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      2. 雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)

        時(shí)間:2023-07-04 12:22:11 心得體會(huì) 我要投稿

        雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇)

          當(dāng)我們備受啟迪時(shí),可以記錄在心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編收集整理的雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇)

          雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)1

          為進(jìn)一步解決廣大教師作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的問題,提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)水平,11月23日鄭州市第二十二中學(xué)邀請(qǐng)到二七區(qū)教研室趙也茗副主任對(duì)全校教師進(jìn)行了關(guān)于作業(yè)建設(shè)等方面的專題講座。

          趙主任從如何理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng);如何分析評(píng)價(jià)作業(yè)現(xiàn)狀;如何提升單元作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量;如何提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力等四個(gè)方面對(duì)老師們進(jìn)行了闡述,在講座中趙主任通過(guò)大量實(shí)例把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,使老師們易于明白、理解,語(yǔ)言幽默、詼諧,得到了廣大教師的一致贊譽(yù),贏得了陣陣掌聲。我從趙主任的報(bào)告講座學(xué)到了許多新知識(shí),對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)與質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)一步的感受和認(rèn)識(shí)。

          通過(guò)學(xué)習(xí),我了解了1、什么是作業(yè)設(shè)計(jì),作業(yè)設(shè)計(jì)有什么價(jià)值。2、如何分析作業(yè)設(shè)計(jì),作業(yè)設(shè)計(jì)主要問題是什么。3、如何提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。4、如何實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì),作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的關(guān)系是什么。

          通過(guò)學(xué)習(xí)我還了解到目前在學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施中問題比經(jīng)驗(yàn)多作業(yè)功能單一、目標(biāo)指向單一、類型單一、批改單一內(nèi)容、難度、結(jié)構(gòu)、管理等都存在著不足,造成學(xué)生作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)增加學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。而改變這種現(xiàn)狀,需要教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)依據(jù),一定的單元目的選擇重組、改變、完善或自主開發(fā)等多種形式,形成作業(yè)達(dá)到減負(fù)增效的作用。趙主任提出要以“單元”為設(shè)計(jì)的基本單位,改變以“課時(shí)”為單位的教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的目標(biāo)點(diǎn)狀化、內(nèi)容碎片化、過(guò)程經(jīng)驗(yàn)化、評(píng)價(jià)單一化、前后割裂化等諸多弊病,強(qiáng)調(diào)從中間層面入手基于標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)規(guī)格、聚焦核心素養(yǎng)、突顯操作性、分組面批。

          基于作業(yè)作為“教與學(xué)的交匯,溝通知識(shí)與能力的橋梁、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的認(rèn)知活動(dòng)”、其最終目標(biāo)是為學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)展和表現(xiàn)個(gè)人天賦提供可能,能將教學(xué)的影響延續(xù)到現(xiàn)實(shí)生活之中,要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo),應(yīng)把學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程與解決具體情境中的實(shí)際問題相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”和“習(xí)”的`過(guò)程,重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程的指導(dǎo),并與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)相結(jié)合,我打算今后主要從這三個(gè)方面改進(jìn)。

          一是在數(shù)量上“控”。不留重復(fù)作業(yè),關(guān)注孩子的個(gè)體差異、能力高低、預(yù)計(jì)時(shí)間等要素,科學(xué)化設(shè)置作業(yè),達(dá)到真正減負(fù)。二是在質(zhì)量上“提”。作業(yè)設(shè)計(jì)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、要從發(fā)展學(xué)生的能力、培養(yǎng)興趣、鞏固知識(shí)點(diǎn)等方面去考慮,在注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,更需注意微調(diào)、要立足實(shí)際,以作業(yè)時(shí)間“量”的評(píng)價(jià)、作業(yè)設(shè)計(jì)“質(zhì)”的評(píng)價(jià)、作業(yè)完成“質(zhì)”的評(píng)價(jià)為要素來(lái)推動(dòng)課程改革。三是在評(píng)價(jià)上“全”。判作業(yè)不是單純的確定對(duì)錯(cuò),更要分析研判錯(cuò)誤原因,并找出引導(dǎo)孩子們改進(jìn)的方法,使孩子感受到老師對(duì)他們的關(guān)注,同時(shí)每天保證一些孩子可以達(dá)到面批作業(yè)的機(jī)會(huì)。讓孩子感受到老師的關(guān)愛,提高孩子對(duì)作業(yè)的興趣。四是在設(shè)計(jì)上“新”。作業(yè)設(shè)計(jì)要突顯學(xué)習(xí)的主體,盡量做到老師提出要求,指向引導(dǎo)孩子自主創(chuàng)編作業(yè),真正實(shí)現(xiàn)“我的作業(yè)我做主”的理想目標(biāo),從而達(dá)到學(xué)生先學(xué)優(yōu)學(xué)效果。

          雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)2

          早上,聆聽了浙江教研網(wǎng)舉辦的《“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和管理》校長(zhǎng)論壇,感慨頗深。

          “雙減”政策的推出,誠(chéng)然不是國(guó)家教育部的貿(mào)然政策,因?yàn)橐粋(gè)政策推出的周期和程序都是規(guī)范的,可見教育不是僅僅是教育的問題,而是社會(huì)是國(guó)家共同要面對(duì)的問題。正當(dāng)有的學(xué)校還在評(píng)述政策的可行性時(shí),我們教育人更應(yīng)重點(diǎn)思考如何好好落實(shí)“雙減”。

          從浙江校長(zhǎng)的論壇報(bào)告中,可以看出浙江果然是全國(guó)教育的高地、前沿,幾個(gè)學(xué)校的做法可以作為我們直接使用的'經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我們學(xué)校原有的優(yōu)勢(shì)可以讓“雙減”真正減去負(fù)擔(dān),提增質(zhì)量。例如杭州鳳凰小學(xué)的“四單式作業(yè)”,即藝體單、孝悌單、研學(xué)單及英才單。作業(yè)設(shè)計(jì)“四式設(shè)計(jì)與管理”,即學(xué)科縱向式、全科主題式、課題自由式、STEM學(xué)程式,以及博物館式創(chuàng)生作品設(shè)計(jì),應(yīng)該是減少作業(yè)負(fù)擔(dān),又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)新樣態(tài)。

          愿我們努力讓作業(yè)成為學(xué)生美好的禮物,努力滿足學(xué)生發(fā)展的需求。

          雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)3

          金秋十月,秋風(fēng)送爽,為積極落實(shí)“雙減”政策,切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),XX省教育廳教研室共同主辦了“雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理“網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)主要目的是指導(dǎo)學(xué)校活動(dòng),更好地聚焦科學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì),集中探討各年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)與要求。教師簡(jiǎn)單交流了本學(xué)期在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置上的針對(duì)性做法,以及近段實(shí)踐遇到的問題。其中針對(duì)“雙減”工作抒發(fā)自己的主要觀點(diǎn):

          一、作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)管理的重要組成部分,除了設(shè)計(jì),還有許多值得研究的“作業(yè)問題”;

          二、作業(yè)管理不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理,學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)老師聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的“作業(yè)問題”

          三、以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問題,以作業(yè)為媒介,建立良好的師生關(guān)系。

          四、相信很多教育智慧都來(lái)自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。

          通過(guò)學(xué)習(xí)我明白作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù),可以檢測(cè)教學(xué)效果,有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí),提升應(yīng)用能力,培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而,在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里,過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān),不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降,甚至身心受到傷害。不久前,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡(jiǎn)稱“雙減”政策),由于“雙減”政策直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害,因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng),學(xué)校、家長(zhǎng)、老師對(duì)國(guó)家的這一重大決策普遍表示了熱烈歡迎和支持。“雙減”政策明確要求,學(xué)校、教師、家長(zhǎng)必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),不得布置超過(guò)國(guó)家課標(biāo)難度的作業(yè);不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè);不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè);教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,特別是小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生,不得安排紙筆考試,不布置書面作業(yè)。對(duì)于國(guó)家規(guī)定的明令禁止的紅線,每個(gè)教師都必須了然于心,時(shí)刻自警、自省、自勉、自勵(lì),要把國(guó)家的政策精神切實(shí)落實(shí)到行動(dòng)上、工作中。有人認(rèn)為,學(xué)生的作業(yè)少了,教師的負(fù)擔(dān)也減輕了,教師可以輕松一些了。這種對(duì)“雙減”政策的認(rèn)識(shí)其實(shí)是一種嚴(yán)重誤解,雖然不排除有個(gè)別教師以“雙減”政策為借口放松自己,但所有學(xué)校和絕大多數(shù)教師其實(shí)都能夠清醒地認(rèn)識(shí)到,“雙減”政策背景之下,教師的責(zé)任不是變小了,而是更大了,要求不是變低了,而是更高了,教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,更多地轉(zhuǎn)移到對(duì)人的培育上來(lái),而且必須通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展。為此,每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,更好地扮演好立德樹人、教書育人的關(guān)鍵角色。

          通過(guò)學(xué)習(xí)。我領(lǐng)會(huì)了在“雙減”政策背景下,教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,讓學(xué)生成為刷題機(jī)器。對(duì)于三年級(jí)以上的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師必須控制好紙筆作業(yè)的總量,要做到少而精,精而有趣;對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),雖然不能夠安排紙筆作業(yè)和書面考試,但并不意味著可以讓學(xué)生放任自流,教師必須以更生動(dòng)更活潑的形式,譬如以問答的形式來(lái)安排“口頭”作業(yè),這樣既能夠達(dá)到紙筆考試相同的效果,更為重要的在于,能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。然而,要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè),其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的`事情,需要教師比以前下更大的功夫,費(fèi)更多的時(shí)間,做更深入的教學(xué)研究,課前準(zhǔn)備要更加充分,教材研習(xí)要更加透徹,知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,學(xué)生的情況要全面了解,只有如此,才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。在“雙減”政策背景下,教師要盡量避免出現(xiàn)機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)性無(wú)效作業(yè)或懲罰性作業(yè),盡量縮減一些死記硬背、反復(fù)抄寫的練習(xí);作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律,作業(yè)的形式必須多樣化,切忌只有單調(diào)的書面作業(yè),應(yīng)該增加更多的實(shí)踐性、操作性等體驗(yàn)類作業(yè)。各種體驗(yàn)類作業(yè)形式不僅是學(xué)生所喜愛的,而且還可以激發(fā)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)興趣;作業(yè)設(shè)計(jì)既要面向全體,又要兼顧個(gè)體差異,教師應(yīng)該積極探索分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì),探索因材施教下的作業(yè)設(shè)計(jì);教師還要認(rèn)真批改作業(yè),加強(qiáng)面批面改,做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo)。

          作業(yè)是老師精心設(shè)計(jì)給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀老師,可以通過(guò)一項(xiàng)作業(yè)讓孩子變成詩(shī)人、音樂人、剪輯師、畫家…。。最重要的是收獲了自我價(jià)值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好。同時(shí)也懂得了感恩!

          雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)4

          “雙減”政策給學(xué)校和學(xué)生帶來(lái)了巨大的變化,它聚焦了作業(yè)、教學(xué)質(zhì)量、課后、校外培訓(xùn)等,特別是作業(yè),作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)中“小事”,如今成為國(guó)家和社會(huì)關(guān)注的大事。雷老師提到:“有減必有加”。作業(yè)改革勢(shì)在必行,XX市小學(xué)數(shù)學(xué)一線教師在優(yōu)化作業(yè)方面負(fù)重前行,此次雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)猶如一盞明燈指引著我們前行的方向。

          在“雙減”進(jìn)行時(shí),如何玩轉(zhuǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)呢?華羅庚曾說(shuō):“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,等于入寶山而空返!弊鲱}當(dāng)然要做,就看做怎樣的題。一線教師根據(jù)教學(xué)用書,合理利用起課堂作業(yè)本,個(gè)人認(rèn)為已經(jīng)很了不起了。我認(rèn)為朱小青老師建議的錯(cuò)題收集就非常適合我們?nèi)?shí)施:收集本周數(shù)學(xué)課本與課堂作業(yè)本上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題,分析原因后,優(yōu)化設(shè)計(jì)周末作業(yè),學(xué)有余力的學(xué)生只需完成拓展部分的作業(yè),學(xué)生作業(yè)的量明顯減少,質(zhì)在不斷提升中。對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì),我們要把力氣花在刀刃上。優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),合理作業(yè)評(píng)價(jià),認(rèn)真批改作業(yè),及時(shí)反饋,加強(qiáng)面批講解,認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)都是一線教師的日常教學(xué)。在批改作業(yè)時(shí),盡量多一些鼓勵(lì),多一些尊重,如果我們用欣賞的眼光,學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。

          從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的角度看,人人可以做不同的作業(yè),不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的`發(fā)展,優(yōu)化作業(yè)能促進(jìn)學(xué)生充分吸取數(shù)學(xué)的養(yǎng)分。我們是普普通通的教師,做的卻是重大的事,任重道遠(yuǎn)且阻,感激此次XX市小學(xué)數(shù)學(xué)“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)”的舉辦,在這條路上,我們相伴而行!

          雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)5

          為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中共中央頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》文件精神,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),切實(shí)提高學(xué)校課堂教育教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂減負(fù)增效,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在河南省教育廳指導(dǎo)下,由河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室主辦,各區(qū)教研室協(xié)辦,于2021年12月9號(hào)開展“雙減”背景下課堂教學(xué)展示活動(dòng)。我校積極組織教師參加此次活動(dòng)。

          在本次活動(dòng)中,觀看來(lái)自中原區(qū)陽(yáng)光小學(xué)楊曉娜校長(zhǎng)執(zhí)教的教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《呼吸與健康生活》一課中,深深感受到在“雙減”政策下,科學(xué)教學(xué)要著眼于課堂,在教學(xué)活動(dòng)中不僅要突出學(xué)生主體地位,更要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)階發(fā)展。從學(xué)生日常生活入手,引導(dǎo)學(xué)生從自身已有經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕ǎㄟ^(guò)親身體驗(yàn),感受運(yùn)動(dòng)前后人體呼吸次數(shù)的變化,從而引發(fā)學(xué)生思考不同狀態(tài)下呼出氣體與吸進(jìn)來(lái)氣體的區(qū)別,進(jìn)而感知胡曦予健康生活的關(guān)系,最后以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式,讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己一天中的生活方式,體會(huì)合理健康生活的重要性。

          下午認(rèn)真聆聽了余文森教授《讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生》的主題報(bào)告,讓我受益良多,余教授從多個(gè)方面向我們徐徐道來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)如何在課堂上真實(shí)發(fā)生。首先我們要了解學(xué)生學(xué)習(xí)包含三個(gè)環(huán)節(jié)既學(xué)習(xí)=閱讀+思考+表達(dá),而在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生要包含三種品質(zhì)既真實(shí)、完整、深刻的`發(fā)生,只有實(shí)現(xiàn)這些要求,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能真正的實(shí)現(xiàn)。而教學(xué)的本質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的本質(zhì)性、實(shí)質(zhì)性的活動(dòng)就是閱讀、思考、表達(dá),他是學(xué)生最根本的學(xué)習(xí)力和發(fā)展力,是學(xué)業(yè)成績(jī)的根本。余教授的“讀思達(dá)”教學(xué)法,讓我也認(rèn)識(shí)到,科學(xué)學(xué)習(xí)也是一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象,思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,從而用自己的話來(lái)表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程,突出學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

          通過(guò)這次活動(dòng),我深刻反思自己課堂中存在的問題:課堂教學(xué)中總是不自覺的自己講的多,學(xué)生思考時(shí)間少;學(xué)生主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不高;面對(duì)學(xué)生的回答,追問意識(shí)薄弱;學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)有限。通過(guò)這次活動(dòng)的學(xué)習(xí),在接下來(lái)的教學(xué)中,我會(huì)突出學(xué)生主題第五,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性;面對(duì)學(xué)生的回答,直接進(jìn)行追問,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法;在實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),讓學(xué)生多展示自己的觀察發(fā)現(xiàn),多表達(dá)自己的想法。在課堂上靖江重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn),了解學(xué)生薄弱點(diǎn),重點(diǎn)突破,改變之前的作業(yè)設(shè)計(jì),以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展為主的作業(yè)設(shè)計(jì)。

          雙減作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)心得體會(huì)6

          “雙減”政策提醒教師,不得布置重復(fù)性作業(yè),不得布置超標(biāo)的作業(yè),不得使用“題海戰(zhàn)術(shù)”,盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。

          對(duì)于已經(jīng)積累了“豐富經(jīng)驗(yàn)”的老師們?cè)撊绾无D(zhuǎn)變觀念呢?布置作業(yè)重在“精”“趣”“實(shí)”“變”,作業(yè)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐形式和訓(xùn)練試題類型與內(nèi)容的思考,試題類型注重多樣化、試題內(nèi)容注重趣味性和實(shí)用性,讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生獲得感和成就感。通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生變成詩(shī)人,畫家,變成哲學(xué)家,通過(guò)回顧、思考、梳理,準(zhǔn)確建構(gòu)思維模式,提升學(xué)習(xí)力。這是對(duì)教師嚴(yán)峻的考驗(yàn),這是對(duì)教育管理者發(fā)出的挑戰(zhàn),新時(shí)代教育要用智慧、要用實(shí)踐,團(tuán)隊(duì)合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,分層推進(jìn)。蔡麗蓉老師

          作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了提高教學(xué)目標(biāo),在雙減政策下,作業(yè)也納入到教研中,一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是能增長(zhǎng)學(xué)生的.興趣,在完成作業(yè)的同時(shí),也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)或者見識(shí),在傳統(tǒng)觀念中,作業(yè)的設(shè)計(jì)可能主要以知識(shí)與技能為主,那現(xiàn)在我們可能需要做一些改變:以綜合實(shí)踐活動(dòng)為主,多讓學(xué)生動(dòng)手操作,設(shè)計(jì)題目時(shí)應(yīng)結(jié)合情景材料,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中處處可見,從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更有興趣,還可以創(chuàng)新一些作業(yè),比如:對(duì)學(xué)習(xí),生活,勞動(dòng)中不稱心的物品進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作,這個(gè)層次就會(huì)比較高。所以學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)的提升,充分讓學(xué)生的想法展示出來(lái)。并對(duì)他的作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià),學(xué)生也會(huì)更有動(dòng)力。所以在作業(yè)的設(shè)計(jì)形式可以有很多,需要我們用心去思考。

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