同伴教育心得體會

同伴教育心得體會

　　我們心里有一些收獲后，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編精心整理的同伴教育心得體會，希望能夠幫助到大家。

　　同伴教育心得體會 1

　　這個學期我成為了一名社會工作的大二學生，積累了一定專業(yè)知識的同時也完成了第一次的同伴教育工作。在大一的時候，由于當時的活動工作安排繁忙，就錯失了參加同伴教育的機會，這也使我一直感到很遺憾。直到這個學期，同伴教育作為一個專業(yè)性的實踐活動，全班的同學都積極參與進來，我也成為了師大組的一名成員并積極投入項目中。

　　通過一系列的活動事前準備和小組活動組織，我在各方各面都得到了一定提升進步，并且收獲了很多心得體會。

　　關(guān)于活動準備

　　關(guān)于同伴教育項目的準備工作在活動正式開始前許久就著手了，我們先是進行了負責學校的分組。分組的時候，大部分同學都爭先要到外校的小組，認為這樣比較有趣能見識到外面不同的面孔。但是我并沒有太多的偏好，當最后外校的名額都滿了之后，我就成為了師大組的一名成員。我并沒有選擇去成為師大組的組長一是由于本身工作也比較多，不能保證投入十分的時間和精力去保證項目順利進行，這點也是我覺得比較抱歉的；二是由于本身性格可能不太擅長管理，也沒有太多興趣承擔管理工作，這點我正在鍛煉改善中，因為我也知道未來要成為一名比較優(yōu)秀的社工，管理策劃能力也是必不可少的。

　　當拿到同伴教育的活動流程手冊后，我和搭檔都仔細閱讀研究了相關(guān)內(nèi)容，并且對不太明白的地方還查閱了資料。當然，我們還觀摩了幾次同伴教育，并認真觀察總結(jié)了每個流程出現(xiàn)的問題并思考列出需要注意的方面和相應的解決方法，這點我覺得是準備得比較好的。由于是第一次主持同伴教育活動，我在熟悉了流程后為了確保不出先差錯，我就制作了一張迷你備忘錄隨身攜帶。內(nèi)容包括活動流程和時間，每個流程需要注意的方面和需要突出的重點。這張備忘錄對我的作用很大，當活動過程中由于緊張而忘記流程時，當遺忘重點時，我都趁游戲空隙偷偷看備忘錄提醒一下自己。各自準備好后，我和搭檔還進行了流程的串詞和大致分配任務。然后在每一次活動開始前都會再復習一次活動流程和重點，并再次和搭檔大致配合一下。我認為這些前期準備工作是比較全面的，對我組織活動的幫助很大。但我認為需要改進的是，對于每個環(huán)節(jié)的總結(jié)我應該再準備得充分一點，自己多演練幾次把總結(jié)語說得更流暢全面。

　　關(guān)于組織活動

　　確定一場同伴教育能否順利開展，和支書的事先溝通是非常重要的。我們在聯(lián)系文學院和軟件學院時就遇到了一些困難。我在聯(lián)系文學院的時候，先挑了一個男支書，以為男生會比較爽快的答應，沒想到他卻再三推辭，要求我們說明活動內(nèi)容，要求輔導員正式通知他們參加，抱怨為什么活動都找他們班參加，諸如此類。于是跟這名支書聯(lián)系了兩三個星期，期間由于他們班沒空，所以先在化材班開展了活動，相比之下，化材班的支書和同學都十分配合。最后跟文院的那名男支書再三溝通了好幾次，我們都感到很不耐煩甚至有些生氣了，但都強壓住不滿情緒繼續(xù)耐心解釋，最終終于順利安排好時間。跟軟件學院的.支書聯(lián)系的時候，她也表示同學們空余時間不多不太愿意參加活動，但是我還是詳細解釋了我們活動的性質(zhì)和內(nèi)容，并表達了同感說明大家都互相配合一下就可以是活動順利的盡早結(jié)束。通過這幾次的溝通，讓我體會到了溝通不暢，信息不準確所帶來的麻煩，也令我很難得有機會感受到明顯的溝通受挫，并培養(yǎng)了我的表達同感的技巧和對待沖突的耐心。

　　我認為現(xiàn)場活動的開展從到樓下接班級同學的時候就開始了，因為這算是第一印象，要如何和支書班長開始交流，以及自身的狀態(tài)表情都很重要。我會從第一時間就和支書開始交流互相熟悉。然后當全體同學都陸續(xù)到場的過程中，大家難免會很騷動，交頭接耳，甚至抱怨不想來參加活動。這時候我就跟個別同學稍微解釋活動內(nèi)容。然后當大家都到齊后，我還會再一次比較詳細的說明活動內(nèi)容形式，并且表達同感，讓大家都放松來參與活動。通過這幾次活動，有一個很明顯的問題就是同學普遍對“同伴教育”不理解，都將其當做枯燥的講座類活動抱以反感的態(tài)度，所以我認為要如何更好的全面而簡潔地表達出活動主題對于改變大家的態(tài)度調(diào)動積極性有很大影響。

　　在活動一開始，大家都很騷動并且注意力不集中，所以第一個破冰游戲也很重要。我們之前采用的是“簽名游戲”，這個游戲的弊病在于要分發(fā)獎品的標準會比較不好確定，也遇到了同學不愿走動活動參與性不高的狀況，而且在事后反思總結(jié)中考慮到正常活動中有許多發(fā)問卷或簽名的類似環(huán)節(jié)，所以我們之后就將“大風吹”和簽名游戲中的問題結(jié)合起來，就是把大風吹的懲罰內(nèi)容改成回答相應的敏感和非敏感問題。這樣一方面更能調(diào)動大家的參與積極性，另一方面也能更好的拋出問題，我覺得這個環(huán)節(jié)的修改還是比較好的。

　　在“價值選擇”環(huán)節(jié)中，有出現(xiàn)過觀點一邊倒的狀況，這就要反思問題是否設(shè)置得不夠有爭議性。在這種情況下，如何帶領(lǐng)同學們分享也很需要技巧。這一環(huán)節(jié)中，不僅要注意觀察全體同學的表現(xiàn)，而且根據(jù)他們的表現(xiàn)自然地引導他們進行分享我認為也是很不錯的方法。比如我會說“這位同學看起來很興奮，肯定有很多想分享的吧”這樣就自然又輕松，而且不至于使同學尷尬。要注意觀察到躲在角落的同學并避免強制性的語言來帶領(lǐng)他們分享，提高活動參與性。

　　關(guān)于活動總結(jié)反思

　　每一場活動的過程其實都很短，事后的總結(jié)反思就顯得非常重要，能為下次更好的準備活動提供經(jīng)驗。比如哪個環(huán)節(jié)的帶領(lǐng)分享不夠深入，同學積極性不高，或是哪個環(huán)節(jié)需要改進，那些重點需要再突出，或是哪些知識我們自己了解得不夠也需要再去查資料了解下......諸如此類的反思在每一場活動過后都要進行，因為每個班級每個同學的表現(xiàn)都不同，而且相應也會產(chǎn)生不同的問題。慢慢積累每次的經(jīng)驗就能準備好更多的應對方法。

　　總結(jié)

　　短短幾場同伴教育，通過準備，策劃，改進等環(huán)節(jié)的鍛煉，我也體會到了不少挫折困難并積累了相應的處理經(jīng)驗，加深了一定的專業(yè)技能。但是要如何做得更好還需要不斷的改進并從多方面積累經(jīng)驗。

　　同伴教育心得體會 2

　　“取人之長，補己之短”是人人都懂得的道理，但在現(xiàn)實生活中，我們找別人的優(yōu)點有點難，缺點卻是能輕而易舉的感受的到。而在現(xiàn)在的幼兒身上他們更多的是別人對自己的不好，向老師告狀的情形經(jīng)常會出現(xiàn)。他們有的說：“xx往小朋友身上吐口水”，有的說：“xx昨天推人了”……孩子們說起別人的缺點來不遮不掩，頭頭是道。有的孩子甚至一口氣說出好幾位小朋友的不是來。

　　本周的民間故事《老鼠嫁女》中，告訴孩子們每個人都自己的優(yōu)點，要自信的說出自己的優(yōu)點。借此機會，在午餐后我有意識的組織幼兒進行談話活動，說說哪些小朋友最近有進步。引導孩子善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。開始的時候我是以回憶故事，提問：《老鼠嫁女》里有誰？它們都有什么樣的本領(lǐng)？孩子們回答熱烈，表現(xiàn)積極。然后，我再次遷移提問：“你們知道別的小朋友的優(yōu)點嗎？”舉手的人不是很多，我第一個選擇班上比較能干的小宇小朋友回答，她聲音響亮的說：“陸心怡她喜歡幫助大家做事情�！蔽医又鴨柎蠹遥骸靶∮钫f的對嗎？”大家齊聲說：“是的”。這樣的.問題又問了好幾次，并多次強調(diào)“我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進步的消息”這樣，孩子們紛紛“打報告”。我把這些信息核實后，及時給予表揚。就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點的積極性空前高漲，越來越多的幼兒成了大家學習的榜樣。

　　孩子的心好比是一塊土地，播上好習慣的種子，就能獲得品德的收獲，老師要細心地培育，才能使孩子在良好的氛圍中健康的成長。

　　同伴教育心得體會 3

　　轉(zhuǎn)瞬間，又一學期的同伴互助活動又在新年的鐘聲中落下帷幕。回顧這個學期的探索之路，有學校領(lǐng)導的大力支持，有^專~家的殷切教會，有同仁的互幫互助，還有孩子們的朗朗讀書聲！此時，卻又是那細細品味時，翻閱著一篇篇精彩的聽課記錄，瀏覽著一次次的學習記錄，給我印象最深刻的還是這令課堂語文味十足的“調(diào)味劑”，令老師苦思冥想的“精彩點”，令學生回味無窮的“展示臺”——小練筆的設(shè)計與應用。因為，在小學語文閱讀教學中，聯(lián)系教材特點和學生實際，有意識地設(shè)計一些小練筆，進行讀寫結(jié)合訓練，能有效地發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，已成為當下時尚。在這個學期教學中，我也進行了初步的嘗試，并且嘗出了些味道！

　　一、補白式

　　許多課文，由于篇幅限制或作者布局的需要，其中的一些情節(jié)比較簡略，有的甚至留下一段空白。如果在此引導學生沿著作者的思路，進行想象、說話、習作訓練，既可豐富文章內(nèi)容，加深學生對課文內(nèi)容以及作者情感的理解，又能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)造性思維。如：我們這個年級的課文《小攝影師》中，我就采用了補白的`方式讓學生進行課堂小練筆。此時，孩子們各個發(fā)揮想象，有的專門寫小男孩是怎樣取回膠卷再來找高爾基照相的，有的孩子側(cè)重寫高爾基是怎樣邊工作邊等待小男孩再次來給他照相的，還有的同學寫了小男孩為高爾基照完相以后在學校宣傳的故事……從孩子們的練筆中，偉人的優(yōu)秀品格再一次在學生的頭腦中形象起來，使學生受到更深的啟迪教育。

　　二、仿寫式

　　在三年級閱讀教學中，要學生建立段的概念，必須引導學生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。那么就借助改寫來幫助學生提高段的意識。課文中并列段的現(xiàn)象很多，即分別說明或描寫幾件事情、幾種情況或同一事物的幾個方面。這種段式較多。如《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》都是類似的特點。我在上《富饒的西沙群島》一課時就把讀寫結(jié)合點放在了三、四自然段的寫法上。讓學生仿照第四自然段的抓特點寫具體的寫法練習寫一段話。教學生注意觀察菊花，從事物的外形和顏色這些特點入手展開描寫，恰當使用比喻和擬人的修辭方法，為后面習作打好基礎(chǔ)，使學生知道學什么，從哪些地方去寫。當堂學生能夠抓住菊花花瓣的形狀和顏色進行描寫，而且也能用到了比喻和擬人的修辭方法，有效地達到了設(shè)計此環(huán)節(jié)的效果。

　　三、體驗式

　　學生的寫作缺乏真情實感，是寫作教學中出現(xiàn)的重要問題。所以，在低年級的語文閱讀教學中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學生的情感，為學生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。學習文章，既要能出，即以一個旁觀者的身份對之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。周明玉老師執(zhí)教的《地震中的父與子》就是采用了如此的方式，在學生燃情點引導進行練筆，讓學生的情感得以真實流露。這個學期，在上《給予樹》這節(jié)課時，我也設(shè)計了一處小練筆，即讓學生當那個受到洋娃娃禮物的小女孩來給金吉婭來寫一些感謝的話，學生感觸夜很深。

　　“拳不離手，曲不離口”。讀寫能力是在日常的多種形式的反復訓練中提高的。小學語文閱讀教學，除了要讓學生多讀以外，還要堅持說一點，寫一點，針對課文特點，結(jié)合學生實際，隨著教學進程，設(shè)計多種多樣的隨堂練筆，除上述外，還有如：推測前因，續(xù)寫下文，仿寫片斷，調(diào)整結(jié)構(gòu)，詳略移位，插圖動化，想象意境，擴展延伸，詞語組文，人物評贊，讀后一得等等。在訓練、提高學生的語文能力的同時，發(fā)展學生的想象、思維能力，和優(yōu)秀的道德品質(zhì)。愿語文課上的讀寫結(jié)合訓練能越走越好，孩子們的收益越來越多！

　　同伴教育心得體會 4

　　孩子來幼兒園過的是集體生活，在游戲活動中難免會和同伴發(fā)生小矛盾、小摩擦，這都是正常現(xiàn)象，如果情況不是很嚴重，我們可以讓孩子自己去解決問題。

　　上周二，我在組織孩子排隊時，聽到隊伍后面?zhèn)鱽頎幊车穆曇�，我走過一看，是兩個女孩子發(fā)生了矛盾，我問她們原因，兩個人同時對我說：“她擠我�！薄笆撬�先擠我的�！薄八�還推我了呢。”兩個人一人一句的掙著說，我接著問：“為什么會擠到對方呢？你們有沒有聽到我整隊的口令？我已經(jīng)讓大家保持半臂的.距離”這時兩個人都不說話了，我又問：“你們兩個人都動手推對方了，這樣能解決問題嗎？”兩個人搖搖頭說：“不能�！薄澳乾F(xiàn)在應該怎么辦��？”我問。這時兩個人都表示不再這樣做了，只是誰也沒有向?qū)Ψ降狼浮?/p>

　　第二天一早，其中一個女孩兒的爸爸就和我說：“晚上回家和孩子談了，今天讓孩子跟小朋友道個歉吧。”另一位家長也只是問清楚事情的原因。晚上離園前我看兩個孩子都比較平靜了，就和兩個女孩兒說：“我們都是一個班級的小朋友，發(fā)生矛盾是不可避免的，出現(xiàn)矛盾我們就要想辦法去解決，但是不能動手，動手打人是不文明的行為，如果自己解決不了，可以找老師來幫忙，現(xiàn)在你們兩個握握手，還有好朋友�！闭f完，兩個人握握手，不好意思的笑了。這時，兩個孩子的家長都來接孩子，看到兩個孩子互相道歉了，非常高興。

　　我們都知道，孩子間的不友好行為是幼兒成長階段的正常現(xiàn)象，教師和家長對此都要有正確的認識，真愛孩子就不要袒護孩子或者武力替孩子解決問題，要用正確的方法加以引導，讓孩子嘗試自己解決問題，讓孩子有機會享受“矛盾”中的成長，學會在成長的路上解決矛盾，大人和孩子就會共同成長，孩子是在體驗中長大的，我們不能代替孩子成長，就不能代替孩子體驗。

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