- 相關(guān)推薦
馮恩洪講座心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么問(wèn)題來(lái)了,應(yīng)該如何寫(xiě)心得體會(huì)呢?以下是小編整理的馮恩洪講座心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。
馮恩洪講座心得體會(huì)1
聽(tīng)了馮恩洪校長(zhǎng)的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的講座,受益匪淺。尤其是主題三:“育人的第三課堂”這部分,給我感觸更深,這里說(shuō)的第三課堂,不是對(duì)人傳授知識(shí)的課堂,而是對(duì)人行為、情感施加影響的課堂,施加積極的終身影響的課堂。
積極的育人環(huán)境能使人賞心悅目,使人誘發(fā)積極的情感。積極的育人環(huán)境讓教室的每一面墻都說(shuō)話;讓學(xué)生有傾訴衷腸的環(huán)境。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō):“無(wú)論是種植花草樹(shù)木,還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ),或是利用墻報(bào),我們都將從審美的高度深入規(guī)劃,以便挖掘其潛移默化的育人功能,并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。通過(guò)這個(gè)主題的學(xué)習(xí),使我對(duì)教學(xué)環(huán)境建設(shè)目標(biāo)更清晰了,我們?cè)趯W(xué)校四周?chē)鷫ι侠L制優(yōu)美的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)筆畫(huà),給學(xué)生直觀的印象,對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣,我們同時(shí)利用宣傳欄進(jìn)行宣傳:將學(xué)生參與活動(dòng)的相片及時(shí)布置到看板,一可以展現(xiàn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)風(fēng)彩,二又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,從而讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)。再加上社會(huì)與家庭的影響,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的心理和行為表現(xiàn)。因此要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面和學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),讓學(xué)生保持心理健康,情緒穩(wěn)定,使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
通過(guò)聽(tīng)馮教授的講課,我覺(jué)得,學(xué)生與教育的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是內(nèi)因與外因的關(guān)系。教育的對(duì)象及最終目標(biāo)都是學(xué)生,而教育能否成功起決定作用的是學(xué)生,從這一點(diǎn)上說(shuō),學(xué)生是內(nèi)因,起決定作用。但教育也不是無(wú)能為力的,當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)候,教育也不是無(wú)能為力的,當(dāng)教育適合學(xué)生發(fā)展的時(shí)候,教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展起積極的促進(jìn)作用,有時(shí)起決定性作用。反之,則起消極的阻礙作用。從這一點(diǎn)說(shuō),教育是外因,不對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。環(huán)境起到一個(gè)很大的輔助作用。通過(guò)各種優(yōu)化組合形成他們有自己特色的而又合乎社會(huì)發(fā)展需要的積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。我們不能放棄任何一個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生本身的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,創(chuàng)造最佳的教育方式、方法和環(huán)境,克服本身的缺點(diǎn),教育學(xué)生向最優(yōu)的方向發(fā)展;而不應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師自己的喜好和固有的教育模式,去限制學(xué)生向好的方向發(fā)展。不要選擇適合教育的學(xué)生,而要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育。我們要?jiǎng)?chuàng)造適合學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教育,必須首先解決教育觀的問(wèn)題,立足教育服務(wù)于學(xué)生,同時(shí)又決定于學(xué)生、改造學(xué)生的教育觀,其次還應(yīng)建設(shè)良好的班級(jí)環(huán)境和師生關(guān)系,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主動(dòng)精神,創(chuàng)造最優(yōu)的學(xué)生教育。也只有這樣,我們才能創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化教育,提高全民族學(xué)生的整體素質(zhì)。
優(yōu)美的育人環(huán)境,具有“桃李不言,下自成蹊”的特點(diǎn),這是教育過(guò)程中最微妙的領(lǐng)域之一。“蓬生麻中,不扶而直”。幽雅的人文氣息,厚重的環(huán)境對(duì)人潛移默化的教育影響是不言自明的!事實(shí)表明:成功教育的特點(diǎn)是使學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到受教育的情況下發(fā)生的,而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。
馮恩洪講座心得體會(huì)2
最近,在丹陽(yáng)研訓(xùn)網(wǎng)上聽(tīng)了教育專(zhuān)家馮恩洪的講座。因?yàn)槭谴髱熂?jí),所以講的內(nèi)容很泛,也很輕松,也沒(méi)有什么課件和條條框框的一二三四,但是很耐聽(tīng)。主題是講新課程背景下的學(xué)校管理文化的再思考。因?yàn)榇颐,沒(méi)有帶筆記,只能回家把印象最深刻的幾點(diǎn)寫(xiě)下來(lái):
一,從老虎當(dāng)校長(zhǎng)的故事講起;
五十知天命的老虎當(dāng)膩了“百獸之王”后,突然想當(dāng)校長(zhǎng)了,于是辦了一所學(xué)校自封校長(zhǎng),要鴨子練長(zhǎng)跑,兔子練游泳,老鷹學(xué)爬樹(shù)__鬧了一番笑話后,學(xué)校關(guān)門(mén),最后老虎感嘆“校長(zhǎng)不是人當(dāng)?shù)摹盻_寓言說(shuō)是馮專(zhuān)家自己編的,正諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)估學(xué)生,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個(gè)性的成長(zhǎng)。怎樣改變?教育怎樣由課本知識(shí)中心向以兒童發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變呢?馮恩洪結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”,最后說(shuō)到應(yīng)該讓“鴨子練游泳,兔子練長(zhǎng)跑,老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。其實(shí)這些想法和說(shuō)法,在幾千年前,我們的孔子就說(shuō)過(guò)“因材施教”,今天是什么讓我們只能去想,不能去做呢?我想只有解決根本性的問(wèn)題以后,“因材施教”才會(huì)被賦予真正意義。
二,改革者不苛求環(huán)境。
馮專(zhuān)家結(jié)合自己的經(jīng)歷,談到建平中學(xué)由農(nóng)村中學(xué)到現(xiàn)在的名校,說(shuō)“改革者從來(lái)不可能去苛求環(huán)境的”誠(chéng)然,改革者本身需要“普魯米修斯”式的悲壯,但是任何英雄的造就都需要時(shí)勢(shì)。在“時(shí)勢(shì)”之外,改革者可以做什么?馮專(zhuān)家提出了一個(gè)理念:管理就是組合。怎樣以學(xué)生為本,尋求學(xué)生發(fā)展的最優(yōu)化,這是校長(zhǎng)應(yīng)該思考的首要和中心工作。但是現(xiàn)實(shí)之中我們的校長(zhǎng)束縛太多,繁瑣太多,很少能用心去細(xì)細(xì)研究學(xué)校和學(xué)生。在薄弱學(xué)校,校長(zhǎng)更多的埋怨環(huán)境。我們的老師也是。因此我們需要“改革者”,引導(dǎo)我們?nèi)で髣?chuàng)新,靠近幸福。創(chuàng)造學(xué)校發(fā)展,學(xué)生發(fā)展,教師發(fā)展,校長(zhǎng)發(fā)展的`“四贏”。
三,多元智能理論的支撐。
教育是科學(xué),必須有強(qiáng)大的理論支撐,馮專(zhuān)家重點(diǎn)推介多元智能理論,這是上世紀(jì)80年代,美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授加德納在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出的理論,加德納認(rèn)為人類(lèi)的發(fā)展實(shí)際上就是智能的發(fā)展。要找到能夠促進(jìn)或激發(fā)人類(lèi)潛能發(fā)展的方法,就必須對(duì)智能的概念、構(gòu)成及評(píng)估方式有一個(gè)不同于過(guò)去的看法。馮專(zhuān)家告訴我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”,每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異,如何避短揚(yáng)長(zhǎng),教育應(yīng)該做什么。這是他給我們的題目。對(duì)于多元智能理論我接觸過(guò),不過(guò)沒(méi)有好好的去研究,也沒(méi)有好好的把理論與教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。龍港好象也有一所學(xué)校,引進(jìn)過(guò)這個(gè)理論,不知有沒(méi)有學(xué)到理論的皮毛;叵氍F(xiàn)在的課題研究,功利的,浮在水面的很多,有必要打開(kāi)眼界,拿最好最新的教育科學(xué)理論為我所用,讓我們的教育實(shí)踐更富有內(nèi)涵。
馮恩洪講座心得體會(huì)3
8月21日上午10點(diǎn)至12點(diǎn)在我校教務(wù)處的組織安排下,全體教師觀看了馮恩洪老師
主講的《享受講臺(tái)—實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展》的視頻,看完此視頻,感觸最深的有以下幾個(gè)方面:
一.教育實(shí)踐家馮恩洪在教育改革道路上的經(jīng)歷
馮恩洪老師不僅是一個(gè)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓實(shí)的老師,還是一個(gè)藝高人膽大的教育實(shí)踐家,1985年提出了德育改革的新思維思考。1987年提出了合格加特長(zhǎng)的目標(biāo)模型,1990年提出了規(guī)范保證合格,用選擇支持特長(zhǎng),校園里不能只有就范而沒(méi)有選擇。讓每個(gè)學(xué)生都享受適合自己的教育。
報(bào)告中,馮教授講述了他37歲參評(píng)全國(guó)特級(jí)教師的故事,課堂上當(dāng)遇到學(xué)生的質(zhì)疑時(shí),他能當(dāng)場(chǎng)承認(rèn)自己不會(huì),并倡導(dǎo)學(xué)生問(wèn)臺(tái)下教師,與臺(tái)下教師合作教學(xué),充分利用資源,體現(xiàn)了教育的大智慧。作為一名剛畢業(yè)的老師,我體會(huì)到,課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件是常常不可避免的,作為教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),隨機(jī)應(yīng)變。處理好課堂上的突發(fā)事件的確是一門(mén)技術(shù),更是一門(mén)藝術(shù)。馮校長(zhǎng)巧妙的.處理方式充分展示了他的教學(xué)機(jī)智,更讓我深深體會(huì)到高效課堂和實(shí)效德育的理論真諦。
二.做最好的老師,挑戰(zhàn)自己
一個(gè)最好的老師不應(yīng)該燃燒了自己照亮了別人,燃燒自己照亮別人是奉獻(xiàn),是一種悲壯的美,但我們應(yīng)該照亮別人也發(fā)展自己。教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福,也要給教師帶來(lái)幸福;既要追求明天的幸福,也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福;既要謀求人類(lèi)的幸福,也要獲得個(gè)人的幸福。馮教授說(shuō):“搞教育的人,是想大道理做小事情!泵刻焐硖幦咧v臺(tái),作為教師,努力調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),不僅要注重知識(shí)存量,更要擴(kuò)充知識(shí)增量。在平日里,教師也要讓學(xué)習(xí)成為一種生活習(xí)慣。馮教授從1985年至今,不管工作多繁忙,也都能做到每天自學(xué)一小時(shí),大教育家都能如此,更何況我們呢?要做就做優(yōu)秀的教育,而作為教育引導(dǎo)者的我們就要不斷學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)發(fā)展教育。聽(tīng)了馮教授的報(bào)告,我深感自己責(zé)任重大,要及時(shí)激勵(lì)學(xué)生幫助他們建立信心,讓他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處感到驕傲自豪,讓他們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中自信自強(qiáng)、腳踏實(shí)地、做真正成功的自己。
【馮恩洪講座心得體會(huì)】相關(guān)文章:
讓學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧得到充分發(fā)展--訪上海建平教育集團(tuán)總校長(zhǎng)馮恩洪12-07
馮至12-06
錫恩培訓(xùn)心得體會(huì)08-16
恩恩的生日派對(duì)作文07-09
父母恩03-10
馮唐名言07-05
馮如的故事08-27
馮西海散文07-16