蒙氏教育培訓(xùn)心得體會
當(dāng)我們備受啟迪時,就十分有必須要寫一篇心得體會,這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么要如何寫呢?下面是小編整理的蒙氏教育培訓(xùn)心得體會,希望對大家有所幫助。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會1
七八月份,我們進行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn),整個培訓(xùn)下來,我是受益匪淺的。
來園一個多月的時間,第一次對蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認識與學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中收獲的不單單是知識,還有與同事建立的友誼,雖然有些時候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時間少了點,但整個過程還是充滿歡樂與激情的,這雖是一個驕陽似火、酷熱難耐的暑期,但對我而言還是個充滿激情的夏季,因為這個夏天伴我同行的不再是酷暑難耐,更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。
最初了解蒙臺梭利教育只是在書上翻閱到,這次培訓(xùn)它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作,老師的精心講述與指導(dǎo),讓我對蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與認識。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應(yīng)該就是將抽象知識具體化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主張以兒童為中心,讓幼兒自己去做,去體驗與嘗試,注重培養(yǎng)孩子的獨立性與自主性。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語言與科學(xué)五大領(lǐng)域,由于入職的晚些,很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓(xùn),我會在以后的生活中,慢慢再學(xué)習(xí)它的。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的'自主性,讓孩子在自己動手操作的過程中,自己去得到答案,在做的過程中,去理解,最終達到專心、獨立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種具體的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動手,動腦,在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發(fā)展。
蒙氏中這樣講到:“我聽見了,我就忘記了;我看見了,我就記住了;我做過了,我就理解了!”這句話真的讓我體會是非常深刻的,本次培訓(xùn)我們在理論中理解與探索,實踐中操作與練習(xí)。在培訓(xùn)中,看著老師在認真耐心的操作,自己看著好像很簡單,覺得一目了然,真正到自己操作時候才理解到“我做過了,我就理解了”這句話,其實在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實這些事情道理都很簡單:就是無論什么事情,自己親自做了才記得更清楚,做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中,應(yīng)該給予孩子更
多的空間與機會讓其自己動手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索,讓幼兒去做力所能及的事情,教師只是一個適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者,放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇,給孩子多點自由少點約束,讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因為孩子跟我們是一樣的:“看到了也許就忘記了,聽到了就記住了,操作了才能真正的理解!
這是我在蒙氏中學(xué)習(xí)到的些許知識,希望以后有更多的這樣學(xué)習(xí)機會,讓我對蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會2
6月9號,園領(lǐng)導(dǎo)組織我們?nèi)龍@老師到威?倛@區(qū)培訓(xùn)蒙氏,去學(xué)習(xí)蒙特梭利的教育教學(xué)方法。這次短暫的學(xué)習(xí)是我初次接觸到蒙氏,雖然時間很短,可我已經(jīng)深深地被這種獨特的教育方法和操作所吸引,通過這次學(xué)習(xí)蒙特梭利教育之后,使我受益匪淺。
通過大半天的理論知識讓我對蒙特梭利有一個大概的了解,特別是蒙氏教育法的兒童觀,教育觀和蒙氏教育法的基本操作步奏,明白了普通班和蒙氏班有什么不同。
通過培訓(xùn)知道蒙特梭利教育大概包括:日常生活教育、感觀教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、語言教育五大部分。其中最有特色的就是日常生活教育、感觀教育、數(shù)學(xué)教育。他們?nèi)咧g需要培養(yǎng)的能力是不一樣的,但又相輔相成,相互滲透的。蒙氏教育最大的特色在于環(huán)境的設(shè)計,在這樣的環(huán)境里兒童的人格和成長得到了充分的發(fā)展。往往我們普通班的教學(xué),老師要對應(yīng)很多的孩子,在教學(xué)活動中基本上老師起著主導(dǎo)的地位,很難做到一一對應(yīng)的教學(xué)。而在蒙氏班真正意思上做到了老師和孩子一一對應(yīng)的教學(xué),老師在教學(xué)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖菂f(xié)助者的角色觀察每一個孩子,充分發(fā)揮了孩子的主體性,這種培養(yǎng)孩子的動手操作能力,思維能力,學(xué)習(xí)的習(xí)慣,對蒙氏的`教室布置也有一定的要求,根據(jù)孩子發(fā)展的需求不斷投放所需要的材料和器材,讓孩子在操作過程中完善自己的健康人格,同時也學(xué)會了等待,尊重別人。
下午半天主要培訓(xùn)的是蒙氏的基本的50種操作,也讓我對蒙氏教育法的操作流程有了深刻地了解和認識。知道在蒙氏教學(xué)中每天必不可少的走線活動,使幼兒在輕柔的音樂聲中,慢慢放松自己,做到心靜,而在培訓(xùn)老師展示教學(xué)活動時,我觀察到老師的語態(tài)非常的溫柔,語言很明確,動作也很規(guī)范。通過展示數(shù)學(xué)感官的時候,讓我知道了他的神奇,原來小小的教具竟然將小,初,高的數(shù)學(xué)包括其中,孩子只要通過操作就可以明白其中的道理。還能學(xué)到禮儀,意外的發(fā)現(xiàn)蒙氏班的孩子都特別有禮貌,女孩子特別淑女,男孩子特別的紳士。使我深深地感覺到作為一位蒙氏老師的確不易,重要的是自己有了這次學(xué)習(xí)的機會,也促使自己更加的努力,不斷的探索蒙特梭利所帶來的魅力。
特別是蒙氏教育的三句話,讓我印象深刻:我聽了我會忘記,我看了我會記得,我做了我會理解。由此可見蒙氏教育法對幼兒的發(fā)展起了重要的作用,特別是培養(yǎng)了孩子的專注力,因為事實證明幼兒只有在專注狀態(tài)下才可以對某種事物產(chǎn)生興趣。所以現(xiàn)在作為普通班的老師,我也要盡自己最大的能力把蒙氏的教育法引進到自己的教學(xué)活動當(dāng)中,也從而培養(yǎng)孩子的專注力和動手操作能力,培養(yǎng)孩子的自律。這次培訓(xùn)也使我在教育理念和教學(xué)方法中有一個階段性的提高。
最后感謝幼兒園給我這次學(xué)習(xí)的機會,同時我也希望以后多一點這樣的學(xué)習(xí)機會,雖然我現(xiàn)在學(xué)的是蒙特梭利教學(xué)的初級階段,但是我相信我會不斷努力的去學(xué)習(xí),去實踐,讓自己進步起來,多學(xué)一些知識來充實自己。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會3
學(xué)習(xí)蒙氏教育有一點讓我感觸頗深的是蒙臺梭利強調(diào)以孩子為中心,它反對以成人為中心的教育特點,提倡不教的教育,讓兒童自發(fā)性的主動的學(xué)習(xí),自我教育。這時候教師應(yīng)該做什么呢?教師的角色就是觀察者、輔導(dǎo)者、環(huán)境準(zhǔn)備者。環(huán)境準(zhǔn)備又包括了物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境。教師提供溫馨和諧的環(huán)境,不要讓孩子有壓力。然后是把握好兒童的敏感期,蒙臺梭利把兒童的敏感期分析的`很詳細,兒童共有九大敏感期,都包括:語言敏感期、秩序敏感期、感覺敏感期、細節(jié)敏感期、禮儀敏感期、運動敏感期、文化敏感期、數(shù)學(xué)敏感期和音樂敏感期。根據(jù)孩子的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),掌握在該應(yīng)該掌的知識。
蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格,也可以改變孩子的能力,蒙氏的成果是爆發(fā)性的,這也需要一個過程,另外,蒙氏教育的三句話我也是印象非常深刻的:我聽到了,但隨后就忘記了;我看到了,我就記住了;我做過了,我才理解了。由此可見,操作對兒童的發(fā)展起著重要的作用,我們應(yīng)該的專注力,幼兒只有在專注的狀態(tài)下,才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣,才可以產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)和探究的欲望,從而會出現(xiàn)對同一教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時,讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究,獨立來解決自己所遇到的困難和問題。在蒙氏兒童觀里,老師就有講到兒童具有吸收性心智,這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。
蒙臺梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵,有待于我們進一步去挖掘、去延伸的同時真心的希望以后有這樣的學(xué)習(xí)機會,讓我有機會更多的了解先進的教育教學(xué)理念,這會使我對蒙臺梭利教育有更豐富、更深刻、更真實的認識,跟上時代的腳步,把最先進的理念在第一時間教給孩子,讓孩子和家長都能夠受益。
最后,我得感謝快學(xué)堂,感謝牛老師給我這次學(xué)習(xí)的機會,讓我受益匪淺,相信這次的蒙氏培訓(xùn)會在我今后的教學(xué)道路上增添絢麗的光彩。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會4
蒙臺梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心,愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點。只有愛孩子,才能看到孩子身上的優(yōu)點,才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵的語言滿足兒童情感愛的需要;用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要;用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。
蒙臺梭利教育成功的核心經(jīng)驗是"教育跟著孩子走"。我們的教育不是死板的,不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律,來制定和改變我們的教學(xué)。
我對于蒙氏教育只是剛剛接觸,了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過本次學(xué)習(xí)我就我個人的體會和認識做以下簡單的交流:
1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬τ谶@種問題比較的關(guān)注,之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時候會出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。現(xiàn)在我明白這是因為孩子在兩歲半到三歲之間,正處于一個秩序的敏感期,當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時,就會破壞他原來的秩序,所以孩子就會出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后,他就不會再哭鬧了,所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認識熟悉的標(biāo)示,比如自己的照片,來幫助孩子盡快的建立新的`秩序。
2、手勢問題。之前我對于蒙氏教學(xué)中的各種手勢只是簡單的模仿,機械的學(xué)習(xí),生怕會有任何的差錯,然后盡量在給孩子示范時做出與之前所學(xué)相同的樣子,F(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言,是教師將自己的思路、想法、眼神的流動等無法表達的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動作來向幼兒傳遞的一種方式。
3、語言問題。之前我認為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒有語言,現(xiàn)在才知道我的認識是粗淺的,蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時的語言要簡練、準(zhǔn)確,盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時,語言的引導(dǎo)提示是必不可少的,是很有必要的。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會5
以前對于這些字眼都是模糊的,以為“愛”孩子,給予孩子“自由”,建立“規(guī)則”,與孩子“平等”就可以做一位蒙臺梭利老師,但是通過兩天的學(xué)習(xí)來看,根本不是這樣的。
以后我要做到的是,給予兒童一個預(yù)備好的環(huán)境,所有的事情都由兒童自己做決策。不出現(xiàn)安全事故的.同時,給兒童最大化的自由。
給予兒童規(guī)則之前,首先要自己做到。不要以一個老師的身份去要求孩子,降低身份,你跟孩子是平等的,多觀察,多思考,少說話。孩子跟你表達的時候蹲下來,處于同一個高度,用眼睛看著孩子,認真聆聽,讓他感受到你的內(nèi)心。
孩子工作時,不要打擾孩子,讓孩子按照自己的時間和意愿做好這一件事。不傷害自己,不打擾他人,不破壞環(huán)境。讓成人跟隨孩子,變得更自信。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會6
8月14日,幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進行為期5天的蒙特梭利教育法學(xué)習(xí),很早就聽說過蒙氏教育的獨特性,記得我在初次接觸蒙氏時,便深深的被蒙氏教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學(xué)習(xí)蒙特梭利的理念和教學(xué)法還是第一次。通過這次學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育之后,感受頗多。
蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育,他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜歡,既讓你放松又讓你不馬虎,真正的做到了在玩中學(xué),學(xué)中玩。
首先蒙氏教育是以兒童為中心的,它反對以成人為中心的教育特點,反對填鴨式的教學(xué)方法,提倡不教的教育,讓兒童自發(fā)性得主動學(xué)習(xí),自我教育。
然后是把握兒童的敏感期,蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細,根據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),掌握在該年齡段應(yīng)掌握的知識。
蒙氏教育對老師的要求極為嚴(yán)格,她要求老師必須受專門的訓(xùn)練,以便實現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境,成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成,主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準(zhǔn)備,而是為他們的一生,奠定智慧和品德的基礎(chǔ),培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求老師要相信兒童,熱愛兒童,對兒童要有耐心,不能急于干涉兒童!
蒙氏教育的特色是對環(huán)境設(shè)計的重視,它是為了滿足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計,在這樣的環(huán)境里,兒童的人格和成長才會顯現(xiàn)出來。老師要提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境,讓環(huán)境教育孩子,體現(xiàn)出豐富性個別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣,而是通過直接操作,不是灌輸,不是希望通過集體教學(xué)將一種東西告訴孩子,更不是生搬硬套,而是在個別化的教學(xué)活動中實現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域(日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育)所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性;尋找最適宜的位置,并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘J褂玫耐、勺、杯、夾子等,感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方;教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的`東西,掛在孩子視線所及處,而不是成年人所習(xí)慣的高度。
蒙臺梭利教育大致包括:日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、語言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育。他們之間注重培養(yǎng)的能力是不一樣的,但又相輔相成,互相滲透。
蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個重要標(biāo)志所謂蒙氏課程,所謂蒙臺梭利的課程就是幼兒操作教具的過程,因此教具的豐富是進行蒙臺梭利課程的必要條件之一,但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具,從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格,蒙氏教具中每一種教具只有一樣,當(dāng)孩子沒有拿到他想要的教具時,他就要學(xué)會等待。因為等待,當(dāng)他拿到這樣教具時,他更加珍惜這個機會,會玩的更加認真,在等待的過程中,他會向那個小朋友學(xué)習(xí),避免他所犯的錯誤,培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學(xué)會尊重別人,同樣也會贏得別人的尊重。
蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格,也可以從此改變孩子的能力,蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個過程。另外,蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的:我聽了我會忘記,我看了我會記得,我做了我就理解了。可見操作對幼兒的發(fā)展起著重要的作用,我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的專注力,幼兒只有在專注的狀態(tài)下,才可以對某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣,才可以產(chǎn)生主動地學(xué)習(xí)和探究的欲望,從而會出現(xiàn)對同一種教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時,讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究,獨立來解決自己所遇到的困難和問題,這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程,通過這次的學(xué)習(xí)為我在日后的實踐操作中會更加自信,讓我知道了我應(yīng)該去做什么,應(yīng)該怎么做,也使我在教育理念和教學(xué)方法中有了一個階段性的提高,也讓我知道在以后的教學(xué)中如何把蒙氏教育開展好。
最后,我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學(xué)習(xí)的機會,讓我受益匪淺。雖然我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是初級階段。但我相信我會不斷的努力,學(xué)習(xí)中級還有高級這些更深的理念。就像肖先生說的那樣,你不止是一個幼兒蒙氏教師,你應(yīng)該把自己當(dāng)成一個講師。自己所做的,所說的永遠是對的。永遠要相信自己,給予自己自信。更要不斷的充實自己。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會7
周六我參加了六道河學(xué)區(qū)中心校組織的幼兒蒙氏教育培訓(xùn)。這是我第一次正式接觸蒙氏教學(xué),通過這次接觸,我感觸很深,有著沉甸甸的收獲。
通過這次培訓(xùn),我了解到蒙氏教育包括日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育和語言教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法,使寶寶們在快樂的游戲中完成這些知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性,讓孩子在自己動手操作的過程中,自己去得到答案,在做的過程中,去理解,最終達到專心、獨立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。本學(xué)期,我準(zhǔn)備嘗試用撲克牌進行10以內(nèi)數(shù)的認識,倒數(shù)、順數(shù)、數(shù)的大小等。讓幼兒充分的去動手,動腦,在動手、動腦的同時也是在促進多方面能力的發(fā)展。
蒙氏教學(xué)所準(zhǔn)備的'材料,材質(zhì)豐富、安全并且結(jié)合日常生活,讓孩子認真做自己喜歡的工作,他們有的玩釣魚、有的玩聽音筒、找圖形、打泡泡等。孩子做得是那么投入,那么開心。要說感觸最深的還要數(shù)數(shù)學(xué)區(qū)教具的操作。釣魚活動、讓孩子在玩中學(xué)到知識。
我也深深的體會到,蒙氏教師不是一名普通的幼兒教師。很多人把教師單純地定位為知識的傳授者、活動的組織者,近幾年新教育思潮涌動,又把教師定向于學(xué)生活動的合作伙伴,然而作為蒙氏教師,僅此而已是遠遠不夠的,蒙氏教師還應(yīng)該脫離知識本位的死板傳授,轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。同時教師的言行對于孩子是最好的示范,所以蒙氏教師還是一個示范者,她更大的責(zé)任是教給孩子如何做人。蒙氏教師應(yīng)具備敏銳的觀察力。我個人認為,蒙氏學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單純的操作教具。我覺得蒙氏教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,對教具的理解。面對在不同年齡段的孩子,他們的每一次表現(xiàn)、每一個眼神、每一個動作,都是老師可以觀察的點。只有老師在不斷地觀察當(dāng)中,對蒙氏教育才會有更深層次的理解,在日復(fù)一日的觀察當(dāng)中,教師的教育思想也將逐漸形成。蒙氏教師更應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。蒙特梭利教育已經(jīng)有近百年的歷史,他的影響力并不是僅僅因為蒙特梭利女士的傳奇經(jīng)歷和社會影響力,即使在今天,放眼海內(nèi)外其教育內(nèi)涵仍在發(fā)揮著巨大的作用。
從這次的培訓(xùn),對蒙氏工作有了更深的理解,也深知如果想成為一名合格的蒙氏教師,還有很大的差距。現(xiàn)在我雖然是一名幼兒老師,但我會認真吸取蒙氏這么好的教育理念,并且在以后的教學(xué)及一日生活中想辦法設(shè)計出好的活動讓更多的孩子受益,更要把蒙氏教育理念滲入到所有課程和日常生活中,做一個優(yōu)秀的老師。
蒙氏教育培訓(xùn)心得體會8
通過接觸“蒙臺梭利兒童教育法”,使我對兒童教育有了新的一層體會。蒙臺梭利認為,兒童具有巨大的潛能,他生命的發(fā)展是走向獨立。通過具體的練習(xí)如生活基本能力練習(xí)、五官感覺練習(xí)、智能練習(xí)等形式,形成健全人格的基礎(chǔ)。蒙氏教室是一個小社會的雛形,孩子在其中學(xué)會尊重別人,接受別人,學(xué)習(xí)如何分享自己學(xué)會的知識技巧,學(xué)會如何領(lǐng)導(dǎo)別人。蒙氏教室提供了培養(yǎng)兒童情感智商的環(huán)境。包括感覺、動作、肢能、語言和道德發(fā)展等,使個體成為一個身心統(tǒng)整合一的人!白杂伞迸c“紀(jì)律”合一,“個性”與“群體”兼顧。啟發(fā)幼兒使他們有能力解決困難,適應(yīng)新的環(huán)境,達到自我構(gòu)建和心智發(fā)展。
蒙氏教育的原則是以兒童為主,教師會為的孩子打造的一個以他們?yōu)橹行模屗麄兛梢元毩ⅰ白鲎约骸钡摹皟和澜纭。孩子是靠感官來學(xué)習(xí)的',我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發(fā)他的內(nèi)在潛能。所以,設(shè)計一個適合孩子的生長環(huán)境,應(yīng)該是能提供豐富的教材,以誘發(fā)他自我學(xué)習(xí)的樂趣。
此外蒙臺梭利還注意到重點把握兒童的敏感期,兒童在不同的成長階段,會出現(xiàn)對不同事物的偏好的各種“敏感期”。如:“語言的敏感期,2個月左右幼兒就開始吸收語言,他所獲得的語言是他從周圍環(huán)境中聽到的。當(dāng)他說第一句話時,并不需要為他準(zhǔn)
備任何特殊的東西。在蒙臺梭利看來,語言能力的獲得和運用,是幼兒智力發(fā)展的外部表現(xiàn)之一。”
通過在蒙氏教育的課室里,令我體會最深的是“愛”和“尊重”。在蒙氏教室里教師和孩子是平等的。教師只是一個指導(dǎo)員,需要幫助孩子,協(xié)助孩子。而不是主導(dǎo)孩子的思想。不代替孩子思考和決定。并且體諒兒童身體發(fā)展不完善的錯誤,不批評孩子,教師需要幫助糾正。不厭其煩地為孩子示范他先前不愿意做的工作,幫助他克服困難。讓孩子有自我思考的空間,通過和諧的教育,讓孩子懂得尊重自然生活。
班上的蔚蔚寶寶是個討人喜歡的寶寶,最近到了模仿的敏感期,特別喜歡模仿,而且模仿的相似度很高。一天,我一如既往的在孩子面前展示學(xué)具的操作。直到我完成我的工作并且把工作毯收好歸位后,像往常一樣請小朋友自由工作。當(dāng)小朋友都紛紛去取鋪好工作毯,開始自由選擇學(xué)具的時候,我注意到蔚蔚寶寶的行動跟其他小朋友是不同的。蔚蔚寶寶輕輕的屈膝跪在地面,雙手整齊的擺放在小膝蓋上,然后小嘴巴好像在自言自語的說著什么,蔚蔚寶寶這個舉動令我感到非常好奇。我輕輕走到離蔚蔚寶寶身處的位置的一把椅子前坐下,然后一邊裝作正在做自己的工作一邊近距離觀察蔚蔚寶寶的舉動。發(fā)現(xiàn)了蔚蔚寶寶正在模仿我剛剛工作的整個過程。從我輕輕的屈膝跪地開始說出今天的日期,天氣還有我的工作名稱。然后再去取工作毯,取我剛剛在小朋友面前展示的學(xué)具(水果配對)。
再到將學(xué)具擺放在工作毯上進行工作。先介紹水果的名稱,再將一一進行配對。途中當(dāng)她完成了一組配對后便會點點頭表示確認完成一組配對。這時蔚蔚寶寶的模仿令我感到非常驚訝,她能夠完全模仿我剛剛展示工作的每一個細微的動作和表情。接下來幾天我都很注重的觀察蔚蔚寶寶的表現(xiàn),卻發(fā)現(xiàn)除了在自由工作時間模仿老師的動作,而且有時候在自由活動的時候也會突然模仿老師的工作。最近蔚蔚寶寶喜歡上模仿班上年齡較大的哥哥做事。看到什么都會模仿一下,而且模仿得很像,我知道,她在通過模仿來建構(gòu)自我。真是非?蓯塾钟懭讼矚g的寶寶。
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