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      2. 課題心得體會(huì)

        時(shí)間:2022-03-29 20:55:12 心得體會(huì) 我要投稿

        課題心得體會(huì)15篇

          某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會(huì)該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,下面是小編幫大家整理的課題心得體會(huì),希望對大家有所幫助。

        課題心得體會(huì)15篇

        課題心得體會(huì)1

          抱著試一試,失敗也是一種收獲的心態(tài)下,我申請了一個(gè)課題《防震減災(zāi)校本探究課的探索與實(shí)踐》,最終很幸運(yùn)申請獲得了批準(zhǔn)。在欣喜之余,卻也不免產(chǎn)生了很多憂慮。因?yàn)橹白约簭臎]獨(dú)立負(fù)責(zé)過一個(gè)課題,對于如何開展課題研究,如何完成課題報(bào)告等毫無頭緒。但是,在區(qū)教院的重視之下,我們每個(gè)申請者都獲得了專業(yè)的教師指導(dǎo),而在導(dǎo)師的幫助下,我們在開展工作時(shí)也變得有的放矢了,懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中,我也深刻地體會(huì)到了開展課題研究的好處。

          一、有利于嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成

          課題研究講究科學(xué)性、嚴(yán)密性,而這種特性有利于教師養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng),從而促使教師的教育、教學(xué)工作更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。原先在日常的教育、教學(xué)過程中,對一些我認(rèn)為是很簡單,學(xué)生可以輕易解決的問題,就采取簡單指導(dǎo)之后便讓學(xué)生開展活動(dòng),但是真正實(shí)施后卻發(fā)現(xiàn)情況并非如此,學(xué)生的完成效果非常糟糕,當(dāng)時(shí)便歸責(zé)于學(xué)生的能力差。但是,現(xiàn)在想來實(shí)際責(zé)任在我,我沒有了解學(xué)生的實(shí)際情況,忽略了對學(xué)生的必要指導(dǎo),而這也正說明了我工作作風(fēng)還欠缺嚴(yán)謹(jǐn)。自從開展課題研究之后,我開始逐步養(yǎng)成全面考慮各方因素,不再想當(dāng)然的考慮問題,而是做好事先的調(diào)查,充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況,更有效地、科學(xué)地開展自己的教育、教學(xué)工作。

          二、有利于學(xué)術(shù)素養(yǎng)的提高

          經(jīng)常聽有些教師講:教了初中自己就變成了初中的水平,教了高中自己就變成了高中的水平。由于教學(xué)壓力、生活壓力等等原因,能夠靜下心來讀本書,已經(jīng)成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道,做課題時(shí)查閱資料是免不了的事。這時(shí)出于課題研究的需求,你就會(huì)尋找時(shí)間閱讀大量的相關(guān)教育、教學(xué)的書籍,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教育、教學(xué)理論,從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學(xué)理念。這種主動(dòng)的、理解基礎(chǔ)上的理論學(xué)習(xí),必然將促使教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)上的提高。而通過這一年的研究,我不僅學(xué)習(xí)了很多先進(jìn)的理論知識(shí),同時(shí)也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味,而是逐漸習(xí)慣閱讀它們。

          三、有利于“智慧型”教師的塑造

          素質(zhì)教育時(shí)代對教師提出了新的要求,要求教師不能再停留于過去的“經(jīng)驗(yàn)型”,而是應(yīng)該向“科研型”、“專家型”,直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型,而開展課題研究無疑將有利于“智慧型”教師的塑造。原先在進(jìn)行教育教學(xué)時(shí),總是憑借著經(jīng)驗(yàn),知道哪些知識(shí)該采取哪種方式來進(jìn)行教學(xué)?哪些學(xué)生該采取什么方式來進(jìn)行教育?總停留在經(jīng)驗(yàn)的套用上,而沒有思考過為什么要這樣做?但是在開展課題研究后,我便有意識(shí)地去審視自己的日常工作的習(xí)慣,對一些好的經(jīng)驗(yàn)或存在的問題進(jìn)行思考和歸納,尋找其中的規(guī)律,自覺地去改進(jìn)自己的教育、教學(xué)手段,最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進(jìn)了我教學(xué)水平的提高,使我能夠逐步向“智慧型”教師的最終目標(biāo)靠近。

          總之,我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究,開展教科研的實(shí)踐,是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道,更是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。

        課題心得體會(huì)2

          隨著新課程計(jì)劃的實(shí)施,研究性學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)全新的教學(xué)理念走進(jìn)了高中校園,因其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)學(xué)生智力潛能,提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面所具有的顯著優(yōu)越性而受到普遍重視并逐漸開展起來。但是,隨著時(shí)間的推移,部分因研究性學(xué)習(xí)占用課時(shí)及耗時(shí)過多而對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的沖擊也逐漸顯現(xiàn)出來,如何協(xié)調(diào)兩者之間的關(guān)系,使之形成優(yōu)勢互補(bǔ)協(xié)調(diào)發(fā)展,就成為廣大教育工作者所面臨的一個(gè)重要問題。三年來,我們二十三中生物組的全體教師就如何將研究性學(xué)習(xí)與生物課堂教學(xué)相整合展開了專題研究,取得了一定成果,現(xiàn)總結(jié)如下:

          一、 研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)整合的意義

          我國現(xiàn)有的教育制度和辦學(xué)形式?jīng)Q定了學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。全面推進(jìn)素質(zhì)教育,課堂教學(xué)是主陣地,它是教育改革的原點(diǎn),教育改革的理念和具體作法,必然通過課堂教學(xué)實(shí)踐來落實(shí)和體現(xiàn)。

          “研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生主動(dòng)探究問題的一種新型學(xué)習(xí)模式,其指導(dǎo)思想是“以學(xué)生發(fā)展為本”,其實(shí)質(zhì)在于“自主發(fā)現(xiàn)”。同傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)相比,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性,更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過各種途徑引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,使學(xué)生的多種感官同時(shí)參與,探究問題的產(chǎn)生,研究問題的發(fā)展,預(yù)測結(jié)果,驗(yàn)證結(jié)論,從而達(dá)到對知識(shí)的深入理解與運(yùn)用,并形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)同課堂教學(xué)相結(jié)合,不僅可以發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)本身的優(yōu)勢,還可極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的效果,兩者相得益彰。主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

         、偌ぐl(fā)學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)自主學(xué)習(xí),拓展教學(xué)資源,促進(jìn)教學(xué)相長。圍繞學(xué)生感興趣的與生物教學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活、社會(huì)熱點(diǎn)等問題展開研究,并將成果引入課堂教學(xué),不僅可激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的研究興趣,而且使之便于與系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)的掌握相聯(lián)系,使學(xué)生看到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性、迫切性和實(shí)用性,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性、自主性,對提高課堂教學(xué)效率起到了事半功倍的效果。同時(shí),學(xué)生從學(xué)校以外的眾多渠道中獲取的各種各樣的知識(shí)信息,極大地豐富了教學(xué)資源,彌補(bǔ)了教材中的不足,實(shí)現(xiàn)了資源共享,使學(xué)生和教師雙雙獲益。

          ②開闊視野,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制,在各類實(shí)踐活動(dòng)中,能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維,形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造品格。學(xué)生收集的素材大都與社會(huì)生活有關(guān),且很多是社會(huì)熱點(diǎn),利用這些素材進(jìn)行教學(xué),可使他們增加對社會(huì)的了解,更加關(guān)注社會(huì),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

          實(shí)踐證明,將研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合,必然為基礎(chǔ)教育改革開辟一片新天地。

          二、生物學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

          同中學(xué)的其它學(xué)科相比,生物學(xué)科具有文理交融、情智結(jié)合、可拓展性強(qiáng)、開放性強(qiáng)、自然與人文并重、知識(shí)與生活與社會(huì)熱點(diǎn)密切相關(guān)、定性與定量互補(bǔ)等特點(diǎn),是任何學(xué)科發(fā)展到一定階段就必然要回歸的一門終級(jí)學(xué)科,是現(xiàn)代教育體制改革的焦點(diǎn)和核心。

          人本身既是研究的主體,也可以是被研究的客體,圍繞人類自身的生存與發(fā)展就有很多奧秘值得探究,例如,人為什么會(huì)有頭皮屑?人為什么會(huì)衰老?人為什么會(huì)得癌癥?人類基因組計(jì)劃是什么?等等。生命現(xiàn)象的千變?nèi)f化,生物世界的豐富多彩,生物實(shí)驗(yàn)手段的多樣性,以及生物新技術(shù)、新成果的不斷出現(xiàn),這一切都為生物教學(xué)提供了豐富的材料和內(nèi)容,都很容易激起學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,也是開展生物研究性學(xué)習(xí)的好素材。因此,結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),具有選題廣、可操作性強(qiáng)、生動(dòng)有趣、貼近生活、貼近實(shí)際、課內(nèi)課外聯(lián)系緊密等諸多優(yōu)點(diǎn)。另外。生物學(xué)的發(fā)展歷程,諸多生物學(xué)家本身的道德示范,使生物學(xué)蘊(yùn)藏著豐富的人文價(jià)值。自然萬物的千姿百態(tài)使人產(chǎn)生了美感,生物進(jìn)化理論隱含了豐富的哲理,生物與環(huán)境的關(guān)系極大地促進(jìn)了人們環(huán)境意識(shí)的提高,而眾多科學(xué)家身上那孜孜不倦的可貴的探索精神和獻(xiàn)身精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,更留給中學(xué)生們無價(jià)的精神財(cái)富。結(jié)合生物教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí),可很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和人文品質(zhì)。

          面對教育革新,生物教學(xué)應(yīng)將研究性學(xué)習(xí)作為突破口, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí), 使獲得生物知識(shí)和技能的過程,也成為理解生物知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

        課題心得體會(huì)3

          這學(xué)期以來我積極投入了學(xué)校的課題研究;仡櫻芯恐,感覺既充實(shí)又有實(shí)效!霸谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)問題,在問題中研究,在研究中成長”這是我最大的體會(huì)。

          一、主動(dòng)學(xué)習(xí),注重過程

          課題研究重在過程,這是我校參與課題研究老師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)歷真正的研究過程,體味研究的酸甜苦辣。為了了解到最新最切合實(shí)際的知識(shí),我經(jīng)常研讀相關(guān)的理論書籍,學(xué)習(xí)其中的精華理論,追蹤先進(jìn)的理念思想,努力提高自我的研究修養(yǎng)。積極吸收。通過閱讀,我認(rèn)識(shí)到:教師要客觀地把握學(xué)生層次,必須深入地了解學(xué)生,研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、特點(diǎn)、心理傾向、知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力進(jìn)行分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的觀點(diǎn)對待學(xué)生,隨時(shí)注意學(xué)生的發(fā)展變化,作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用不同的方法進(jìn)行教學(xué),使各類學(xué)生各有所獲,使學(xué)生的興趣和自信心都得到提高,在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的發(fā)展,使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在激勵(lì)著自己,在不斷獲取成功和遞進(jìn)中得到一種輕松、愉悅、滿足的心理體驗(yàn),激發(fā)再次成功的欲望。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

          二、積極參與,勇于實(shí)踐

          平時(shí)不管多忙多累,我總能認(rèn)真及時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)研究任務(wù)。尤其是針對其中的問題研究,我總是進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與思考,力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真切感受。在研究中,我發(fā)現(xiàn)班上同學(xué)基礎(chǔ)差異特別大,我在設(shè)計(jì)問題時(shí)有意識(shí)地把它分成A、B、C三層,其中基礎(chǔ)性問題以復(fù)習(xí)類、基本類的問題,面向暫困生學(xué)生;中檔題則面向中等生學(xué)生;難度大的問題,通過用比較、分析等思維方法才能解決的問題,面向優(yōu)等生學(xué)生。不同層次的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。同時(shí),對學(xué)生回答的問題,我也在情感激勵(lì)上給予分層對待,當(dāng)學(xué)生作出圓滿的、富有創(chuàng)造性的、有獨(dú)到見解的回答時(shí),我給予充分的肯定和表揚(yáng),常用“很好”、“真棒”、“好極了”、“很有創(chuàng)見”等言語;對于質(zhì)量不高的回答則用“好的”、“嗯”、等詞語來表明還不完全正確,尚有討論的余地;對不能作出答案或回答有錯(cuò)誤的,我則投出期待的眼神,說:“你先坐下,聽聽別人的意見,好嗎?”其他同學(xué)回答后,再次請前者重復(fù)一遍,大家加深印象。這樣做使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也能面向全班同學(xué)大膽地答問,增強(qiáng)了他們主動(dòng)參與的自信心。另外,完成作業(yè)也分層次,不僅體現(xiàn)在量的方面(諸如知識(shí)的多少,思維成份的多少等),而且也包含在質(zhì)的方面(諸如知識(shí)的深淺,思維水平的高低等)。從中,我也真切地感受到課題研究就必須是實(shí)實(shí)在在的研究,來不得半點(diǎn)虛假。

          三、樂于嘗試,重在實(shí)效

          在研究過程中,學(xué)校為教師創(chuàng)設(shè)了展示自己能力的平臺(tái),讓教師享受到成功的樂趣,調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性。我們總是積極參加研討活動(dòng),利用一切機(jī)會(huì)和同事們交流,進(jìn)行思維的碰撞。同時(shí),我更認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好隨堂課。隨著課題研究的深入,我感覺自己在慢慢地成長著,進(jìn)步著。同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了自身所存在的不足,尤其是理論知識(shí)的匱乏,制約著我研究進(jìn)一步的深入開展,影響著教育教學(xué)效果,同時(shí)也時(shí)刻提醒著我要不斷學(xué)習(xí),不斷充電,以期獲得更大進(jìn)步。

        課題心得體會(huì)4

          今天學(xué)習(xí)了彭瑞華老師小課題的研究,從這些精彩的匯報(bào)課中,我學(xué)到了做小課題研究一定要注意一些要求,比如說題目中一定要有研究范圍,研究內(nèi)容,和研究方法,在寫作的過程中一定要有論據(jù),明確目標(biāo)等等之類的知識(shí)。

          從中我明白了,探究教學(xué)一定要搞,不然,新課標(biāo)中的各種教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn),但探究的形式不一定非得模式化。他說,沒有探究式的教學(xué),難談改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。他所提倡的探究教學(xué)與我們現(xiàn)行的自主探究教學(xué)方式是很吻合的。在報(bào)吿中提出的開展探究式教學(xué)需要注意的幾點(diǎn)值得我們借鑒:

          1、探究的應(yīng)是學(xué)生未學(xué)過的內(nèi)容。

          2、不主張預(yù)習(xí)。(先學(xué)后教不是探究,是自學(xué))。

          3、盡量不用書的情境或例子。(教材呈現(xiàn)了各種解題思路及答案,叫學(xué)生怎么去探究?他能不去看嗎?)教材是雙刃劍,一方面給了探究的問題,一方面又封了探究的通道。

          4、教師要幫學(xué)生搞清楚情景或需要解決的問題是什么。

          5、學(xué)生一定要獨(dú)立思考、自主探索,在有了想法的基礎(chǔ)上討論、分享,形成共識(shí)。(小課題研究是課后研究、課上匯報(bào),看不到學(xué)生研究的過程。我們往往就是拋問題之后就分組討論、交流,大部分學(xué)生沒有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),久而久之也就不愿意思考。要改變)。

          6、教師個(gè)別引導(dǎo)很重要。尤其對反應(yīng)慢的學(xué)生,這時(shí)啟發(fā)就起作用了。

          7、公開展示解決問題的過程。探究式教學(xué)要注重過程,現(xiàn)在的一年級(jí)教材,在呈現(xiàn)形式上也突出了這一點(diǎn)。

          以上是我這次學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì),在今后的工作中,我會(huì)將專家的思想、理念慢慢滲透到課堂教學(xué)中,落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,使自己的教學(xué)水平能有新的提高。

        課題心得體會(huì)5

          隨著教育的國際化、信息化,多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)中就顯得非常必然。而且多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是大力推動(dòng)語文課程改革的有利工具。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加個(gè)性化、情境化、多樣化、綜合化。

          一、多媒體使語文課堂具有自主性:

          語文課本內(nèi)容豐富多彩,涉及生活的方方面面,以前由于沒有多媒體的加入,很多知識(shí)要靠老師的一張嘴重復(fù)多次的講解,學(xué)生聽的很被動(dòng),學(xué)得也很被 動(dòng),根本談不上自主性,而有了多媒體的加入,學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、獨(dú)立,呈現(xiàn)出了一個(gè)自主課堂。例如:在上《只有一個(gè)地球》這課時(shí),我一開始非常生硬地向?qū)W生介紹宇航員在太空中遨游是,雖然我覺得很有趣,可學(xué)生卻是一臉的茫然,于是我想到了多媒體,當(dāng)同學(xué)們看到宇航員在太空中走路、吃飯、睡覺這些有趣的畫面后,他們笑了,我也笑了。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)感受到太空生活的有趣了。隨后,同學(xué)們主動(dòng)討論了太空生活如此有趣的原因,還提出了“飛機(jī)、小鳥為什么會(huì)飛呢”等許多問題,整個(gè)課堂非;钴S。

          二、多媒體使語文課堂具有開放性:

          開放性的課堂要求向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)開放,向社會(huì)開放,教學(xué)場所向教室外、學(xué)校外開放。這就更離不開多媒體的運(yùn)用。記得在上《少年閏土》這一課時(shí),由于偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子對海邊生活比較陌生。于是上課時(shí),我用多媒體展示了大海、海邊的一些貝殼。學(xué)生雖然坐在課堂,可他們了解了教室、學(xué)校以外的東西和知識(shí),使語文課堂不再是封閉式的了。

          三:多媒體使語文課堂具有情境性:

          讓多媒體的畫面和聲音有機(jī)地結(jié)合起來,使直觀性的畫面和富有樂感的音樂結(jié)合起來,產(chǎn)生一種情境化的教學(xué)氛圍,學(xué)生們在這樣的氛圍中會(huì)全身心投 入到學(xué)習(xí)中,會(huì)被這種情境所感染。例如:在上《金色的腳印》這課時(shí),為了讓學(xué)生感受主人翁和狼關(guān)系變得友好后的開心,我分別配合畫面用了兩段音樂。在配樂朗讀它們之間友誼慢慢變好的內(nèi)容時(shí),同學(xué)們被優(yōu)美的音樂感動(dòng)了,當(dāng)讀到他們和好的時(shí)候,同學(xué)們又被歡快的音樂所感染,而變的十分開心。音樂所創(chuàng)設(shè)的情境魅力是無窮的。

          總之,多媒體的加入,大大提高了語文課堂教學(xué)效率,豐富了學(xué)生的課外知識(shí),開拓了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真是受益匪淺。

        課題心得體會(huì)6

          通過參加這次小課題研究培訓(xùn),學(xué)習(xí)了到底什么是小課題,如可開展小課題的研究等,結(jié)合自身實(shí)際,體會(huì)頗多。

          一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀

          有人說,教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動(dòng)方式的過程(柳夕浪)。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求,是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇,是深化課程改革的必要條件,還是改善教師生活的重要途徑。然而,在現(xiàn)實(shí)的中小學(xué)校里面,教師們往往既敬畏科研,又在敷衍科研,甚至反感科研;覺得科研很神秘,覺得科研離自己很遠(yuǎn),覺得做不做科研沒有什么關(guān)系,等等。具體說來,中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀:

          現(xiàn)狀一:重申報(bào),輕研究。很多教師很重視申報(bào)課題,但不重視研究,甚至沒有研究,只是掛個(gè)名而已,沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”(只有申報(bào)與結(jié)題),沒有研究過程,結(jié)題的時(shí)候只是“匆忙間”整一篇文章;有的則是“有頭無尾”,不了了之。所以,很多教師從來就沒有真正體驗(yàn)過自己策劃、設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因,有的是因?yàn)樗麄兩陥?bào)課題原本就不是為了研究,只是為了職稱評(píng)審或者應(yīng)付任務(wù),而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐;有的是因?yàn)楣ぷ鞣泵,沒有時(shí)間和精力進(jìn)行課題研究。

          現(xiàn)狀二:課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,與教師自己的工作實(shí)際聯(lián)系不緊密,或者根本就沒有什么聯(lián)系,尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究;課題往往也是“拿來主義”,而不是自己的“問題”,其結(jié)果只能是“無病呻吟”,毫無意義。

          現(xiàn)狀三:缺乏課題研究的動(dòng)力。有些教師缺乏問題意識(shí),沒有研究問題、解決問題的緊迫感;有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”,缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性,缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力;有些教師則缺乏課題研究的興趣,沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭;還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

          現(xiàn)狀四:很多教師沒有機(jī)會(huì)做課題研究。這一點(diǎn)很多人還沒有意識(shí)到。由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題,過分強(qiáng)調(diào)“集體”研究,所以,課題研究變成只是少數(shù)人的事情,變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是,一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”,而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實(shí)上,個(gè)別化的課題研究,才是人人平等參與的,才是深刻的、有實(shí)效的和可行的。

          現(xiàn)狀五:課題研究要求過高。由于過分強(qiáng)調(diào)理論提升,過分強(qiáng)調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范,很多教師缺乏教科研能力,又得不到適時(shí)的、有力的指導(dǎo),所以對課題研究常常有一種“自我無力感”,覺得課題研究有點(diǎn)“高不可攀”,望而生畏。

          現(xiàn)狀六:課題研究的時(shí)效低。前面幾種情況必然會(huì)導(dǎo)致一種結(jié)果,那就是課題研究的“成果”不能及時(shí)轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”,課題研究不能實(shí)時(shí)、有效地解決教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的具體問題,沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次,這往往會(huì)帶來一種“惡性循環(huán)”。

          簡而言之,現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么,我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢?

          但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢?

          二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究,如何選題及如何開展小課題研究

          1、 小課題的定義

          小課題研究是校本科研的一種形式,指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。

          小課題研究是教師基于職場實(shí)際,以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù),對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。

          我們給它這樣定義:作為教育活動(dòng)“當(dāng)事人”、“實(shí)踐者”的教師,自覺針對自身教育教學(xué)實(shí)踐中的某些問題、話題,進(jìn)行持久關(guān)注,不斷反思追問,積極進(jìn)行改進(jìn)實(shí)踐的研究性教育行為。

          通俗地說,是以教師在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題為課題,運(yùn)用教育科研方法,由教師個(gè)人或不多的幾個(gè)人合作,在不長的時(shí)間內(nèi)共同研究,取得結(jié)果,其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實(shí)踐工作中去,并取得實(shí)效的教育科學(xué)研究。

          有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項(xiàng),是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究,教師即研究者,成果即成長”的理念。

          確實(shí),“小課題”從本質(zhì)來說是一種個(gè)人研究行為,由教師個(gè)人承擔(dān),研究主體同時(shí)也是責(zé)任主體,也是利益主體。

          2、小課題的特點(diǎn)

          一是問題小,研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題;

          二是過程活,過程周期短且靈活。

          三是成果多,成果形式多樣。

          3、如何選題

          了解了“小課題”的特點(diǎn),該怎樣選題呢?

          前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實(shí)踐,是從教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,在教育、教學(xué)中有問題意識(shí)。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差,有的類型的題就是不會(huì)做,有的概念就是不理解,這就給我們提出了一個(gè)問題:他為什么不會(huì)做?為什么不理解?有了這個(gè)問題我們就可以作為一個(gè)課題去研究,這就形成了一個(gè)教師個(gè)人課題,這個(gè)課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)課題不大,研究的對象就是那幾個(gè)學(xué)生,通過調(diào)查會(huì)很快獲得結(jié)果,再對結(jié)果進(jìn)行分析就會(huì)找到差的原因和解決的辦法,把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中就會(huì)收到成效。研究的時(shí)間短,研究結(jié)果會(huì)很快在實(shí)踐中應(yīng)用,這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會(huì)如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題,要有問題意識(shí),并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。

          當(dāng)然在具體操作時(shí),還要注意下列要求:

         、僬n題的選擇應(yīng)具體、實(shí)在,研究范圍宜小一些,適合教師個(gè)人(或同備課組的兩到三人)開展研究。 ②加強(qiáng)選題對教育教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)的針對性,選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。

         、鄢浞挚紤]選題的主客觀條件,注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。

         、苷n題名稱的表述準(zhǔn)確,注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語,不要使用夸張等修辭手法。

          ⑤課題選題要有創(chuàng)新意識(shí),突出具體研究內(nèi)容的特點(diǎn),可以是將一種理論、一個(gè)觀點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際教育教學(xué)工作中去;可以借鑒他人的成果,結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn);也可以運(yùn)用新的方法、新的視角,去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

          4、小課題研究的過程

         。1)問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實(shí)踐問題需要解決”;

          (2)設(shè)計(jì)階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”,即提出解決方案,明確采取什么行動(dòng)措施將得到什么效果;尋找解決問題的方法

          (3)行動(dòng)階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動(dòng)措施”;采用措施去解決問題)

          (4)評(píng)價(jià)階段要分析總結(jié)“所采取的行動(dòng)措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后,根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果開展下一步研究。

          5、注重在研究過程中積累資料:

          每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料,通過方案、計(jì)劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實(shí)地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報(bào)告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

          6、如何通過研究日志積累資料

          研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個(gè)主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記

          錄。

          研究日志一般要定期進(jìn)行(如每天的某個(gè)時(shí)間),但為了防止遺忘,可以及時(shí)地寫下備忘錄。 ? 研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個(gè)方面

          描述性記錄包括對研究活動(dòng)的說明,教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)

          7、解釋性記錄

          解釋性記錄指的是個(gè)人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。 ? 解釋性記錄不能單獨(dú)構(gòu)成研究日志,它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。

          解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個(gè)方面

          第一個(gè)方面是你對事件原因的看法,

          第二個(gè)方面是你對你的行動(dòng)及其結(jié)果的分析,

          第三個(gè)是對下一步怎樣做的想法。

          上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

          8、常用研究方法:

          主要采取行動(dòng)研究的方式,同時(shí),選擇案例研究、個(gè)案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小,其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計(jì)處理,只作定性的分析、比較。

          這里有一個(gè)問題想提醒老師們注意一下,就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論?(答案當(dāng)然是肯定的)教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識(shí)水平,幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果,使我們的認(rèn)識(shí)更加深入,這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時(shí)會(huì)更切合實(shí)際,收到更好的成效。同時(shí)在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法,并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法,例如,怎樣編制問卷,怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解,在這些方面都是有一定技巧的,弄不好了解的情況就會(huì)不真實(shí),這樣一來,研究得出的結(jié)果就不會(huì)真實(shí),研究就沒有意義了。

          9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式:

         。ㄐ。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式

          中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展,這個(gè)成果可以用多種形式來表述,如課

          題研究報(bào)告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。(見《關(guān)于小課題研究的幾個(gè)問題》)

          要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性。《長春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實(shí)施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報(bào)告的形式,這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌,可以通過附錄等形式來展示。

          可以是報(bào)告式,也可以是敘事式。

          報(bào)告式的研究結(jié)果就是研究報(bào)告。它包括以下幾個(gè)內(nèi)容:題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結(jié)果的分析;結(jié)果在教育、教學(xué)實(shí)際中應(yīng)用的情況介紹。

          敘事式的研究結(jié)果有兩種,一種是敘事研究,另一種是個(gè)案研究。它們都是敘述式的,其主要結(jié)構(gòu)如下:

          題目——題目要簡潔,要點(diǎn)明主題;

          引子——說明研究的起因;

          背景——說明事情的背景;

          事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果;

          結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

          三、反思自身存在問題及改進(jìn)方向

          從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題,主要表現(xiàn)在:

          1.課題的選題可行性有些欠缺,周局長和謝老師講到選題不要求大,只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題就行,研究的切入點(diǎn)要小,從小問題入手,研究過程要真實(shí)。

          2.研究方法不夠具體。就目前而言,我僅用了個(gè)案法,沒有充分利用各種研究方法,特別是直觀、形象的問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

          3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識(shí)或資料,特別是在課題選題之前,這是必不可少的。

          4.反思不夠。遇到問題要及時(shí)不斷地進(jìn)行反思。在研究過程中忠實(shí)記錄下自己的做法。

          對于這次課題培訓(xùn),我感慨萬分,真是不聽不知道,一聽嚇一跳,聽了講解才知道自己的浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),提高自己進(jìn)行課題研究的能力,重新審視自己的課題,使自己成為一名具有研究精神的教師。

        課題心得體會(huì)7

          本次通過參加包頭市美術(shù)課題的研究,使我從中學(xué)到了不少東西。給我最大的感觸有,明確了小課題的研究方向、研究目的與小課題研究的整合思路,以及在開展課題研究中實(shí)施的相關(guān)內(nèi)容。課題研究的主要目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐,促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展;研究的對象是自己教育教學(xué)實(shí)際當(dāng)中具體的、細(xì)小的、真實(shí)的問題;在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題而進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí),主要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,F(xiàn)將本次研究體會(huì)、感悟總結(jié)如下:

          一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身的理論素質(zhì)

          作為小課題研究的實(shí)施者,有一定的教育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐是十分必要的。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際展開研究,閱讀相關(guān)教育教學(xué)故事與案例,積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論,使研究有效和有質(zhì)。所以從一開始我就樹立了終身學(xué)習(xí)的理念,非常注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、期刊訂閱、專業(yè)書籍的購買,收集了大量相關(guān)資料,開拓視野。

          二、積極開展課題的研究工作

          通過閱讀學(xué)習(xí),教學(xué)實(shí)踐,力求做到:

          1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生與人交流合作的能力,培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力。

          2、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

          3、通過各種美術(shù)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐,使學(xué)生在看看、聽聽、想想、畫畫、做做等方面得到和諧發(fā)展。

          作為教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué),應(yīng)了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),選擇科學(xué)合理的、適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,并在上課過程中多加思考,適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略,以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué),爭取精益求精。在新課程改革的背景下,認(rèn)真地貫穿新的教學(xué)理念,以學(xué)生發(fā)展為本,以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn),使學(xué)生的身心都能得到健康的發(fā)展。

          三、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)不足

          在課題研究過程中,及時(shí)總結(jié)在教學(xué)實(shí)踐中的不足。由于學(xué)生性格參差不齊,接受能力有高有低,家庭環(huán)境也不同,如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對癥下藥,爭取尋求更好的方法。

          通過開展課題研究,不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升,展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí),不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果,并轉(zhuǎn)化為教育資源,努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高,教師通過參與課題研究,也促進(jìn)了自身的專業(yè)成長和綜合素養(yǎng)的發(fā)展,能很好地做到教研相長。

        課題心得體會(huì)8

          為了更好的促進(jìn)自己成長,立足三尺講臺(tái),研究課堂教學(xué),不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),結(jié)題就了事,不斷反思不斷進(jìn)步,為了在實(shí)踐中做出更多的成績,我想對一學(xué)年來的幾點(diǎn)不足做一下反思、梳理:

          一 、缺乏堅(jiān)持

          在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”,我們都能記住這醒目的話語。很多時(shí)候是行百里者半九十。時(shí)間倒流到前年九月,在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過河的感覺,但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,但是由于“忙”的借口,讓我們逐漸激情勇退,這項(xiàng)工作的投入度與力度相對減弱。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上,我國體操男團(tuán)在比賽場上完美的表現(xiàn),我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

          二、 缺乏深度

          其一,造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈λ乃伎。再往下?xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài),只浮于表面,在實(shí)際工作中我們有沒有遇到問題,在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了,心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,可是時(shí)間卻一天天過去,總以“忙”“沒時(shí)間”而懈怠、搪塞,常常這樣自我安慰 ,甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,靈感也才隨壓力而來。課題研究工作是一個(gè)過程性很強(qiáng)的工作,我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,不斷的思考,不斷的實(shí)踐,不斷的積累,不斷的總結(jié)才能做得更好。

          其二,我們在課堂教學(xué)中必須踐行。把在做課題過程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來整理好,這就是一筆誰也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候,我覺得工作好苦好累,自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,總覺得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作,其實(shí),細(xì)細(xì)想來,這不正是在研究、在學(xué)習(xí)、在提高嗎? 我們在踐行點(diǎn)滴的同時(shí),也是在使自己不斷豐滿起來。讀了這篇文章,我真想告訴自己:多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉,少一些埋怨!

          教育事業(yè)要發(fā)展,教育科研需先行。教育科研對于推動(dòng)教育改革與發(fā)展,具有不可替代的重要作用。因此,我們要在行動(dòng)中探索,積極參與課題研究,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)課題培訓(xùn)心得體會(huì)4

          教科研是衡量一個(gè)國家教育發(fā)展水平的重要標(biāo)志。重視教育教研已經(jīng)成為當(dāng)今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研,教育教研必須為教育改革與決策服務(wù),已經(jīng)逐漸成為世界各國共識(shí)。11月13日我們在三亞市豪威麒麟大酒店二樓聽了幾位專家做的專題講座:《中小學(xué)教師如何做課題研究》及二位老師優(yōu)秀課題展示,受益匪淺。結(jié)合自己的實(shí)際情況,我掩卷沉思:教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長的過程,在成長的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題。用一句話來總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好。當(dāng)然,這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說我們沒有做,我們做了,但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候,我們才能品嘗到她帶給我們的快樂、幸福!

        課題心得體會(huì)9

          發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,并最終轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提高教育教學(xué)質(zhì)量。帶者新課程改革濃濃的春意,沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。而課題實(shí)施報(bào)告讓我對新課程改革的過程有了更加深刻全面的認(rèn)識(shí)。

          報(bào)告中要求教師角色轉(zhuǎn)變,由傳授者、“裁判員”、“演員”、“家長”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、研究者、指導(dǎo)者、組織者、合作者。要虛心、誠實(shí)、真誠地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,走近學(xué)生的“心田”。在教學(xué)思維、方法、手段等方面都有了求變的意識(shí)。教師需要不斷地學(xué)習(xí),充實(shí)自己的知識(shí),嘗試新的教法,勇于創(chuàng)新,自我反思,改變過去的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師是學(xué)習(xí)者和知識(shí)之間的中介者,不光是傳授知識(shí),而是包括知識(shí)與技能,思考解決問題,情感與態(tài)度等等,教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了新的學(xué)習(xí)方法之后,教師應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者回顧學(xué)習(xí)中的每一步驟,使他們在脫離這種結(jié)構(gòu)化的情境之后,仍然會(huì)使用該方法。并給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去評(píng)價(jià)新方法,讓學(xué)生自己決定方法的有效性。而我們本研究認(rèn)為,要真正實(shí)現(xiàn)科研興校,教師必須是具有相應(yīng)科研素質(zhì)的新型教師;教師的科研素質(zhì)是當(dāng)代教師的一項(xiàng)不可缺少的基本素質(zhì),存在于教育工作的全過程。教師教育科研素質(zhì)的提高,必須建立一種行之有效的教育科研培訓(xùn)模式及其方法、途徑。

          建立一個(gè)完善的課題就是把新課改有效下去的一個(gè)便捷而有效的途徑,通過本課題的研究探索出培養(yǎng)教師有效教學(xué)行為的途徑、方法、策略,提升教師課堂教學(xué)技術(shù)行為的質(zhì)量,促進(jìn)教師專業(yè)成長,從而提高課堂教學(xué)效率

          1、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

          在教學(xué)實(shí)踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)理解,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生感學(xué)習(xí)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

          2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì),提高學(xué)習(xí)積極性。

          在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。

          3.面對新課程,教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

          對于教學(xué)課而言,不能光是知識(shí)的傳授,而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí),教給學(xué)生方法,教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

          4.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

          環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰT谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

        課題心得體會(huì)10

          20xx年5月10日至20xx年5月13日四天時(shí)間,在浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院參加了“浙江省教師小課題研究培訓(xùn)”,在短短的四天時(shí)間里,我們聆聽了寧波市教科所副所長張立新博士、寧波市教科研先進(jìn)個(gè)人紀(jì)勇老師、職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍以及鄞州區(qū)教科室舒家華主任等幾位教育科研專家的講座,受益匪淺。在這里,結(jié)合我所學(xué)到的.、想到的,收獲的,對我們做課題有幫助的觀點(diǎn)與大家分享。

          一、做好課題總結(jié)提升理論水平

          由寧波市教科所副所長張立新博士給我們講的《選擇最佳起點(diǎn)——教育科研的選題與立項(xiàng)》專題,講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。張所長無論在理論意義、實(shí)踐意義、研究方法上、技術(shù)路線上如何論證,都給我們明確指明了研究課題的方向。

          二、教育科研與教師專業(yè)成長

          市職業(yè)中學(xué)副校長薛礦軍老師給我們講的《教育課題聚焦與形成》專題。我對薛礦軍老師深?yuàn)W的理論,生動(dòng)的課題案例及實(shí)踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類,并且建議從小課題入手尋找課題研究,點(diǎn)明了教師教科研是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究,從教育目標(biāo)、教育現(xiàn)象和教育方法入手,把對學(xué)生進(jìn)行的真實(shí)教育和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密起來,選擇課題的視角:1.從自身困境中尋找問題;2.從教學(xué)情境中捕捉問題;3.從人際交流中發(fā)現(xiàn)問題;4.從學(xué)生生活中尋找問題。教師從自身的教學(xué)工作進(jìn)行觀察、內(nèi)省、反思、探究、創(chuàng)新。教育科研要邊做邊實(shí)踐,在實(shí)踐中找出問題,在實(shí)踐中解決問題,在實(shí)踐中總結(jié),在課題的實(shí)施中服務(wù)于的本職工作,通過課題研究養(yǎng)成研究的習(xí)慣,關(guān)注自身問題的解決和經(jīng)驗(yàn)的提升,做課題的目的是教育教學(xué),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。從中可以看出,課題研究是一個(gè)過程,是促進(jìn)教師專業(yè)成長發(fā)展的必經(jīng)之路。

          三、課題研究的實(shí)施與規(guī)范

          舒家華主任給我們做了《優(yōu)秀科研案例的分析》的專題,他在上課前給我們介紹了他個(gè)人的工作經(jīng)歷和專業(yè)成長過程,從每一個(gè)階段的研究經(jīng)驗(yàn)到現(xiàn)在研究所的工作研究成果。接下來,舒主任從為什么研究課題開始逐個(gè)我們進(jìn)行講解,選題是關(guān)鍵,要選自己關(guān)注的問題,而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題,不要跟風(fēng);教師要去真研究,研究要出真成果。張主任在講授過程中科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和親身經(jīng)歷的感悟都讓大家佩服不已。如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。

          對于我個(gè)人而言,還沒有做課題研究的經(jīng)驗(yàn),總覺得研究課題離我們太遠(yuǎn),殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動(dòng)做起,多觀察、多積累,這樣可以為我們個(gè)人的專業(yè)成長鋪平道路。要知道,艱辛的工作正等待著我們?nèi)?shí)踐,如果我們在教育教學(xué)上能積極參與教科研的實(shí)施,學(xué)習(xí)理論,更新觀念,努力提高自身的素質(zhì),我們就會(huì)成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平,教學(xué)實(shí)踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向前行!

          我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下,在做一名幸福的好老師的追求下,只要每位教師積極努力,認(rèn)真研究,我們的課題就一定能夠按時(shí)完成!

        課題心得體會(huì)11

          我們五年級(jí)組開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個(gè)課題,收獲不小,本人心得如下:

          首先,我很喜歡我們的組長趙老師組織的這個(gè)團(tuán)隊(duì)。趙老師博學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、風(fēng)趣、對我們又和藹可親,沒有一點(diǎn)架子,總是對老師充滿了肯定與鼓勵(lì)。課題組的其他老師們,個(gè)個(gè)都很能干,上課、評(píng)課、做調(diào)查、寫文章……樣樣都拿手。而自己卻有那么多的不足。但是,與壓力相比,有機(jī)會(huì)向趙老師及其它的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí),我更多的是感到榮幸。

          其次,我喜歡我們的活動(dòng)形式。每次活動(dòng),我們都是在課例的基礎(chǔ)上進(jìn)行專題研討交流,然后趙老師對我們進(jìn)行課題研究的理論輔導(dǎo),不僅如此,還輔導(dǎo)我們寫調(diào)查報(bào)告、寫論文、寫案例、賽課,以及參與數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的活動(dòng)。一年來,這些豐富多彩的活動(dòng)形式,讓我開了眼界,逐漸轉(zhuǎn)變了教育理念。

          再次,我喜歡《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境開發(fā)的研究》這個(gè)課題。通過每次活動(dòng)的學(xué)習(xí),我逐漸認(rèn)識(shí)到老師教育學(xué)生,就像栽培植物那樣,是讓植物自然生長,而不是像工業(yè)那樣用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。面對植物的種子,你只要準(zhǔn)備好土壤、肥料,充分利用好陽光和水分,順其內(nèi)在的生長規(guī)律,相信種子內(nèi)在的力量,它們一定能順利的發(fā)芽、開花、結(jié)果!

          在數(shù)學(xué)生態(tài)課堂上,不僅要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、情感意志及健全人格的培養(yǎng);既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo),更要關(guān)注課堂生成,鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思路、方法,教師的任務(wù)不只是完成預(yù)設(shè)的方案,而應(yīng)和學(xué)生一同探討、分享、創(chuàng)造美好的生命經(jīng)歷。

          在這一年中,在聽課學(xué)習(xí)時(shí),我也會(huì)不自覺地從生態(tài)課堂環(huán)境的角度去觀察,觀察課堂的物質(zhì)環(huán)境,觀察師生、生生的交流,觀察師生的評(píng)價(jià)與情感交流。優(yōu)質(zhì)的課堂上師生間、生生間在如朋友般的合作與交流中,在經(jīng)歷了一次次思想的交鋒、一次次原汁原味的爭論后,留下的是一次次知識(shí)的收獲、一次次能力的提升、一次次情感的滿足,學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)熱情,感受著學(xué)習(xí)的快樂,品嘗著成功的喜悅。我特別喜歡這樣的課堂氛圍,哪怕作為聽課教師,也吸引著我的思維快樂和積極地參與,我想,我正是身處于數(shù)學(xué)生態(tài)課堂環(huán)境之中,所以才有這樣的感受,它的魅力影響的也許不止我一個(gè)人。在自己的課堂教學(xué)中,我也在嘗試著營造生態(tài)的課堂環(huán)境,除了課件、板書設(shè)計(jì)等要簡潔美觀,我在傳授新知的環(huán)節(jié),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用學(xué)生喜歡和容易接受的方式。課堂中保證小組合作交流的次數(shù)與時(shí)間,教師注意傾聽、對學(xué)生的評(píng)價(jià)多了鼓勵(lì)與期待等。自己的教學(xué)觀念隨著課題研究的參與逐漸發(fā)生著轉(zhuǎn)變,但是轉(zhuǎn)變的程度還算不上理想,在課堂上對學(xué)生的“引導(dǎo)”,如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,以及和學(xué)生的情感交流等,一直是讓自己困惑的地方。什么時(shí)候,自己的課堂環(huán)境也能 “生態(tài)”呢?

          是呀,教育是“農(nóng)業(yè)”,一份耕耘,一份收獲。只有自己在教學(xué)與研究的領(lǐng)域真正地投入,學(xué)生才會(huì)送給自己一個(gè)滿意的課堂。

        課題心得體會(huì)12

          通過對研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)首先是解放了我們的思想,改變了因循守舊、故步自封、迷信權(quán)威的學(xué)習(xí)習(xí)慣:研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)我們自主選擇主動(dòng)探究,所以在研究的過程中我們是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,我們發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。第二在研究性學(xué)習(xí)的過程中,我們學(xué)要理論意義的指導(dǎo),這就給了我們親身參與研究探索的體驗(yàn)。第三在運(yùn)用理論指導(dǎo)中,使我們一次比一次的熟練應(yīng)用理論知識(shí),而且還在不停地把知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用。通過對研究性學(xué)習(xí),提高了我們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力;培養(yǎng)了我們收集、分析和利用信息的能力;學(xué)會(huì)了與人交往合作以及培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。辨認(rèn)知識(shí)的真?zhèn),?shí)用性是在這過程中的一大收獲。利用自己的所獲所得,不抄襲,認(rèn)真對待知識(shí)利用權(quán)。

          研究性學(xué)習(xí)既重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高又要會(huì)學(xué)以致用,它重在知識(shí)技能的應(yīng)用,而不在于掌握知識(shí)的量。一個(gè)人的創(chuàng)造性思維離不開一定的知識(shí)基礎(chǔ)。

          在合作學(xué)習(xí)中,我們通過與同伴的共同努力,提出問題、確定目標(biāo)、制訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問題的答案或結(jié)論。這樣有利于全體同學(xué)主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí),開發(fā)每一位的創(chuàng)造潛能,提高教學(xué)效率。隨著研究的深入,我獲得了新知識(shí),提高了研究、創(chuàng)新能力。

          所以,對于研究性學(xué)習(xí),小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式。更有利于培養(yǎng)我們的合作精神,也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

        課題心得體會(huì)13

          學(xué)習(xí)了20xx年《吳江教育》的首篇文章《微課程研究》,我深深地了解到:微課程,是提升研修合力的有效途徑。作者在文章中闡述道:平時(shí)的研修活動(dòng)存在量和質(zhì)的失衡,點(diǎn)和面的脫離,深和廣的沖突。發(fā)現(xiàn)工作和學(xué)習(xí)的思維存在幾個(gè)缺陷:糾結(jié)于局限思考,歸罪于外部原因,專注于個(gè)別事件,停留在經(jīng)驗(yàn)思維。提出有效教研的杠桿就是讓教研活動(dòng)課程化。細(xì)讀了董曉群老師的這篇文章后,經(jīng)過瀏覽網(wǎng)上的大量有關(guān)“微課程”的信息,使我相信在忙碌而快節(jié)奏的時(shí)代,微型文化的影響和作用必然地有其一席之地。并且,在其它的文化表現(xiàn)和傳播形式出現(xiàn)以前,它的作用和影響會(huì)越來越強(qiáng)。

          1、微課程的內(nèi)涵是服務(wù)于學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。課程傳播是通過電腦PPT視頻技術(shù);“微”,就是內(nèi)容小用時(shí)少:課程傳播時(shí)長為3—12分鐘;微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)教育教學(xué)策略,貼近社會(huì),聯(lián)系生活,有針對性地解決問題。微課程起點(diǎn)很低,基于PPT(幻燈片)技術(shù),后期轉(zhuǎn)為視頻文件,人人可做,簡單易學(xué)。每一集內(nèi)容相對獨(dú)立,它可獨(dú)立使用,也可嵌入學(xué)校任何課題,還可以獨(dú)立成系統(tǒng),綜合使用。微課程利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,使用方便,除了網(wǎng)上學(xué)習(xí),還可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí),也可以用于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展,內(nèi)容直接指向具體問題,關(guān)注"小現(xiàn)象、小故事、小策略",主題突出,一課一事,層層剖析,有深度,能啟發(fā)有思考。2、回憶暑期培訓(xùn)的MOOC慕課翻轉(zhuǎn),其中翻轉(zhuǎn)課堂就運(yùn)用到了短而精的教學(xué)視頻。多樣的翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻有“演講式,實(shí)地拍攝式,綠幕摳屏式,討論課式,采訪式,幻燈片動(dòng)畫,畫中畫式,課堂實(shí)錄式,可汗院式”。它力求“短而精”、“視頻內(nèi)容為核心”、“一對一視頻教學(xué)”,成功突顯了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)風(fēng)格,在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中處于關(guān)鍵的價(jià)值地位。

          微課程和翻轉(zhuǎn)課堂都是是注入現(xiàn)代教學(xué)的新鮮血液,都是現(xiàn)代教學(xué)的新的生命力。試問:兩者有相同之處,那么兩者能夠互溶結(jié)合嗎?這次《微課程》理論的學(xué)習(xí),使我對微課有了更深層次的認(rèn)識(shí),我將在今后的教學(xué)過程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思。

        課題心得體會(huì)14

          實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”課題研究心得體會(huì)我們都知道有一種昆蟲在它弱小時(shí)難看無比,但經(jīng)過不斷的吸取營養(yǎng),數(shù)月后會(huì)破繭成蝶,為人類生活增添美麗。幾年來,我校在實(shí)施“整體構(gòu)建德育體系”這一課題的研究中,我們歷經(jīng)了無數(shù)次的學(xué)習(xí),開展了多項(xiàng)活動(dòng),在學(xué)習(xí)、活動(dòng)的洗禮中,讓我對德育的認(rèn)識(shí)有了一次破繭成蝶的蛻變。

          曾記得,落實(shí)課題研究以前的我認(rèn)為德育的滲透只有品德課上才是最佳教育途徑,教育方法也是當(dāng)學(xué)生思想、行為偏差時(shí)談話解決便可。

          而今在課題的實(shí)施與研究中,通過一次次班會(huì)評(píng)比活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng),我和同學(xué)們面對一個(gè)個(gè)學(xué)生關(guān)心的話題,一個(gè)個(gè)學(xué)生“常見病”而進(jìn)行細(xì)心的準(zhǔn)備,精心的召開,活動(dòng)中通過看、演、評(píng)、畫、寫,使我感覺學(xué)生思想、行為的偏差應(yīng)該在無聲細(xì)雨中糾正,真是事半功倍。

          而今在課題實(shí)施中校園文化的改觀,讓我感受到對學(xué)生的教育哪能僅限于一堂品德課,而是處處在,時(shí)時(shí)有的。

          而今在課題實(shí)施中學(xué)校組織的一次次專題講座、課題研究使我認(rèn)識(shí)更得以升華。記得上學(xué)期德育現(xiàn)場會(huì)中的沙龍活動(dòng),該活動(dòng)主題是圍繞怎樣使學(xué)生快樂的成長,為了切實(shí)落實(shí)該主題,活動(dòng)前我們是翻閱書籍,上網(wǎng)索取資料,活動(dòng)中將理論結(jié)合自己的教育實(shí)踐與同仁分享。這一查、一結(jié)、一說使我們在場的所有老師感受到德育的重要,尤其是遲老師在談到班級(jí)一問題兒童的教育措施中,同仁們有深度、有廣度的群策群力、更使我認(rèn)識(shí)到實(shí)施德育途徑的多樣化。

          我們的教育對象是人,千百年來,無論是中國的孔子站在“杏壇上”,還是西方的亞里士多德站在他的學(xué)園里,都面對活生生的教育對象。今天社會(huì)的瞬息萬變,今天社會(huì)的高度發(fā)展,今天的教育對象則更需要勇敢的面對人生,快樂的面對人生,智慧的面對人生,而賦予他們勇氣、能力的我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)教育他們,感召他們。而我校實(shí)施整體構(gòu)建德育體系這一系列活動(dòng)正使我這一東風(fēng)人認(rèn)識(shí)到了,感受到了,我堅(jiān)信已“破繭成蝶”的我會(huì)用鮮活的生命力使我的教育對象幸福、開心的面對人生。

        課題心得體會(huì)15

          經(jīng)過這一段時(shí)間對美術(shù)課的學(xué)習(xí)和探索,使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下教學(xué)情況了。邊想,我邊陷入了沉思之中,我的心得體會(huì)如下:

          1。按照不同年齡特點(diǎn),進(jìn)行不同的教學(xué)。

          我覺得各個(gè)年級(jí)有著不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)美術(shù)教育中必須重視的要素,在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段,這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定,認(rèn)識(shí)興趣以一定的情境性為特征,只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎(chǔ)上,才能了解小學(xué)生由于在感知、意識(shí)、理解、能力上的高低懸殊,所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級(jí)學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活,這不同的生活環(huán)境,與前迥異的作息制度,有組織紀(jì)律的行為規(guī)范。中年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺性。所以,在教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到:各個(gè)年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知能力,應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。

          2。循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

          在教學(xué)美術(shù)繪畫課中,那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一,是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫,往往大略地看了事物對象后,有個(gè)大概的記憶,就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物,我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察,如:形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等,并注重在觀察中使學(xué)生運(yùn)用多種感官,更好地認(rèn)識(shí)客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此,指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時(shí),首先讓其觀察形狀,當(dāng)紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉,經(jīng)常有目的、有意識(shí)的觀察,其觀察能力自然會(huì)得到提高。

          3。培養(yǎng)興趣勤學(xué)多練。

          常言道:眼明手快、心靈手巧,這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級(jí)學(xué)生積極開展美術(shù)活動(dòng)需調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、練習(xí)的主觀能動(dòng)性,其積極性在于興趣的驅(qū)使,興趣的濃厚必然勤練,表現(xiàn)能力自然而然地提高,又帶動(dòng)興趣遞增,形成一個(gè)良性循環(huán)。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力,不能操之過急,應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹苗,使這株樹比其他的樹的生長得更高大,秘訣就在于每個(gè)年齡應(yīng)具備經(jīng)驗(yàn)常識(shí),在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育,然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們,只會(huì)忽略當(dāng)年所應(yīng)具備的經(jīng)驗(yàn)常識(shí),事后再想彌補(bǔ)已使年輪變形,無異于拔苗助長。

          這些就是我這幾個(gè)月的教學(xué)心得,在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣,這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容去選擇和指導(dǎo),小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長期的任務(wù),要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材,找出切實(shí)可行的方法,以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn),扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。

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