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      2. 幼兒蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

        時(shí)間:2023-03-02 03:41:23 總結(jié) 我要投稿
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        幼兒蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

          篇一:小班蒙氏數(shù)學(xué)教育心得

          蒙氏數(shù)學(xué)的開展為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了很好的幫助,它用獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足,讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。通過學(xué)習(xí)蒙氏數(shù)學(xué)的集體活動(dòng),孩子們?cè)诟鞣矫娑加辛撕艽蟮倪M(jìn)步。通過教具的個(gè)人操作,增強(qiáng)了動(dòng)手能力,主動(dòng)、積極的參與進(jìn)來。

        幼兒蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

          比如說活動(dòng)《5以內(nèi)按數(shù)取物》是讓幼兒能從多個(gè)物體中取出5以內(nèi)相應(yīng)數(shù)量的物品,初步理解5以內(nèi)數(shù)的實(shí)際意義,增強(qiáng)小朋友對(duì)數(shù)字的敏感性;喜歡參與集體游戲和分組游戲。

          首先讓小朋友完成一個(gè)走線的活動(dòng),目的是讓幼兒靜心,對(duì)后面的操作活動(dòng)做好情緒和心理上的準(zhǔn)備。

          其次在集體和個(gè)人活動(dòng)中,我們老師和孩子一起來探索,充分發(fā)揮孩子的'主動(dòng)性,讓他們自己操作,在操作中觀察每個(gè)孩子每個(gè)發(fā)展特點(diǎn),做到注重個(gè)別差異,并且控制住時(shí)間。

          在自由操作學(xué)具的過程中,因?yàn)樽烂嫘。鴮W(xué)具多,所以我們采用每個(gè)小朋友一個(gè)鞋蓋,讓他們?cè)谛w內(nèi)操作學(xué)具,整潔又不易混亂,每個(gè)幼兒都能很好的進(jìn)行操作。

          最后通過書面的練習(xí),更加深了幼兒對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的鞏固,利于獲得經(jīng)驗(yàn)。蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》和《作業(yè)紙》的練習(xí),使的每個(gè)孩子的進(jìn)步不僅老師看在眼里,家長們也十分清楚,對(duì)于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了,哪些方面還有所不足,家長也有所了解,便于在家進(jìn)行指導(dǎo)。家園共育,使孩子們得到了健康的充分的發(fā)展。 (徐成瓊)

          篇二:幼兒園蒙氏數(shù)學(xué)教研總結(jié)

          4月份第二周,我園做了一次全園性的蒙氏數(shù)學(xué)教研。目的有兩個(gè)層面,一是提高蒙數(shù)老教師的做課能力,充分體現(xiàn)我們的園本課程的優(yōu)勢(shì);二是加強(qiáng)新老師學(xué)習(xí),讓新老師了解我園的園本課程蒙氏數(shù)學(xué)的課程理論,上課流程,學(xué)習(xí)方法。教研分三個(gè)階段進(jìn)行:

          第一階段:優(yōu)秀老師做蒙氏數(shù)學(xué)示范課

          第二階段:集體評(píng)課及蒙氏數(shù)學(xué)課程培訓(xùn)

          第三階段:中小班數(shù)學(xué)老師蒙數(shù)聽評(píng)課。

          在第一階段,優(yōu)秀老師蒙氏示范課上,分別安排了趙老師的感知數(shù)位,楊老師的數(shù)量結(jié)合,王老師的平行四邊形。從三個(gè)示范課上看,老教師對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)上課的流程及蒙氏數(shù)學(xué)的課程理念掌握的比較到位,都能從引導(dǎo)幼兒觀察,操作,比較等方法入手,讓幼兒感知,體驗(yàn),從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。各班的常規(guī)很好,幼兒的操作能力很強(qiáng)。楊老師和趙老師數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn),課程各環(huán)節(jié)銜接緊密,過渡自然。給老師們起到了很好的示范作用,尤其是幾個(gè)今年初次帶蒙數(shù)課的老師,和從大班調(diào)到小班的`老師,他們感到蒙數(shù)對(duì)他們是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。小慧的平行四邊形課有點(diǎn)偏離重點(diǎn),沒有能夠讓幼兒自主的發(fā)現(xiàn)平行四邊形的一些特征,但她在活動(dòng)結(jié)束后的自評(píng)中深刻的認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),并且小慧在操作活動(dòng)中試圖挖的再深一些,雖然沒有成功,但想法值得表揚(yáng),并且也使聽課老師受到了很深的啟發(fā)。

          示范課聽課完畢以后,所有蒙氏數(shù)學(xué)老師及新老師利用一中午的時(shí)間進(jìn)行了集體評(píng)課和蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在評(píng)課過程中,除曹寧,楊思,楊麗等幾位評(píng)課好的老師以外,王小慧,李思雨,趙旭娟的評(píng)課能力也有了大幅度的提高。

          評(píng)課后的蒙氏學(xué)習(xí)首先結(jié)合優(yōu)秀老師的示范課,然后再結(jié)合蒙氏課程理論,從蒙氏課程的理念,蒙氏課的模式及基本流程,操作的類型及操作中常出現(xiàn)的一些問題,一些典型課程應(yīng)注意的問題等幾方面進(jìn)行了學(xué)習(xí)(有具體文稿和課件,這里不再詳述)。學(xué)習(xí)完畢,對(duì)老師進(jìn)行了要求,并安排了下一階段旳中小班蒙數(shù)聽評(píng)課。

          其中,小一班李瑞,小二班曹寧分別作了“2的形成”。李瑞是新老師,能夠把活動(dòng)流程模仿下來,但顧不上孩子,只管自己走流程。并且沒有突出活動(dòng)重點(diǎn)“1個(gè)再添

          上1個(gè)就是2個(gè),用數(shù)字寶寶2來表示!保徊軐幇阎攸c(diǎn)突出了出來,但語言不精練,操作時(shí)落入了指令性操作的誤區(qū),不能給幼兒以思考的時(shí)間。小三班肖靈做的“感知三角形”,能利用線條拼擺的方式讓幼兒感知三角形的三個(gè)邊做得很好,但幼兒對(duì)角的感知方面做得不太到位,而且也出現(xiàn)了“保姆式操作”,不敢放開手來讓孩子們發(fā)揮。中三班劉寧講的單雙數(shù),問題主要存在于語言表達(dá)不夠嚴(yán)密,目標(biāo)定得有點(diǎn)太高,不符合本班幼兒情況等。另外還有立棉的“認(rèn)識(shí)20以內(nèi)的數(shù)字”,小慧又做了一次“10以內(nèi)的倒數(shù)”等,均存在重點(diǎn)不突出的情況。而思雨老師做的“5以內(nèi)的數(shù)量結(jié)合”是非常成功的一次課,不僅能夠用多種材料讓幼兒感知數(shù)的抽象性,而且能夠授予幼兒觀察事物的順序、點(diǎn)數(shù)的順序及方法,最后還以游戲的方式把活動(dòng)進(jìn)一步深入到“按數(shù)取物的”層次。

          這一輪聽評(píng)課結(jié)束后,我給老師們作出一些園本課程包括蒙氏數(shù)學(xué),幫我早讀,洪恩英語的要求,也就是要把我們園園本課程的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)。(注,在四月初我們已經(jīng)進(jìn)行了幫我早讀的教研,讓全體帶幫讀的老師聽了趙慶芳老師從藍(lán)天幼兒園帶來的幫讀課教學(xué)模式,充分分析了這種模式的利弊,并給各班做出了要求,讓各班把這種模式在晨讀,坐車幼兒走了以后這段時(shí)間抓起來。

          另外,我們?cè)趦蓚(gè)學(xué)前班進(jìn)行了一次模擬小考試,目的是發(fā)現(xiàn)我們?cè)谟仔°暯游幕n教學(xué)這方面存在的問題。考試題目比較簡(jiǎn)單但面比較寬,因?yàn)槭堑谝淮慰荚嚕笠脖容^松。考完之后,我及時(shí)組織老師進(jìn)行了“幼小銜接教研”,總結(jié)出了以下幾點(diǎn):1)拼音方面學(xué)二班沒有問題,學(xué)一班存在幼兒拼音書寫不規(guī)范的問題;2)數(shù)學(xué)方面還需要把學(xué)習(xí)面放寬,加強(qiáng)幼兒對(duì)各種題型的練習(xí);教學(xué)過程中老師的語言要進(jìn)一步規(guī)范;

          3)要進(jìn)一步提高幼兒的書寫速度,答卷技巧。

          篇三:國際小班蒙氏工作總結(jié)

          在愉悅、團(tuán)結(jié)、緊張而忙碌的氛圍中,本學(xué)期的工作已告一段落。本學(xué)期,我擔(dān)任了我園國際小班的蒙氏老師,在之前的“杭州培訓(xùn)”和“青浦蒙特梭利幼兒園”的培訓(xùn)中,讓我一個(gè)蒙氏的“門外漢”逐漸學(xué)會(huì)了蒙氏教具的操作、了解了蒙氏的教育教學(xué)理念,這些對(duì)我這一學(xué)期的幫助是非常大的;仡欁哌^的日子,好像很忙碌,但是卻感到很充實(shí)而有意義。特別是這學(xué)期對(duì)我來說很特殊,有壓力同時(shí)也有了工作的動(dòng)力,要求自己努力努力再努力,爭(zhēng)取有更多收獲,現(xiàn)在一學(xué)期結(jié)束了,回頭看看,也不免有一些感慨。

          一、在本人思想上:

          我,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)、已經(jīng)在帶班的的崗位上持續(xù)了13年,當(dāng)本學(xué)期突然通知我下學(xué)期不再帶班,我一下子覺得自己不知如何是好,無法接受。但在與歸老師、唐老師、好朋友戴老師的開導(dǎo)下,我一下子改變心里的狀態(tài),我接受蒙氏、接受不帶班。同時(shí),也自己暗自在想,我一定要好好做,把之前學(xué)到的蒙氏專業(yè)知識(shí)全部發(fā)揮出來。于是在暑假休息的2周里,我就開始籌備我的蒙氏,從小班的計(jì)劃、小班的蒙氏內(nèi)容,從教室環(huán)境的分區(qū)、生活區(qū)的申購、生活區(qū)的每份工作的布置等等。

          二、動(dòng)手能力、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和鍛煉

          經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉,三個(gè)班級(jí)的孩子在各方面的能力有了很大的提高。不僅能夠自主的選擇工作,還能自己的工作做完后物歸原位。平時(shí)還能幫助老師,擦桌子搬椅子等等,還有很多在家長們看來不可

          能的事情,孩子們?cè)谟變簣@里做的都像模像樣,真正成為了擺脫家長的獨(dú)立小傘兵。我們的目的就是讓孩子獨(dú)立學(xué)會(huì)自己照顧自己,這也是蒙氏教學(xué)中的日常生活理念,在我們這個(gè)大集體當(dāng)中。孩子們已經(jīng)將班級(jí)當(dāng)成自己的.家庭一樣,去愛護(hù)管理。

          孩子們的行為習(xí)慣是在有條不紊的每次蒙氏工作中受到熏陶而自然形成的,因此我們剛開學(xué)的時(shí)候,我先進(jìn)入班級(jí),將搬椅子、端托盤、鋪、卷地毯等基本工作進(jìn)行小組教學(xué),每次活動(dòng)灌輸給孩子們的是保護(hù)好工作、不打擾別人。久而久之,孩子們的教室常規(guī)就這樣慢慢的建立起來了。

          、教育教學(xué)工作:

          對(duì)于小班孩子剛接觸蒙氏,我們主要培養(yǎng)他們?cè)谌粘I畹膮^(qū)域。在日常生活區(qū),孩子們學(xué)會(huì)了折布、倒谷物、倒水、舀豆子、食品夾、掃地、照顧植物等等,在感官區(qū),孩子們學(xué)習(xí)了插座圓柱體、粉紅塔、棕色體、長棒、觸覺板、聽筒等等在人文科學(xué)、數(shù)學(xué)、語言區(qū)我們都學(xué)了部分工作,針對(duì)每份工作,除了主教記錄的教學(xué)日期和孩子的學(xué)習(xí)情況外還有助教記錄的時(shí)間和情況,在每月的月底,老師們會(huì)對(duì)孩子一個(gè)月的工作做反饋,讓家長及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)蒙氏的內(nèi)容與情況。

          四、在與各班級(jí)老師間的配合。

          孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)和孩子們工作常規(guī)的養(yǎng)成離不開老師們的配合。在開學(xué)初,我和老師們共同學(xué)習(xí)了蒙特梭利的教育理論、教育內(nèi)容、蒙氏與傳統(tǒng)教育的區(qū)別以及蒙氏老師與幼兒的行為規(guī)范,使老

          師們對(duì)蒙氏有了初步的了解。十月初,我們又一起分享開展蒙氏以來各班級(jí)的操作經(jīng)驗(yàn),提出各班級(jí)的問題并商討解決辦法。十一月,我們還召開了家長蒙氏講座,讓家長們更了解蒙氏,認(rèn)可蒙氏。十二月,我們進(jìn)行了各班級(jí)的觀摩活動(dòng),一月還向全園開放了我們的蒙氏,讓所有老師走進(jìn)我們的蒙氏教室。這一系列的活動(dòng)都是在我們各班級(jí)老師的共同配合下順利完成。在此,真心的感謝各班級(jí)老師對(duì)我工作的配合,謝謝!

          在下學(xué)期的工作中,我們將繼續(xù)加強(qiáng)孩子們的常規(guī)培養(yǎng),組織老師培訓(xùn)蒙氏教具操作,還有爭(zhēng)取讓家長分批觀摩我們的蒙氏課!在本學(xué)期的工作中也存在著不足的地方,請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們給予指正!

          篇四:小班數(shù)學(xué)活動(dòng)課的幾點(diǎn)體會(huì)

          小班幼兒在認(rèn)知過程中,容易受外界事物和自己情緒的影響,有意注意不穩(wěn)定。那么,教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí),怎樣發(fā)揮幼兒的主體作用,引導(dǎo)幼兒在感知、觀察、操作等探究過程中獲得經(jīng)驗(yàn),發(fā)展智力,激發(fā)好奇心,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索呢? 我認(rèn)為,應(yīng)該注重把握以下幾個(gè)方面:

          一、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

          教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。一個(gè)有效的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該是:目標(biāo)的主題必須是幼兒而不是教師,也就是說目標(biāo)的確立必須堅(jiān)持以幼兒為主,從幼兒角度出發(fā);目標(biāo)應(yīng)該涵蓋知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力、態(tài)度、情感等多個(gè)緯度;目標(biāo)應(yīng)該是科學(xué)、具體、明確的;目標(biāo)必須是適宜大部分幼兒近期發(fā)展需要的,是可以共同達(dá)到的,而不是最高要求。

          例如:在小班 “感知3以內(nèi)的數(shù)” 數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我以前的目標(biāo)表述為:

          1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,理解3的實(shí)際意義。

          2、學(xué)習(xí)按卡片的數(shù)量放入相應(yīng)數(shù)量的物體。

          通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和短期培訓(xùn),我感到這個(gè)目標(biāo)的制定過于單一,過于傳統(tǒng),僅僅只重視了數(shù)學(xué)知識(shí)技能的傳授,而忽略了幼兒其他方面綜合能力的發(fā)展。結(jié)合有效教育目標(biāo)原則和我在數(shù)學(xué)課的教學(xué)

          實(shí)踐,我把目標(biāo)做了如下改動(dòng):

          1、正確感知3以內(nèi)的數(shù)量,理解3的實(shí)際意義。

          2、理解操作規(guī)則,給實(shí)物卡片匹配相應(yīng)的圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片。

          3、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

          總之,目標(biāo)的確立或多或少要體現(xiàn)在知識(shí)、技能、興趣、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身心和諧發(fā)展等多方面的要求。

          二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)用語

          教師教學(xué)指導(dǎo)用語要科學(xué)準(zhǔn)確,條理清楚,有示范性和啟發(fā)性。要使用符合他們理解水平的、富有情境性的語言,既要讓幼兒聽懂聽明白,又不能啰嗦,顛三倒四。幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn),而不是老師的經(jīng)驗(yàn),在活動(dòng)過程中,作為引導(dǎo)者的老師,不能長篇大論,要給孩子留下充足的自主學(xué)習(xí)探索的時(shí)間。如在《送小動(dòng)物回家--區(qū)分上下》活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng):“冬天,一場(chǎng)大雪把很多房子壓塌了,小動(dòng)物沒有家了,有好心人幫他們建了新房子,你們看,新房子建在了什么地方?”(出示背景圖)幼兒觀察后回答:“有的在樹上,有的在樹下。”我接著請(qǐng)幼兒想一想:“如果讓你們送小動(dòng)物回家,你想怎么送呢?”,孩子們展開了討論,爭(zhēng)先恐后的發(fā)言:“我想送小鳥到大樹上面的家”、“我送小狗到樹下的家”等等,然后我又追問:“你們?yōu)槭裁匆@么送?”孩子們說:“因?yàn)樾▲B會(huì)飛,所以住到樹上”、“因?yàn)樗墒髸?huì)爬樹,可以住在樹上”、“小狗不會(huì)爬樹,住在樹下還可以幫小鳥看家呢”等等。在數(shù)學(xué)課上,教師的語言引導(dǎo)直接影響著幼兒對(duì)知識(shí)的吸收以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣和積極性。

          三、注重把握有效提問

          老師在課堂上提問時(shí)要考慮提問的內(nèi)容、方式、藝術(shù)性等因素是否以幼兒為本,是否符合幼兒的'身心發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律,是否能吸引他們積極參與活動(dòng),激起探索欲望。平時(shí)要少用像“好不好”、“是不是”,或者拿一個(gè)幼兒都認(rèn)識(shí)的蘋果提問:“這是什么?”這樣是非式的無效提問,還要注意提問的適時(shí)、準(zhǔn)確、科學(xué)。教師提問的是否恰當(dāng),會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小班數(shù)學(xué)課上,根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,我們可以采用以下幾種方式進(jìn)行提問:

          1、描述式提問。小猴的尾巴是什么樣子的?小兔的尾巴是是什么樣?

          2、比較式提問。三角形和圓形有什么不同?

          3、分類式提問。哪些是水果?哪些是蔬菜?

          另外,提問還要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。我在《比較多少》的活動(dòng)中,我提了一個(gè)問題:“小黃貓為什么哭了?”一下把孩子的興趣提起來了,他們仔細(xì)觀察、討論:“它的魚少”,“小黃貓沒有小藍(lán)貓的魚多”“它只有2個(gè),小藍(lán)貓有3個(gè)”“小藍(lán)貓的魚多,小黃貓的魚少”等等。探索性、趣味性、啟發(fā)性的提問,較好的激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)欲望,并適時(shí)引導(dǎo)他們相互之間進(jìn)行討論交流,幼兒在活動(dòng)過程中始終情緒愉快。

          四、恰當(dāng)使用多媒體課件

          在數(shù)學(xué)課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù),可以優(yōu)化教育過程,提高教學(xué)質(zhì)量。老師在使用多媒體課件時(shí),要考慮到小班孩子觀察隨意性很大,碰到什么就看什么,順序紊亂,常常會(huì)有遺漏等特點(diǎn),在課件的設(shè)計(jì)上要注重選用具體的實(shí)物、活潑可愛的小動(dòng)物、動(dòng)畫卡通形象等圖片,來吸引孩子的眼球,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但因?yàn)楹⒆铀季S直觀,因此課件界面、顏色不能太復(fù)雜,呈現(xiàn)的東西不宜過多,背景圖片不能太花俏,要便于幼兒觀察。老師在制作多媒體課件時(shí),重點(diǎn)是體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要。如我在制作小班數(shù)學(xué)課件《認(rèn)識(shí)大小》時(shí),選擇了孩子們喜歡的狗狗和肉骨頭、猴子和香蕉,可愛的大狗、小狗,大猴子和小猴子等形象鮮明的畫面呈現(xiàn)在幼兒面前,幼兒很輕松地理解了大、小的基本含義,為下一步的動(dòng)手操作,給大狗、小狗,大猴、小猴送肉骨頭、香蕉奠定了基礎(chǔ)。

          五、靈活選用教學(xué)方法

          數(shù)學(xué)教學(xué)方法多種多樣,每一種教學(xué)方法都有其特點(diǎn)和適用范圍,不存在任何情況下對(duì)任何幼兒都有效的“萬能”的教學(xué)方法。老師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班的實(shí)際情況,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,我在小班數(shù)學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常采用的是:

          1、直觀法。教師通過講解、談話,把實(shí)物或教具、課件展示給幼兒,幫助他們理解來達(dá)到教學(xué)目的。因?yàn)樾“嘤變旱乃季S是形象思維,對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣,所以小班經(jīng)常采用直觀法幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

          2、游戲法。游戲本身就是幼兒最基本的活動(dòng)。由于小班孩子好

          動(dòng),坐不住,所以利用玩具和游戲寓教于樂,是小班幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。在《分類》活動(dòng)中,我給孩子們帶上各種水果、蔬菜的頭飾,玩開火車的游戲,他們一邊模仿火車的聲音,一邊跟著音樂開,到水果站了,水果們下車了;到蔬菜站了,蔬菜們下車了,課堂氣氛活而不亂。在《認(rèn)識(shí)高矮》時(shí),我組織幼兒玩高人走矮人走,他們一會(huì)墊著腳尖,一會(huì)蹲著走,本應(yīng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂不時(shí)傳出愉快的笑聲。游戲是幼兒掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的重要手段。

          3、操作法。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性、邏輯性和幼兒思維的具體形象性,決定了幼兒數(shù)學(xué)概念的形成要經(jīng)過自己動(dòng)手操作才能有效獲取。因此,操作活動(dòng)是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。在數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)一般采用:

         。1)驗(yàn)證性操作。老師講解、演示、歸納后,幼兒通過操作驗(yàn)證來獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如在《1和許多》活動(dòng)中,幼兒通過從小筐里先取蘋果卡片,一次取一個(gè);再一個(gè)一個(gè)放進(jìn)去的操作,理解了許多可以分成一個(gè)一個(gè),一個(gè)一個(gè)合起來就是許多的數(shù)學(xué)常識(shí)。又如在《區(qū)分上下》活動(dòng)中,我利用課件演示講解后,然后啟發(fā)幼兒在背景圖上按照自己的想法擺放小動(dòng)物圖片,并穿插地進(jìn)行語言方面的引導(dǎo),從而使幼兒在操作的過程中既能準(zhǔn)確理解“上和下”的概念,并能用完整的話講述“小鳥在樹上,小雞在樹下”等。

          (2)探索性操作。通過操作可以發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高幼兒探索問題的能力。幼兒在對(duì)實(shí)物或圖片進(jìn)行擺弄、嘗試、探究。

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