新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會（通用13篇）
我們有一些啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這么做能夠提升我們的書面表達(dá)能力。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧，下面是小編整理的新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 1
從新課標(biāo)的頒布之日起，從自己的解讀，到專家的詮釋，對新課標(biāo)有了一種特殊的理解，回憶自己的教學(xué)，再一次給自己的教學(xué)確定了新的目標(biāo)，整和教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)為核心，為了學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識，注重?cái)?shù)學(xué)知識與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成。
一、通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了新的認(rèn)識。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在各個(gè)學(xué)段的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)具有進(jìn)階性，即：低年級段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)偏于具體，更加側(cè)重于意識方面；高年級段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)偏于抽象，更加側(cè)重于能力方面�；谶@樣的思想，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)就把數(shù)學(xué)教育所應(yīng)形成和發(fā)展的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)的研究對象以及那些描述研究對象性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律的術(shù)語都是抽象了的數(shù)學(xué)符號，這些抽象的'數(shù)學(xué)符號源于現(xiàn)實(shí)世界，來源于人們的經(jīng)驗(yàn)，是數(shù)學(xué)思維抽象的結(jié)果。數(shù)學(xué)抽象的對象主要是數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系，抽象的過程。
二、通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我對數(shù)學(xué)課堂有了更深的理解。數(shù)學(xué)要多與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感。
三、通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式應(yīng)當(dāng)是一個(gè)充滿生命力的過程：動手實(shí)踐、自主探索、合作交流。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動地和富有個(gè)性的過程。教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。
四、通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓我體會到教材分析不單單是就教材去談教材，還要在教材分析中明確編者意圖，我們可以落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該怎樣落實(shí)課堂目標(biāo)。我們在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。我們要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備合作的意識和開放的視野，具備包含計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)多方面的基本能力。
通過本次的學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多關(guān)于數(shù)學(xué)新課標(biāo)的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的，認(rèn)真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累通過較長時(shí)間的磨練，最后方能習(xí)以為常，形成習(xí)慣。
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數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生。既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。讓他們實(shí)現(xiàn)‘人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)’。
通過觀看王永春老師對數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀的學(xué)習(xí)，對如何讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識。王永春老師首先通過2011版和2022版課標(biāo)變化進(jìn)行分析對比，解讀課標(biāo)的變化。讓我們對新版課標(biāo)變化這一塊有了了解。
一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作
新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
1、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，而且會成為他們主動探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動力，因此，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)生的知識背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的'為教學(xué)服務(wù)。
2、鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。
動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。
在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，使學(xué)生通過觀察、測量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生通過觀察、比較、想象，體會到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展空間觀念。
3、加強(qiáng)估算，鼓勵算法多樣化
估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。
4、生活氣息不要喧賓奪主
“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)系，或牽強(qiáng)附會，有的不加選擇，追求原汁原味的生活味，生活的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。
我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對于數(shù)學(xué)是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味的追求生活化而迷失了自我，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以吸收生活中有趣有益的例子來為生活服務(wù)，也可以用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和數(shù)學(xué)能力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。
5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力
在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。
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課程標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，通過這兩次兩位教授的解讀，我從中也受益匪淺。數(shù)學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于理解算理，掌握算法，而不單單只是注重算的結(jié)果，之前教學(xué)中往往忽視學(xué)生對于算理的理解和算法的掌握，而把重心放在學(xué)生是否學(xué)會計(jì)算，計(jì)算結(jié)果是否正確等方面。經(jīng)過學(xué)習(xí)之后我真正的明白了學(xué)生要經(jīng)歷算理和算法的探索過程，才能有所感悟，通過做題慢慢形成數(shù)感，對同一類型的題形成建模，最終變成自己的一種能力。雖然要經(jīng)過漫長的體驗(yàn)過程但是學(xué)生所獲得的知識卻是不可言喻的.。
其次便是數(shù)學(xué)中的解決問題的策略，通常在日常的教學(xué)中老師緊抓的便是解決問題，而解決問題在考試中反而失分問題很嚴(yán)重。
其原因在于沒有透過表象看本質(zhì)，問題解決存在四個(gè)步驟教師要善于引導(dǎo)；第一你看懂了什么？第二你是怎樣想的？第三你是怎樣列式的？第四解答正確嗎？運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來說第一步相當(dāng)于閱讀理解第二步就是分析數(shù)量關(guān)系，第三步列式解答，第四步回顧反思。通常會把第三步看作重點(diǎn)，往往省略其他三步，殊不知每一步都是不可或缺的。
通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步理解，改變了自己之前淺薄的教學(xué)觀點(diǎn)，要尊重學(xué)生的心里發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用直觀的操作方法+貼近生活的基本事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)會數(shù)學(xué)知識，通過不斷學(xué)習(xí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法促使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。
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暑假有幸參加了晉中市小學(xué)數(shù)學(xué)教師研修活動——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀培訓(xùn)，國內(nèi)知名教授的講座中重點(diǎn)分析了2022年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、新課標(biāo)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的變化及相應(yīng)的教學(xué)建議，聽完講座讓我對2022數(shù)學(xué)新課標(biāo)有了一個(gè)全面的認(rèn)識。也認(rèn)識到新課標(biāo)需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)中將“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”一會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學(xué)的教學(xué)過程緊扣新課標(biāo)。史教授還重點(diǎn)分析了新課標(biāo)中的變化，整體的領(lǐng)域沒有變化，對內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學(xué)實(shí)踐去理解。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時(shí)代的步伐，基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí)，我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。
一、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)
讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的.讀懂《課標(biāo)》，課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強(qiáng)理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。
二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識
史寧中教授提到，學(xué)生有時(shí)做不對題是因?yàn)樽x不懂題目表達(dá)的意思，于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個(gè)學(xué)段分成3個(gè)學(xué)段，將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化，使得階段性目標(biāo)更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。同時(shí)史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點(diǎn)我非常的認(rèn)可，也正如國外教育學(xué)家所說的，學(xué)生在中高年級能否順利學(xué)習(xí)，依賴于他在低年級時(shí)是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為，我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點(diǎn)內(nèi)容，從每個(gè)領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性，讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合，不應(yīng)只是關(guān)注“存在”，而應(yīng)關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”。
三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面
在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標(biāo)》靠攏的，都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí)，我想我們在教學(xué)中要保持隨時(shí)審視的習(xí)慣，摒棄復(fù)雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。
史教授提到，“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路，數(shù)學(xué)化的實(shí)現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學(xué)，應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。
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這次《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使我對新的教學(xué)理念有了更深入的理解，使我對課程目標(biāo)有了更深入的認(rèn)識，主要是以下幾個(gè)方面：
一、引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值
在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我們教師在教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動中去，體會活動中的數(shù)學(xué)成分。遇到一些較數(shù)學(xué)問題學(xué)著自主理解、分析、解答。學(xué)生不再是被動的學(xué)，而是主動的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識的掌握。
三、重視學(xué)生的合作交流，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式”而實(shí)踐證明，小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式。通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法，進(jìn)而認(rèn)識自我、發(fā)展自我，充分體驗(yàn)合作探索成功的.喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法，不但確立了學(xué)生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
四、加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，建立知識結(jié)構(gòu)
新課改對老師各方面提出了更高的要求，特別是專業(yè)知識的廣度和深度。老師要做到心中有小單元知識結(jié)構(gòu)，有大單元知識結(jié)構(gòu)，明白知識間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，對知識的講解能通俗易懂，深入淺出。這樣在教學(xué)過程中，才能做好眼中有學(xué)生，才能更好地創(chuàng)生課堂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們更應(yīng)乘風(fēng)破浪、直掛云帆。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 6
2022年5月28日，有幸通過葉縣教研室和XXX名師工作室，以線上釘釘直播的形式學(xué)習(xí)了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2022解讀》的分享學(xué)習(xí)會。
首先從不同版本的課程目標(biāo)進(jìn)行對比，2022班課程目標(biāo)提出兩個(gè)層面：第一個(gè)是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個(gè)這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實(shí)世界中的基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，表述概念的現(xiàn)實(shí)北京；能夠在生活時(shí)間的其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對象對其所表達(dá)的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索；逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在：運(yùn)算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學(xué)的基本方法和結(jié)論，分析、解決簡單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的交流方式；能夠有意識的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能夠解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，有意識的使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學(xué)語言的間接與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的`應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)可以放手引導(dǎo)學(xué)生與已學(xué)知識進(jìn)行類比、比較差異，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。自己直接會計(jì)算、說清楚算理，具備了核心素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合幾何直觀，理解了算理，會計(jì)算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，形成快樂學(xué)習(xí)。單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)慢慢成為我們教學(xué)中的重中之重，需要老師自己學(xué)會整合資源，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師：知易行難，行勝于言。內(nèi)化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)理論、付諸實(shí)踐。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 7
對于教師而言，這是個(gè)巨大挑戰(zhàn)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師；首先要清楚作為“人”的“核心素養(yǎng)”有哪些、學(xué)科本質(zhì)是什么，才會明白教學(xué)究竟要把學(xué)生帶向何方。這也是從“知識核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”的必然要求。
當(dāng)然，它不僅挑戰(zhàn)我們現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)與評價(jià)體系，同時(shí)也拷問著校長和教師的教育素養(yǎng)，從概念到行動，從“知識至上”轉(zhuǎn)向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。
高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容和初中階段相比，無論是知識點(diǎn)數(shù)量的倍增，還是具體內(nèi)容認(rèn)知難度的提升，對學(xué)生來說都是一次非常大的挑戰(zhàn)�；诖�，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求融入課堂教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)中的可實(shí)現(xiàn)性，使核心素養(yǎng)真正落地。
首先應(yīng)當(dāng)深入了解本班學(xué)生個(gè)體的實(shí)際知識基礎(chǔ)和相關(guān)能力，以更為貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法和模式進(jìn)行課堂教學(xué)講解和課后作業(yè)設(shè)計(jì)，以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)體數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)。當(dāng)然，高中階段的'數(shù)學(xué)教學(xué)不僅教授數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，還需要對相關(guān)領(lǐng)域的問題進(jìn)行計(jì)劃范圍內(nèi)的拓展。這就需要教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動的層次和階段，以更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和輔助方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究和小組合作，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的發(fā)展，為新課標(biāo)和素質(zhì)教育在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的落實(shí)探索出更為合適的途徑。
在數(shù)學(xué)的發(fā)展過程中，有一部分新知識是由已知定理或性質(zhì)進(jìn)行邏輯推導(dǎo)和演繹轉(zhuǎn)化而來。主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，主要是歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，主要是演繹。這兩種數(shù)學(xué)研究方式很常見，且在實(shí)際的教學(xué)活動中也經(jīng)常被論證和講授，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力具有非常重要的作用。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理核心素養(yǎng)時(shí)，要善于根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行內(nèi)容推導(dǎo)和演繹推理方面的訓(xùn)練，以此來有效促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的完善，使學(xué)生借助正向或逆向的邏輯推理方法擴(kuò)大自身的數(shù)學(xué)知識范圍，豐富數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而獲得解決數(shù)學(xué)復(fù)雜問題的有效方式方法。
平面幾何和立體幾何是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，數(shù)形結(jié)合的思想是高中階段必須掌握的數(shù)學(xué)思想。教師在對學(xué)生進(jìn)行這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有效挖掘教材中的理論內(nèi)容和習(xí)題應(yīng)用，充分掌握教材的編撰意圖和設(shè)計(jì)模式，將教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)整合，以更為符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容來開展相關(guān)的教學(xué)活動，從而有效幫助學(xué)生提升自己的空間想象能力，構(gòu)建數(shù)形結(jié)合的解題思想。將一些較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題，通過直觀的圖形來進(jìn)行剖析和研究，提升學(xué)生數(shù)形結(jié)合的能力，發(fā)展幾何直觀和空間想象能力。
數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析和推斷，形成關(guān)于研究對象知識的素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)案例引入到日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來，構(gòu)建模型，進(jìn)行推斷獲得結(jié)論，通過將數(shù)學(xué)中的數(shù)據(jù)和生活中的實(shí)際進(jìn)行鏈接和講解，通過生活案例的發(fā)展變化來展示卷面上的數(shù)據(jù)變化，以此激發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，在優(yōu)化自身數(shù)學(xué)分析能力的同時(shí)，提升實(shí)踐應(yīng)用能力。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)對高中數(shù)學(xué)課程中概率與統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)提出了新要求，教師在教學(xué)中要避免把教學(xué)重心放在單純演練習(xí)題上，應(yīng)充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)分析活動的全過程。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 8
在李慶海名師的帶領(lǐng)下，工作室成員對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022版本）進(jìn)行了系統(tǒng)的研讀。新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，像為我們一線教師亮了燈塔。在燈塔的指引下，我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程實(shí)施呢？以下是我研讀后的一些感悟：
一、教學(xué)目標(biāo)：重核心素養(yǎng)
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，把“四基”、“四能”和核心素養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合。在引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)，會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界；在分析問題的同時(shí)，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界；在用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程中，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
更高的標(biāo)準(zhǔn)，促使我們備課的時(shí)候要注意學(xué)生核心素養(yǎng)整體和階段保持一致。我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該先依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和學(xué)生的階段性表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，全面分析單元整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，再圍繞目標(biāo)細(xì)化課時(shí)目標(biāo)。
如在進(jìn)行集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我們要先對整個(gè)單元教材進(jìn)行解讀，俯瞰整個(gè)單元所有的知識網(wǎng)絡(luò)，定好單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)好《分?jǐn)?shù)的意義》這一內(nèi)容，對分?jǐn)?shù)單位和單位“1”理解透徹，對于學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)很有好處。學(xué)好《分?jǐn)?shù)與除法》，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)包括后面的約分、通分以及分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化也會學(xué)得輕松。因此把整個(gè)單元的重點(diǎn)課定在了《分?jǐn)?shù)的意義》和《分?jǐn)?shù)與除法》，細(xì)化體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
二、教學(xué)內(nèi)容：重結(jié)構(gòu)化
在教學(xué)內(nèi)容上，注重教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。在教學(xué)中要重視教學(xué)內(nèi)容的整體分析，幫助學(xué)生建立有數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)、利于未來學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)體系。在廣度上，要了解知識的來源和學(xué)習(xí)需求，和舊知、新知的關(guān)聯(lián)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會感受到學(xué)習(xí)的必要性和關(guān)聯(lián)性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在深度上，強(qiáng)化對知識本質(zhì)的理解，建立有意義的知識結(jié)構(gòu)，這也更容易掌握知識，一脈相承。
如集備《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，就非常強(qiáng)調(diào)數(shù)體系的結(jié)構(gòu)化。以前學(xué)習(xí)整數(shù)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)量，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)強(qiáng)調(diào)等分，但是計(jì)數(shù)單位才是構(gòu)建數(shù)的基礎(chǔ)。因此備課時(shí)非常重視分?jǐn)?shù)的計(jì)數(shù)單位就是分?jǐn)?shù)單位。
三、教學(xué)方式：重引發(fā)思考
在教學(xué)中，我們要多去思考和探索引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式，探究式、參與式、互動式等，探索大單元教學(xué)，積極開展主題式教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合教學(xué)活動等。
結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，具體談一談以下兩種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用：
(一)主題式學(xué)習(xí)：在測量課程中的開展
測量課程，許多孩子學(xué)習(xí)起來比較累，特別表現(xiàn)就是量感薄弱。量感包含測量的單位和量的多少，是對測量單位和物體數(shù)量的綜合感知。量感薄弱主要體現(xiàn)在三方面：第一是對物體測量的估量缺失，常常不知道如何估量，缺少利用“參照物”進(jìn)行估量的意識；第二是對測量單位的選擇模糊，尤其是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中的物體縮小影印在書本上后，缺少將書本圖片與生活實(shí)物對接的意識。第三是對“大量”感知薄弱，難以建立感覺。
究其原因，在傳統(tǒng)測量課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以“紙上談兵”為主，孩子沒有在具體的情景中對實(shí)物進(jìn)行親手測量和相關(guān)實(shí)踐活動，缺乏對知識的體驗(yàn)和積累，量感薄弱。而且教學(xué)模式往往是以教師為主，師組織教學(xué)，生接受性學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然掌握了學(xué)習(xí)技能但是缺乏主動提出、設(shè)計(jì)、解決、反思問題的能力，缺乏解決問題的策略和創(chuàng)新能力。
主題式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程中測量教學(xué)的弱勢。在以主題式活動為載體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了解決問題的全過程，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，提高了解決問題的能力。同時(shí)它也是解決數(shù)學(xué)測量內(nèi)容的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平之間矛盾的重要手段，大量的動手估測活動極大地豐富了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，并且在活動過程中不斷使用比較來進(jìn)行估測并進(jìn)行調(diào)整的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)孩子的量感和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
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在真實(shí)的情境中提出能引發(fā)數(shù)學(xué)思考的數(shù)學(xué)問題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出合理問題。要讓學(xué)生提出好問題，首先要提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，引導(dǎo)孩子學(xué)會觀察比較事物的新、奇特質(zhì)，問新奇元素；聯(lián)系前后知識的異同，問認(rèn)知沖突；尋找自主學(xué)習(xí)后的困難等，問障礙之處。接著，在課堂上解決學(xué)生的問題，問題多，我們要抓住關(guān)鍵問題，構(gòu)建課堂活動的框架；細(xì)化關(guān)鍵活動，突破孩子的疑難；在關(guān)鍵練習(xí)處設(shè)置變式，生生溝通中拓寬學(xué)習(xí)的思路。孩子們這么多精彩的問題，有一些沒法在課堂上研究的，可延伸到課后，讓孩子們合作挑戰(zhàn)自己的問題，建立學(xué)習(xí)圈，分工合作解決問題；開設(shè)發(fā)布會，表達(dá)補(bǔ)充我們的研究過程和結(jié)果；有一些短時(shí)間不能解決的問題，做長研究，積累知識來研究。通過提問、解問、拓問，學(xué)習(xí)就是孩子自己的事了，積極主動的學(xué)習(xí)讓孩子發(fā)揮能動性，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 9
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)。在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中，我對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有了更深刻的認(rèn)識和體會。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面。這些素養(yǎng)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透，共同構(gòu)成了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)具備的關(guān)鍵能力和品質(zhì)。
數(shù)學(xué)抽象讓學(xué)生學(xué)會從具體的事物中提取出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的思維概括能力。通過對實(shí)際問題進(jìn)行抽象，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)概念時(shí)，從生活中的各種變化現(xiàn)象中抽象出函數(shù)關(guān)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的簡潔性和普遍性。
邏輯推理是數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯推理進(jìn)行分析、論證和判斷。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，有助于他們形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，提高解決問題的能力。比如，在幾何證明中，學(xué)生通過演繹推理逐步推導(dǎo)出結(jié)論，鍛煉了邏輯思維的嚴(yán)密性。
數(shù)學(xué)建模是將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行求解的過程。它讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，提高了學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。例如，通過建立數(shù)學(xué)模型來分析交通流量、預(yù)測經(jīng)濟(jì)趨勢等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
直觀想象幫助學(xué)生通過圖形、圖像等直觀形式理解數(shù)學(xué)問題。它培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和幾何直觀能力，使學(xué)生能夠更好地把握數(shù)學(xué)對象的特征和關(guān)系。在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，通過直觀想象可以更好地理解空間圖形的性質(zhì)和位置關(guān)系。
數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.基礎(chǔ)。學(xué)生需要準(zhǔn)確、快速地進(jìn)行各種數(shù)學(xué)運(yùn)算，同時(shí)要理解運(yùn)算的原理和方法。良好的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有助于提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確性。
數(shù)據(jù)分析則讓學(xué)生學(xué)會收集、整理和分析數(shù)據(jù)，從中提取有價(jià)值的信息。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)分析能力顯得尤為重要。學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析可以更好地理解現(xiàn)實(shí)世界中的各種現(xiàn)象，做出合理的決策。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。首先，要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。其次，要注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。再者，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模教學(xué)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，要重視直觀教學(xué)，利用圖形、圖像等直觀手段幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。此外，還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析的訓(xùn)練，提高學(xué)生的基本技能。
總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育的核心任務(wù)。我們要深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極探索有效的教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 10
新課標(biāo)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，這為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)指明了方向。在教學(xué)過程中，我深刻體會到了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性和培養(yǎng)的緊迫性。
數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分。它讓學(xué)生學(xué)會從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)和規(guī)律。在教學(xué)中，我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)際生活中的現(xiàn)象，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象思考。例如，在講解幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生觀察身邊的物體，如書本、籃球等，從中抽象出長方體、球體等幾何圖形的特征。這樣的教學(xué)方法不僅能讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，還能培養(yǎng)他們的觀察能力和抽象思維能力。
邏輯推理能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生需要通過邏輯推理來解決各種數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我們可以通過例題講解、習(xí)題訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用演繹推理、歸納推理等方法進(jìn)行思考。同時(shí)，我們還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們在交流中互相啟發(fā)，提高邏輯推理能力。
數(shù)學(xué)建模是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的重要手段。通過數(shù)學(xué)建模，學(xué)生可以將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行求解。在教學(xué)中，我們可以選擇一些與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的`問題，如購物中的折扣問題、行程問題等，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析和解決。這樣不僅能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，還能讓他們體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
直觀想象能力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也起著重要的作用。它可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和問題，提高解題的效率。在教學(xué)中，我們可以利用圖形、圖像等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察、想象來理解數(shù)學(xué)知識。例如，在講解函數(shù)圖像時(shí)，可以通過繪制函數(shù)圖像，讓學(xué)生直觀地感受函數(shù)的性質(zhì)和變化規(guī)律。
數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力也是學(xué)生必須具備的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確性和速度，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)據(jù)分析的方法解決問題。例如，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，可以讓學(xué)生收集、整理數(shù)據(jù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，從中得出結(jié)論。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我們要在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，采用多種教學(xué)方法和手段，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 11
在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，我對數(shù)學(xué)教育有了全新的認(rèn)識和感悟。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提出，使數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅局限于知識的傳授，更注重學(xué)生能力和品質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象讓學(xué)生能夠超越具體的事物，看到數(shù)學(xué)的本質(zhì)；邏輯推理培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)性；數(shù)學(xué)建模則將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)解決問題。
在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)。通過讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以讓學(xué)生通過剪紙、拼接等方法進(jìn)行自主探究，從而發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和為 180 度的規(guī)律。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，共同提高。
此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力的`支持。利用多媒體教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺等工具，可以讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。例如，通過動態(tài)演示函數(shù)圖像的變化過程，可以幫助學(xué)生更好地理解函數(shù)的性質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)還需要教師不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師要深入理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，不斷更新教學(xué)理念。同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期而艱巨的任務(wù)。我們要以學(xué)生為中心，不斷探索創(chuàng)新，努力為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 12
隨著教育改革的不斷深入，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性和挑戰(zhàn)。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的六個(gè)方面相互依存、相互促進(jìn)。數(shù)學(xué)抽象是基礎(chǔ)，它為邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等提供了概念和方法；邏輯推理是關(guān)鍵，它保證了數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性；數(shù)學(xué)建模則是應(yīng)用，它將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析也在不同方面發(fā)揮著重要作用。
在教學(xué)中，我們要注重知識的系統(tǒng)性和連貫性。數(shù)學(xué)知識是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)。我們要引導(dǎo)學(xué)生建立知識網(wǎng)絡(luò)，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，能夠回顧和應(yīng)用已學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)代數(shù)方程時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧一元一次方程的解法，進(jìn)而學(xué)習(xí)二元一次方程組的.解法。
同時(shí)，我們還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們可以通過問題解決、數(shù)學(xué)探究等活動，激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和批判性思維。例如，在講解數(shù)學(xué)難題時(shí)，可以鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出多種解決方案。
另外，評價(jià)方式的改革也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試評價(jià)方式往往注重知識的記憶和技能的掌握，而忽視了學(xué)生的核心素養(yǎng)。我們要建立多元化的評價(jià)體系，綜合考查學(xué)生的知識、能力和素養(yǎng)。例如，可以采用課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作成果等多種方式進(jìn)行評價(jià)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是我們數(shù)學(xué)教師的神圣使命。我們要不斷學(xué)習(xí)、積極探索，為學(xué)生的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)心得體會 13
學(xué)習(xí)新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深層次的思考。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極思考，讓他們在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)抽象能力的培養(yǎng)需要我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、比較、分析和概括。通過對具體事物的觀察和分析，讓學(xué)生從中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)圖形的對稱性時(shí)，可以讓學(xué)生觀察生活中的對稱圖形，如蝴蝶、建筑物等，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對稱的特點(diǎn)，進(jìn)而抽象出對稱的`概念。
邏輯推理能力的提升則需要我們注重培養(yǎng)學(xué)生的思維嚴(yán)密性和邏輯性。在教學(xué)中，可以通過數(shù)學(xué)證明、推理游戲等方式，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用邏輯推理解決問題。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索，培養(yǎng)他們的批判性思維。
數(shù)學(xué)建模能力是將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際問題的關(guān)鍵。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從實(shí)際問題中提取數(shù)學(xué)信息，建立數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行求解和驗(yàn)證。例如，在學(xué)習(xí)比例問題時(shí)，可以讓學(xué)生通過建立比例模型來解決實(shí)際生活中的比例分配問題。
直觀想象能力的培養(yǎng)可以借助多媒體教學(xué)工具和實(shí)物教具。通過圖形、圖像、動畫等直觀形式，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和問題。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行空間想象和幾何直觀，提高他們的空間思維能力。
數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)需要我們加強(qiáng)練習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)中，要注重運(yùn)算方法的講解和訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算準(zhǔn)確性和速度。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集、整理和分析數(shù)據(jù)，從中提取有價(jià)值的信息，解決實(shí)際問題。
總之，新課標(biāo)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的方向和目標(biāo)。我們要不斷學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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