程簡單的排列、教學方法簡單的展示，它的性質、功能等已發(fā)生了根本的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，落實以學生為主體，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自主學習、合作學習，在切實提高課堂效益和注重學生能力培養(yǎng)上下功夫。因此教師備課重要性越來越大，備課不僅僅是教師個人的事情，更是全教研組的事情，因此備課還需要做到以下幾點：
1.發(fā)揮教研組的作用，進行集體備課。
2.備課的四個環(huán)節(jié)：備教材、備學生、備教學設計、備教學用具。
備教材：熟悉教學內容；了解新課程標準對本章、本節(jié)的教學目標是如何界定的；研究本課時與前后課時之間的聯(lián)系，做到知識之間的系統(tǒng)把握；深入研究教學內容，正確的把握本課時教學目標，以及重點、難點；考慮如何根據(jù)自己的教學風格和學生的認知狀況創(chuàng)造性的實施教材內容。
備學生：深入了解學生實際，為學生找準真實的學習起點：通過多種途徑了解學生；了解學生的生活環(huán)境；了解預習反饋；就課題（或在預習時提出自己不懂得的問題）提出問題等。了解不同年齡段學生在性格、心理、認知等方面的個體差異；了解學生已有的知識儲備情況；預知在課堂教學中可能出現(xiàn)的問題。
備教學設計：根據(jù)教學內容，安排合理的教學流程；認真思考每個環(huán)節(jié)的教學活動如何組織與進行。在教學設計的過程中應注重建立良好的師生情感，注重培養(yǎng)學生合作學習的能力，體現(xiàn)多維的教學目標。
三、上課：
上課是一門藝術。教學方法要靈活有效。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，教學方法是為目標服務的，教學方法應按照學生的學習起點、教學的內容與目標進行選擇，靈活簡便一點，實用就好。無論是“探究式”，還是“接受式”，關鍵要受學生的歡迎。因此要做到：
1.上課時關注不同學生的不同情況，因材施教。
2.注重從學生的不同表現(xiàn)獲取信息，及時調整教學，對教學的設計再加工。
3.課堂上允許學生提出不同的見解，培養(yǎng)開放思維。
4.注意保護學生的創(chuàng)新意識，允許和鼓勵學生的質疑和釋疑。
5.相信學生，盡量不代替學生完成任務。
6.重視評價，善于利用評價的激勵作用組織教學。
在完成知識和能力目標的同時，還要注重情感的滲透和教育。
四、聽課
學會聽課，有助于自己的成長。聽課前要明確聽誰的課？為什么聽？想解決什么樣的問題？能做到以下幾點在聽課中必定受益匪淺。
帶著自身的教學需求去聽課，要有自己的隨想，邊聽邊記。2.帶著課程理念去聽課，這樣才能掌握教學的具體要求，才能科學評價所聽的課，從中受益。
3.帶著實用標尺去聽課，聽課中衡量授課教師的教學技巧、方法是否有用、可用，批判的借鑒學習，結合自己的教學特點加以靈活運用。
4.帶著欣賞的眼光去聽課，用一種謙虛的心態(tài)聽課。這樣不僅能給授課者以客觀評價，也會使我們聽課時產生一種愉快的心境，易于吸納他人優(yōu)點，提高自己的專業(yè)素質。
五、評課：
有人把上課和評課用“畫龍點睛”做了一個確切生動形象的比喻。一節(jié)課往往因專業(yè)的評課而精彩，上課者因專業(yè)的評課而茅塞頓開，聽課者因專業(yè)的評課而豁然開朗。要評好一節(jié)課一般需要做到：
1.傾聽執(zhí)教者反思。
2.多角度思考，但不面面俱到，評課時主要把自己感受最深的方面表達出來。
3.就課論理，有理有據(jù)。評課時要以課例為依據(jù)，然后說出隱含在課例背后的理論或理念。
4.認真傾聽，平等對話。不管誰發(fā)言，都要認真聽，做必要的記錄，邊聽邊思考，提出并商量與自己意見有出入的地方，要有理有據(jù)，互相學習。
5.提出問題，引發(fā)思考。對執(zhí)教者的教學設計、教學處理產生疑問、存有疑慮，要向執(zhí)教者請教。
6.借助網(wǎng)絡，廣開言路。借助網(wǎng)絡進行評課，參與面更廣更便捷、更自由，沒有時間和空間的限制。
7.撰寫課例，擴大影響。把聽課所見、評課所思寫成課例，受益面就廣、影響力就大，“喜悅，因分享而永恒”
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