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小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會范文（通用15篇）
我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會范文（通用15篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會1
我通過學習，思想上更清楚了，我們搞創(chuàng)新教學是時代的需求。下面談?wù)勎医窈笕绾蝸砀愫脛?chuàng)新教學的。
一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單地使用新教材，教師要創(chuàng)造性的用教材。要在使用教材的過程中融入自己的科學精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合。選取更好的內(nèi)容，對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學個性的教材知識。既要有能力把問題簡要的闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學生去探索，自主學習。
二、搞好創(chuàng)新教學，教師要正確把握自己的角色定位。面對新課程，教師要首先轉(zhuǎn)變角色，確認自己的教學身份。新課程要求教師由傳統(tǒng)知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導(dǎo)者。另外，從新的課程標準來看，數(shù)學活動的教學是師生之間，學生之間來往互動與共同發(fā)展的過程，數(shù)學教學應(yīng)該從學習的實際出發(fā)，利用已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生摸索新的學習方法，教師起到從旁協(xié)助的作用。
總之，新課程已經(jīng)為我們指明了新的方向。我們只有跟著新的方向，搞好創(chuàng)新教學，才不會迷失自己的方向。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會2
學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。
一、在教學情境中體驗數(shù)學的趣味
興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數(shù)學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調(diào)動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學活動。
二、在生活實踐中體驗數(shù)學的價值
在數(shù)學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數(shù)學無處不在，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學知識。數(shù)學源于生活。因此我教學時注意緊密聯(lián)系實際，從學生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數(shù)學的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學生感受到數(shù)學就在身邊。生活中充滿了數(shù)學。從而以積極的心態(tài)投入學習中。
三、在自主合作中體驗數(shù)學的探索。
實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發(fā)展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養(yǎng)了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數(shù)學的快樂。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“數(shù)學學科的快樂”且快樂地學數(shù)學。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會3
新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。
通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學生的情感，態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂，版式多樣、風格活潑，色彩明麗，能吸引學生閱讀，激發(fā)學習興趣。因此，面對耳目一新的教材。我們當教師的就應(yīng)該理解教材目標，明白把握教材編排的特點，選用恰當?shù)慕虒W手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益學生全面發(fā)展的教學情境。從而達到激發(fā)學習興趣，使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。
一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境，激發(fā)學習興趣、培養(yǎng)學習的主動性。
心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學情境，引發(fā)學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現(xiàn)。同時學生也會感受到學習不是枯燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化，情景化，使學生全身心地置身于真實的數(shù)學活動情境中，增加實際體驗，親身感受數(shù)學，還可用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動作，抽象的知識形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境。
密切數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，注意以學生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的活動情景，以幫助學生理解數(shù)學、經(jīng)歷數(shù)學、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系、體驗用數(shù)學的樂趣，讓學生在研究現(xiàn)實問題的過程中學習、理解、和發(fā)展數(shù)學、全面提高學生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點之一。例如一年級上冊“分類”一節(jié)的設(shè)計，教材從學生熟悉的商店貨物的擺放形式引入，讓學生運用自己的經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用；通過學生親自動手分一分以及學生之間的相互交流，體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標準有不同分法的分類思想；新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學知識具有了豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，更重要的是，為學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探索數(shù)學問題提供了豐富生動有趣的資源，學生學習的過程不再是教師簡單的知識傳授，而是學生自己建構(gòu)知識的過程，學生也不再是被動的接受信息，而是實現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，主動的建構(gòu)知識、獲得數(shù)學思想方法的過程。
二、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。
新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學生充分暴露和展示思考問題的過程，發(fā)表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創(chuàng)造性活動的信心。提倡算法多樣化是數(shù)學課程標準關(guān)于計算教學的基本理念之一，《標準》認為，“由于學生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化�！毙陆滩膹膶W生接觸計算開始，就讓學生體驗算法多樣化，例題中呈現(xiàn)多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行計算，啟發(fā)學生的求異思維，可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法，教材算法多樣化的突出，使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化，不僅使學生體驗了向他人學習，不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義，也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題，從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。
三、教學內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn)，使例題更具開放性，使學生更能體驗到探索的樂趣
新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學生感興趣的活動或故事為題材，把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來，使數(shù)學問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié)，給學生提供了從數(shù)學角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如二年級下冊第一單元“解決問題”，把需要教學的多個數(shù)學問題全部放在了“游樂園”情境圖中，“看木偶戲”是用加減法解決問題；“面包房”是會用小括號解決問題；“蹺蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)的學習方式，突出了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。
在教學這部分內(nèi)容時，教師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件，以和學生共游游樂園的方式引導(dǎo)學生進入學習情境。因為游樂園是學生最喜歡的去處之一，所以借機引導(dǎo)“在這么多的游樂項目中，你喜歡那一項？想到了那些數(shù)學問題”學生紛紛發(fā)言，提出了自己喜歡的問題“我喜歡看木偶戲，想知道看木偶戲的有多少人？”“我喜歡玩蹺蹺板，想知道玩蹺蹺板的有多少人？我去了能不能玩的上。”“我喜歡丟沙包，想知道丟沙包的有多少人？”“我看見有兩個同學要去買面包，我想先去買上面包再去玩，也想知道買面包的時候會有什么數(shù)學問題”……（師）“那好，下面咱們分別幫同學解決這些問題好嗎？”然后引導(dǎo)學生探索分別解決問題。整個課堂教學使學生現(xiàn)實生活與數(shù)學問題渾然一體，各種數(shù)學問題在一連串的真實情境中依次解決，使學生在一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題中學到了解決問題的策略，體驗到了探索的樂趣，形成了積極向上的學習體驗，實現(xiàn)了數(shù)學教育的多重價值。
當然，教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生學習主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法，都必須以學生的全面發(fā)展為根本，努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習情境。只有這樣，我們的教學才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會4
近來，我通過學習《小學數(shù)學新課程標準》，使我認識到數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學與人類的活動息息相關(guān)。數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的理性思維和創(chuàng)新能力方面的不可替代的作用。義務(wù)教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎(chǔ)的地位，課程設(shè)計要適應(yīng)學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。
新課標是編排教材的依據(jù)，是十年的實踐結(jié)果和經(jīng)驗的進一步提煉總結(jié)，新課標修改后：雙基變四基。20xx年版：“雙基”基礎(chǔ)知識、基本技能；20xx年版“四基”；基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。并把“四基”與數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)進行整合：掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識，訓練數(shù)學基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學基本思想，積累數(shù)學基本活動經(jīng)驗。
新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)驗、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)多樣化的學習方式，關(guān)注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數(shù)學來源于生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。
根據(jù)小學生的年齡特點，上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創(chuàng)造了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數(shù)學課變成枯燥無味、讓學生學而生厭的課。在數(shù)學課上，教師要引導(dǎo)學生既動手又動口，并輔以其它教學手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高教學質(zhì)量。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會5
第一次如此系統(tǒng)的學習小學數(shù)學課程標準，學習后感悟很多。
從課程標準的目標來看，主要分成四個方面：知識與技能、數(shù)學思考、解決問題和情感態(tài)度的發(fā)展。在豐富多彩的數(shù)學教學活動中整體實現(xiàn)，其中，數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度的發(fā)展都是以知識與技能為基礎(chǔ)，而知識與技能的學習必須以有利于其他三個方面目標的實現(xiàn)為前提。因此，我認為一堂好的課是以教學目標為前提。那么，要制定好一堂課合適的教學目標，我認為應(yīng)該遵循以下幾點原則：
一、目標的量要合適
一節(jié)課只有四十分鐘，學生的接受能力非常有限。因此，在制定教學目標是量的把握是非常關(guān)鍵。根據(jù)小學生的感知和思維特點，一般一節(jié)課只講一個問題。倘若定的目標任務(wù)太多，他們的思維在一時間很難轉(zhuǎn)換過來。最終可能導(dǎo)致一節(jié)課下來，什么都學不好，甚至容易張冠李戴。
例如：去年九月我剛踏入教師行業(yè)時，總用自己的思維水平去衡量學生，覺得一些知識很簡單，總想一節(jié)課多講些內(nèi)容，甚至想一節(jié)課將一章都全部講完。經(jīng)常將一個知識的意義和基本性質(zhì)混合在一個課時里面，但漸漸發(fā)現(xiàn)，這樣是非常不可取的，不但一節(jié)課完不成導(dǎo)致拖堂，而且更關(guān)鍵的是學生一節(jié)課下來感覺知識很模糊，好像都會，但一做題就錯一大片。根據(jù)對教學目標的學校并聯(lián)系自己的教學，我反思到自己這樣設(shè)計目標的錯因。第一，用自己的思維水平去衡量學生的接受能力；第二，用自己的理解水平去衡量學生，成年人接觸的事情多，對一定得事物已經(jīng)有一定的了解，所以對一個知識的理解就比較容易，而小孩子接觸的事物有限，也很少有機會獨立去處理一些問題，因此也沒有對同類事物歸類的意識，缺乏對事物本質(zhì)的體驗。那么小學生在學習一些知識的意義時，就需要列舉大量的與知識點相關(guān)的生活實例，才能讓學生深刻領(lǐng)會一個知識點的意義，只有當學生領(lǐng)會到該知識點的意義時才能為后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。
理解一個知識點的意義相當于讓學生在解決問題過程中找到了回家的路，而掌握一個知識的基本性質(zhì)就相當于拿到了一把進門的鑰匙。而要在理解的基礎(chǔ)上進一步掌握該知識的基本性質(zhì)就需要花大量的時間讓學生去探究、發(fā)現(xiàn)和驗證，并做適量的習題進行鞏固強化。
因此，學習一個新知識的意義和性質(zhì)同等重要，需要分開教學，否則就會是學生產(chǎn)生混淆，既找不準回家的路，也拿不到開門的鑰匙。
二、各個具體目標要密切相關(guān)
在制定一堂課的具體目標時，各個目標要相輔相成，密切相關(guān)。例如：一堂課的知識與技能目標是掌握圓錐體積的計算公式，而這堂課也要達到培養(yǎng)學生的動手操作、合作交流能力時，則這堂課就必須要以活動的形式開展，給學生不同底面和高的圓柱圓錐模型，讓學生在倒沙的實踐操作中完成各個目標。
三、目標用詞要準確、簡明
一堂課的課程目標不能像寫文章那般長篇大論，因為目標就是整堂課的導(dǎo)航，目標必須得像導(dǎo)航儀一樣精小準確，而不能像一團打了結(jié)的麻繩半天都找不到源頭。例如：在學習反比例時，不能在目標中寫“認識反比例”，這樣就是種模糊不清的現(xiàn)象，讓觀看者產(chǎn)生迷茫。因為，反比例中有很多小點知識，到底是認識反比例的意義，還是反比例的特征，又或者是反比例的圖像呢？所以，目標中的用詞必須精準，給人一目了然的感覺。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會6
在《小學數(shù)學新課程教學法》一書中，講到了“小學數(shù)學教學要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認為這正是當前每一位數(shù)學教師應(yīng)該努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學課，要多給學生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學習興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學中重視引導(dǎo)學生關(guān)注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟知識的邏輯關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學學習和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”
新課程提出了自主學習的概念，即教育應(yīng)“注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導(dǎo)下主動地富有個性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數(shù)學新課程教學法》中給出了精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的‘能學’；建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的‘想學’；建立在學生掌握了一定的學習策略基礎(chǔ)上的‘會學’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅持學’。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品質(zhì)。它對學生一生的發(fā)展起著極其重要的作用，因為作為現(xiàn)代人，必須有終生學習的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且事情成功的幾率也較大；如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，教師要在教育教學的過程中，要關(guān)注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培養(yǎng)學生健康、和諧個性的學習環(huán)境，引導(dǎo)學生認識自己的學習特點，找到適合自己的學習優(yōu)勢領(lǐng)域，進行個性化的學習，促進個性和諧發(fā)展，由傳統(tǒng)的“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會7
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學生發(fā)展的教學過程。要關(guān)注學生的個體差異，使每一個學生都有成功的學習體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展；要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效益。
�。ㄒ唬┳寣W生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學．
教學中，要創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。
�。ǘ┕膭顚W生獨立思考，引導(dǎo)學生自主探索、合作交流．
數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導(dǎo)學生投入到探索與交流的學習活動之中。
這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的能力．為了使學生更好地進行獨立思考，合作交流，教師應(yīng)鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要防止學生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。
教學中應(yīng)尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。
�。ㄈ┙滩膬�(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜愛．小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學書簡直是愛不釋手．通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會8
我認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發(fā)展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受：
一、育人要有新理念
新課程標準把全面發(fā)展放在首位，強調(diào)小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學中既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
二、教學要有新方法。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數(shù)學”為“做數(shù)學”。學生對數(shù)學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數(shù)學”的過程中對所學知識產(chǎn)生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。它是學生參與數(shù)學活動的重要方式。
2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供自主探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應(yīng)大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo)，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。
三、教師要面向全體學生。
在應(yīng)試教育面前，我們的數(shù)學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質(zhì)教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學�！睆娬{(diào)了大眾數(shù)學學習的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學習數(shù)學的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學來源于生活，又服務(wù)生產(chǎn)實踐，所以數(shù)學教學除了系統(tǒng)的數(shù)學知識的教學外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學內(nèi)容，做到生活需要什么樣的數(shù)學內(nèi)容，就教學什么樣的數(shù)學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數(shù)學教學的目標與追求，使學生感悟到數(shù)學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習數(shù)學，另一方面也可以利用數(shù)學解決實際問題，使他們認識到數(shù)學的實用性。
總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生輕愉快的學數(shù)學。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會9
開學后，我重新認真學習了《小學數(shù)學新課程標準》，《小學數(shù)學新課程標準》將學生的全面發(fā)展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展，活躍學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法：
一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學方法適應(yīng)新時代教育的需求。
義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，基本特點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，讓學生親身經(jīng)歷，將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行理解與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神實質(zhì)，掌握新課程標準的思想內(nèi)涵，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，具體、準確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)設(shè)有效的'教學過程和教學策略，突破重點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習積極性。
二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。
從新的課程標準來看：數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學應(yīng)從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的問題情境，引導(dǎo)學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于激發(fā)學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經(jīng)驗和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創(chuàng)造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變。
在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學水平和學生的學習水平。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會10
學習《小學數(shù)學新課程標準》后，我領(lǐng)悟到了教學不僅要教會學生學習，更要教會他們?nèi)绾巫鋈�，如何做一個對社會有用的人。因此，本人通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：
一、備課：要充分備學生
教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的學習方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力（如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等），注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練，注意到文字的表達（如板書編寫有序、圖示清晰、工整等），也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要探討學生如何學，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學習目標；
要根據(jù)不同年級的學生指導(dǎo)如何進行預(yù)習、聽課、記筆記、做復(fù)習、做作業(yè)等；要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授，更主要表現(xiàn)在他對學生學習能力的培養(yǎng)。
二、上課：培養(yǎng)好自身的教學機智
教學過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生，尤其當師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要充分根據(jù)當時的環(huán)境條件，發(fā)揮自己的機智，調(diào)動學生學習的積極性。
三、發(fā)揚教育民主
學生是獨立的個體，在教學中要充分尊重學生的人格，人人平等。在教學活動師生是授受關(guān)系，要調(diào)動學生學習的積極性，充分發(fā)揮學生的特長，挖掘?qū)W生的潛力，把學生培養(yǎng)成對社會有用的人。
四、對學生個別輔導(dǎo)
每個學生的情況都是不同的。對于成績好的學生，要給他們提供較難的學習資料，讓他們認識到知識海洋的廣闊，認識到自身的不足。對于成績差的學生，要幫助他們找到成績差的原因，多加關(guān)心，使他們的成績提上去。
在平時要密切數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學、理解數(shù)學和發(fā)展數(shù)學，讓學生享受“快樂數(shù)學”。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會11
通過這次學習，不僅使我對新課標的新理念有了更深一層的理解，更重要的是其中的教學片段及專家的講解給了我極其深刻的印象，使我感受到新課程洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著素質(zhì)教育的理念，令人耳目一新。
而這次教育課程的改革，既要加強學生的基礎(chǔ)性學習，又要提高學生的發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習，從而培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受到學習數(shù)學的快樂。因此，本人通過對新課標的學習，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的思考。
一、教材內(nèi)容呈現(xiàn)的方式更符合兒童的特點。
新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放。由原來教師的教本轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小朋友的喜歡。如：開篇的篇首語以往純粹是用文字的形式來介紹內(nèi)容，是寫給成人和教師看的。而新教材是采用了學生喜聞樂見的卡通人物“淘氣”、“笑笑”、“智慧老人”及“機靈狗”的對話，提出第一冊的學習主題“數(shù)學就在你的身邊”。使小朋友對教材產(chǎn)生了親切感。再如：本冊教材分為9個單元，單元的標題明示了所學的知識內(nèi)容，如：“生活中的數(shù)”、“加減法”、“分類”、“位置與順序”、“認識鐘表”等。各單元中每一節(jié)的標題都具有情境性與活動性，如：“快樂的家園”、“玩具”、“小貓釣魚”、“飛行表演”、“搭積木”、“分蘋果”、“乘車”等。同時根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，配以各種活潑、精美的插圖。小朋友們被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學書簡直是愛不釋手。
新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式，在教材中不安排例題，而只是提供一定的情境圖，通過說一說、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學活動，讓學生在活動中學數(shù)學和體驗數(shù)學，體現(xiàn)了數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
二、計算教學體現(xiàn)算法多樣化。
提倡算法多樣化是《課程標準》關(guān)于計算教學的基本理念之一。《課程標準》認為：“由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣化的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”新教材無論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進位加法和退位減法，教材都沒有明顯的算法傾向，主張各種算法具有平等的地位，充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如：第七單元中的“有幾瓶牛奶”，教材提供了情境圖：一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時，教材沒有用一種統(tǒng)一的模式，而是安排了三種思考方法：(1)、一瓶一瓶地加，9，10，11，12，13，14;(2)、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14;(3)、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有幾棵樹”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。教材安排同一問題不同的算法，并不是倡導(dǎo)學生去掌握每一種算法，它是指群體算法的多樣化。同時它也不代表解決這些問題就只有這幾種算法，而是通過這些算法的展示，說明在解決問題時，存在著各種不同的算法，學生通過互相交流、比較出各種算法的特點，并選擇適合自己的算法。
三、教材重新整合知識內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學學習內(nèi)容之間、數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間以及學科之間的聯(lián)系。
過去的課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，缺乏整合。新教材充分考慮到學生的認知特點和《數(shù)學課程標準》的要求，對學習內(nèi)容進行重新研究和整合。如新教材整合了加減法的關(guān)系，在教材中做到有合有分：5以內(nèi)的加減法是分開安排的，6到10的加減法是合起來安排的，這樣的“合”有助于學生對同一個情境提出不同的加減問題，感受加減法之間的聯(lián)系。又如：學生生活在三維空間，所以新教材幾何內(nèi)容從“認識物體”開始，而不是先認識“平面圖形”，這也有利于學生利用生活經(jīng)驗來建立空間觀念。再如：統(tǒng)計的重心放在經(jīng)歷統(tǒng)計活動的全過程，讓學生體驗統(tǒng)計的必要性，加強了數(shù)學知識與社會生活的聯(lián)系。教材在創(chuàng)設(shè)數(shù)學活動的主題或情境時，非常注意滲透思想品德的教育，如：“歡迎新同學”、“給在田間勞動的叔叔、阿姨送水”、“送盲人過街”、“修理椅子”等。教材還設(shè)計了“數(shù)學故事”、“數(shù)學游戲”、“小調(diào)查”、“實踐活動”等小欄目，這些小欄目既可激發(fā)學生學習的興趣，又可讓學生通過講數(shù)學故事、玩數(shù)學游戲等，增強數(shù)學與其他學科的聯(lián)系與綜合。
四、倡導(dǎo)多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
《數(shù)學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現(xiàn)了這一課標，教材除了安排一些必要的陳述性的學習內(nèi)容外，創(chuàng)設(shè)了許多以學生所經(jīng)歷的事例為情境。如：踢足球、乘車、送水、跳繩、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等，這些情境的創(chuàng)設(shè)使學生充分感受到數(shù)學就在自己的身邊，從而為轉(zhuǎn)變學生的學習方式奠定了很好的基礎(chǔ)。同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數(shù)學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現(xiàn)的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發(fā)展學生的創(chuàng)新意識。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會12
一、在課程標準引領(lǐng)下落實核心素養(yǎng)
提到“數(shù)學核心素養(yǎng)”其實我們并不陌生，近幾年“核心素養(yǎng)”一直是各類教研培訓的熱門話題。在此之前我對“核心素養(yǎng)”的理解僅僅停留在“數(shù)學抽象”、“邏輯推理”、“數(shù)學建�！�、“運算能力”、“直觀想象”、“數(shù)據(jù)分析”這六個方面以及10個關(guān)鍵詞。“核心素養(yǎng)”的概念在我頭腦中還是很空泛的。今天聽了史寧中教授的解讀，我才明白數(shù)學核心素養(yǎng)是在學生本人參與的數(shù)學活動中，逐步形成發(fā)展的。這就完全顛覆了傳統(tǒng)課堂，比如《乘法分配律》用一節(jié)計算課的集訓就能提升學生對乘法分配律的掌握和應(yīng)用。核心素養(yǎng)的形成并不是一蹴而就的，這要求老師滲透在每一節(jié)課，每一節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)，都要圍繞培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)而展開。這次新課標的修訂就是要讓核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落實。
二、在學科融合中凸顯數(shù)學本質(zhì)
其次就是實現(xiàn)學科融合的理念與潮流，數(shù)學絕不是孤立的學科，它作為一門基礎(chǔ)性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數(shù)學學科主要是因為傳統(tǒng)數(shù)學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據(jù)設(shè)計出既凸顯數(shù)學本質(zhì)又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會13
聽了史寧中教授對新課標的解讀，我對新課標的要求又有了新的認識和體會，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、理解新課程的教育理念的改變，從以知識為本到以人為本。
學科核心素養(yǎng)變成談?wù)摰闹攸c。通俗的講，就是通過數(shù)學學科教育，我們最終要培養(yǎng)一個什么樣的人？數(shù)學核心素養(yǎng)是具有數(shù)學基本特征的關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。在低年級學段數(shù)學核心素養(yǎng)表現(xiàn)的更加具體，更側(cè)重意識；到了高年級學段，則傾向于一般，更側(cè)重能力。
二、理解數(shù)學課程的變化趨勢。
數(shù)學都包括四個領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。在數(shù)與代數(shù)中，強調(diào)整體性和一致性，將負數(shù)、方程、反比例移到初中教學中。在圖形與幾何中，強調(diào)幾何直觀，增加尺規(guī)作圖的內(nèi)容。就是增加動手操作環(huán)節(jié)，增強對數(shù)學的感覺。
首先史寧中教授從新課程標準的課程標準修訂背景與要點核心素養(yǎng)理解與表達內(nèi)容變化與教學建議三大版塊出發(fā)，結(jié)合具體的教學內(nèi)容用通俗易懂的語言為老師們做了細致而有深度的解讀。在這次學習中對史寧中教授解讀數(shù)學核心素養(yǎng)部分感受最為深刻，把數(shù)學核心素養(yǎng)定義為是具有數(shù)學基本特征的關(guān)鍵能力，思維品格以及情感，態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。現(xiàn)在我們逐漸的把數(shù)學核心素養(yǎng)集中到三會上面，就是會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。通過此次學習我不僅了解了課程標準修改的內(nèi)容，修改的教學要求等，還明確了修改的目的與意圖，更感受到了新課程標準給我們帶來的便捷性與指導(dǎo)性，為今后的教學指明了方向。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會14
聆聽了史寧中教授對于新課標的解讀，對于數(shù)學課程有了更加系統(tǒng)的理解，主要有以下兩點收獲：
一、對數(shù)學核心素養(yǎng)的本質(zhì)理解
數(shù)學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數(shù)學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數(shù)學研究過程是通過抽象得到數(shù)學研究對象，通過推理得到數(shù)學結(jié)論，通過模型搭建數(shù)學與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學的眼光觀察世界、用數(shù)學的思維思考世界、用數(shù)學的語言表達世界，數(shù)學眼光的內(nèi)核是數(shù)學抽象，它體現(xiàn)了數(shù)學的一般性；數(shù)學思維的內(nèi)核是邏輯推理，它體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹性；數(shù)學語言的內(nèi)核是數(shù)學模型，它體現(xiàn)了數(shù)學學科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學生數(shù)學學習的始終，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學思想培養(yǎng)的過程，這也許在一節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了，但應(yīng)當作為教作文吧師數(shù)學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。
二、對未來數(shù)學課程研究方向的把握
本次課標修訂的兩大要點：落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，也是我們一線數(shù)學教師應(yīng)當致力于研究的大方向。
對于數(shù)學學科而言，我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合，在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念，幫助學生從整體上把握、理解數(shù)學知識與方法，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，新課標對各個內(nèi)容領(lǐng)域都進了細微調(diào)整，最大的變化在于增加了“代數(shù)推理”，增強了“幾何直觀”。如何基于兩個代數(shù)基本事實，在日常教學過程中滲透代數(shù)推理？如何設(shè)計“尺規(guī)作圖”的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力，培養(yǎng)學生對于圖形的直覺？也是亟待思考的命題。
小學數(shù)學新課標解讀感悟心得體會15
今天我通過李勤工作室發(fā)送的視頻，學習了史寧中教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（20xx年版）》。具體內(nèi)容包括三個方面：
一、課標修訂背景與要點；
二、核心素養(yǎng)理解與表達；
三、內(nèi)容變化與教學建議。
時代在發(fā)展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從20xx年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，到20xx年頒布的義務(wù)教育各課程標準，再到20xx年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻。隨著義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人？怎樣培養(yǎng)人？為誰培養(yǎng)人？優(yōu)化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時代特征，培養(yǎng)學生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代接班人。
通過學習，我更加明確了要堅持育人導(dǎo)向。數(shù)學教育承載著落實立德樹人根本任務(wù)，實施素質(zhì)教育功能，數(shù)學作為基礎(chǔ)類學科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會的各個方面，對于社會生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應(yīng)該在教學實際中側(cè)重于與經(jīng)驗的感悟等。
本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應(yīng)該吃透課標，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。
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