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      2. 分層教學(xué)觀摩課聽(tīng)課隨想

        時(shí)間:2022-08-10 18:25:20 心得體會(huì) 我要投稿

        分層教學(xué)觀摩課聽(tīng)課隨想

          3月15日到3月20日,高中教務(wù)處組織了分層教學(xué)觀摩活動(dòng)。八位教師共上了16節(jié)公開(kāi)課。由于我出差了三天,回來(lái)只聽(tīng)到三位老師的6節(jié)課。聽(tīng)課以后,我深有感觸。我認(rèn)為,這次分層教學(xué)觀摩活動(dòng)是一次很有意義、很有成效的校本教研活動(dòng)。

        分層教學(xué)觀摩課聽(tīng)課隨想

          說(shuō)分層教學(xué)觀摩活動(dòng)“有意義”,主要表現(xiàn)在以下三方面:

          一、分層教學(xué)觀摩活動(dòng)體現(xiàn)了高中對(duì)分層教學(xué)的深入研究,也是高中分層教學(xué)成果的初步展示

          我們提出“分層教學(xué)”這一概念已有一年多,但分層教學(xué)的公開(kāi)課、觀摩課還沒(méi)有組織過(guò),分層教學(xué)的理論探討、經(jīng)驗(yàn)交流也沒(méi)有組織過(guò)。這次分層教學(xué)觀摩活動(dòng)就是對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行的有效探索,也是教師們分層教學(xué)實(shí)踐成果的一次展示。這種探索、展示必將推進(jìn)我校分層教學(xué)的實(shí)踐研究向更深層次邁進(jìn)。

          二、分層教學(xué)觀摩活動(dòng)有利于課堂效率的提高

          這次觀摩活動(dòng),上課教師事先針對(duì)各層次學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí),使得處于不同層次的學(xué)生都能“摘到桃子”,獲得成功的喜悅,這極大地優(yōu)化了師生關(guān)系,提高了師生合作、交流的效率;其次,教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)了在各層次教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并做了充分的準(zhǔn)備,使得實(shí)際施教更有的放矢,目標(biāo)更明確,針對(duì)性更強(qiáng),同時(shí)也增大了課堂教學(xué)的容量。

          三、分層教學(xué)觀摩活動(dòng)有利于教師全面能力的提升

          這次觀摩活動(dòng),上課教師有針對(duì)性地組織對(duì)不同層次學(xué)生的教學(xué),靈活地使用教學(xué)策略,極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。分層教學(xué)本身引發(fā)的思考和學(xué)生在分層教學(xué)中提出來(lái)的挑戰(zhàn),都有利于教師能力的全面提升。

          說(shuō)分層教學(xué)觀摩活動(dòng)“有成效”,主要表現(xiàn)在以下五方面:

          1、教學(xué)目標(biāo)是有效的

          以往所聽(tīng)的觀摩課,不管班級(jí)屬于哪個(gè)層次,不管學(xué)生處于何種水平,老師們?cè)O(shè)立的教學(xué)目標(biāo)往往是一致的。這次我看到的三位教師,都能針對(duì)不同班級(jí),設(shè)立不同教學(xué)目標(biāo),比較切合學(xué)生實(shí)際。

          2、教師的備課是真實(shí)、有效的

          以前我檢查教師們的備課,發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師教幾個(gè)班級(jí),雖然班級(jí)層次不同,但教案只有一個(gè)。這次觀摩活動(dòng),我們清楚地看到,班級(jí)層次不同,教學(xué)要求不同,所寫(xiě)的.教案也完全不同。備課不僅備教材,而且也備學(xué)生。

          3、教學(xué)方法適當(dāng),且有成效

          不同層次的班級(jí),教師選取的教學(xué)方法是不同的。a類班,教學(xué)方法是少講多練,上課注重的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,注重的是提高學(xué)生的解題技能與技巧。b類班、c類班教學(xué)方法是淺講多練,上課注重的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí),同時(shí)也重視新舊知識(shí)的聯(lián)系,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

          4、課內(nèi)提問(wèn)和課內(nèi)練習(xí)是有效的

          以往聽(tīng)課,班級(jí)層次不同,但教師設(shè)計(jì)的提問(wèn)是大致相同的,課內(nèi)安排的練習(xí)是一樣的。這次觀摩活動(dòng),我們清楚地看到,不同層次的班級(jí),教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是不同的,設(shè)計(jì)的課內(nèi)練習(xí)也明顯不同:a類班,既有知識(shí)的直接運(yùn)用,也有難度較大的綜合題或探索性問(wèn)題;b類班、c類班,課內(nèi)練習(xí)則側(cè)重于知識(shí)的直接運(yùn)用和基礎(chǔ)練習(xí)。

          5、課內(nèi)輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)是有效的

          這次觀摩活動(dòng),老師們很重視課內(nèi)信息的反饋,不同層次學(xué)生提出的同一問(wèn)題,老師的回答深淺不同。對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也很重視,學(xué)生回答問(wèn)題,完成課內(nèi)練習(xí),老師們都能做出恰如其分的評(píng)價(jià),使每位學(xué)生都能獲得成功的喜悅。

          當(dāng)然,分層教學(xué)的實(shí)踐研究才剛剛起步,存在的問(wèn)題和不足也在所難免。

          比如:a類班,老師們講的還是多了點(diǎn),b類班、c類班,對(duì)差生的照顧還是少了一點(diǎn)。

          另外,集體回答問(wèn)題多了點(diǎn),個(gè)別提問(wèn)少了點(diǎn),以至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)、無(wú)精打采現(xiàn)象。

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