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小學數(shù)學教師教學心得體會免費
有了一些收獲以后,往往會寫一篇心得體會,通過寫心得體會,可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢?下面是小編整理的小學數(shù)學教師教學心得體會免費,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教師教學心得體會免費1
本學期,我在教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)本班大部分學生都聰明靈活,想象力豐富,上課思維活躍、發(fā)言積極,學習成績比較理想。但也有少數(shù)幾個基礎比較薄弱,作業(yè)臟亂,思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況,和新課標的具體要求,現(xiàn)將本人對這學期教學工作的一點思考小結如下:
一、夯實基礎,努力減輕學生學習負擔
蘇霍姆林斯基說過:“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上,而留下許多自由支配的時間,他才能夠順利地學習!边@句話看似矛盾,其實蘊藏真理:一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿,就沒有了思考的時間,沒有了智力活動的時間,而缺少了智力生活,學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大,過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴!但在小學低段教學中,計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要,如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期,我作了一下幾點嘗試:
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”,認真閱讀教材、教參,了解教材的編排體系,編者意圖,每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接,做到高屋建瓴,胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例,積極征求同組老師意見,根據(jù)學生的年齡特點和知識起點,確定每節(jié)課的重難點,思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式,設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能,做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出,加強師生交流,充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求,讓學生學得容易,學得輕松,學得愉快;最后,每節(jié)新授課都當作公開課來上,事先準備好小黑板、作業(yè)紙等,注重營造課堂氛圍,調動學生的積極性,擴大課堂容量,提高課堂教學效率,爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固,驗證教學效果,發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固,第二天進行適當復習,一段時間后進行第二次復習,提高復習效率。為了幫助孩子提高計算速度,每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題,通過一學年的堅持,效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了多套教輔資料,精選練習,有針對性,有層次性地布置作業(yè),力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改,并做好錯題記錄和分析,針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救,根據(jù)錯題記錄和分析,制定階段復習計劃和期末復習計劃,做到有的放矢。
二、關注全體,盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和差生的`輔導
新課標明確指出:教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中,最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和差生的輔導。因此,我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長:
。ㄒ唬┰谡n堂教學中,注意設計不同層次的問題,照顧到不同層次學生學習的需要,為差生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會,為學優(yōu)生提供思考空間;在課堂練習中,對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時,加強個別輔導,不讓差生掉隊。
。ǘ┳龊谜n后輔導工作。利用博客平臺,創(chuàng)設空中課堂,鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數(shù)。同時加大對后進生的輔導,不僅是知識上補缺補差,更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高差生的成績,首先激發(fā)他們的求知欲和上進心,讓他們意識到學習的意義;其次是要教給他們學習的方法,讓他們學會觀察、學會思考,增強學習自信心,體驗到學習的樂趣。有句話說的好:“教是為了不教!辈荒茏屟a習伴隨孩子成長!
(三)加強家校聯(lián)系,搭建良好的溝通平臺,讓家長成為個性化教育的有力支持。
三、邊教邊研,取得較明顯的教學效果
(一)本學期,我們班每天的數(shù)學作業(yè),中等學生一般能在10到15分鐘完成(期末復習時略有增加),基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中,很少有集體性錯誤,每天的31份作業(yè)中,全對作業(yè)一般都在20份到25份之間。
(二)在課后輔導時發(fā)現(xiàn),幾個差生學習成績進步很大,如插班生z,進來時測試成績總在60分邊上,現(xiàn)在每次測試都在80分左右。他們的學習能力也在不斷增長,學習越來越輕松,上學期遇到他們學習上出現(xiàn)問題進行輔導時,總是費盡唇舌,啟而不發(fā),本學期基本上都是一點就通,差生輔導一般都在課間幾分鐘內完成,很少留到放學后。
。ㄈ┌嗌辖话氲膶W生,學習能力較強,思維活躍,善于思考,學習成績優(yōu)異,學習狀態(tài)穩(wěn)定。
四、自我反思,努力實現(xiàn)專業(yè)成長
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法,爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題,課后只做適當?shù)撵柟,控制好課后作業(yè)分量;
。ǘ┘哟蠹倚Vg的聯(lián)系,抽出更多的時間與家長進行溝通交流,爭取家長更多的支持,致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
小學數(shù)學教師教學心得體會免費2
數(shù)學教學應當有意識、有計劃地設計教學活動,引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,加強學生的數(shù)學應用意識,不斷豐富解決問題的策略,提高解決問題的能力。結合有關的教學內容,培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題,同時注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學習生活中能撇開事物的具體形象,抽取事物的本質屬性,從而獲取新的知識。在這幾年的時間里我得到了一些教訓,認識到自己有很多不足,并且對小學教學工作有了一些體會。
這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的`知識產生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘學生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的,他們或多或少會開小差,他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開,甚至還會說話打鬧。這時如果采用提問的方式的話,就會使學生的精神一下子緊張起來,并且去思考你所提出的問題,但是提問時,不能只提問一些選擇性的問題,因為這樣他們思考的空間就會很小,這樣不利于培養(yǎng)學生的思維能力;另外,提問要有均勻性,不能反復提問某個學生,這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在教學中提出質疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、教學中應創(chuàng)設符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。
總之,數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發(fā)展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協(xié)調者和合作者。教師在學生的學習討論交流過程中,只給予學生恰當?shù)囊龑c幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數(shù)學知識的形成和應用過程來獲取知識,發(fā)展能力。
小學數(shù)學教師教學心得體會免費3
數(shù)學是一門抽象的理論學科,其中概念、數(shù)學語言、邏輯、數(shù)學思想等方面,讓學生難于理解。因此,要想讓學生學好數(shù)學,就必須使教學符合學生的感性思維特征,在數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁。
一、激情導入,體驗數(shù)學課情境之美
學生的情感總是在老師的感染下逐漸萌發(fā)的,教師一定要用激情點燃學生的熱情,讓學生充滿自信、充滿熱情地學習數(shù)學。因而教師要融洽與學生的關系,通過創(chuàng)設情境,將師生的感情融入認知活動中,使學生在愉悅、寬松的環(huán)境中學習,從而形成一種積極的學習情緒。一位老師教學“圓”,從童年時代的推鐵圈到現(xiàn)在的呼啦圈,從奧林匹克的五環(huán)旗說到蘇軾筆下的“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”,老師充滿激情的配樂感懷,使全班學生心靈受到極大的震撼,老師的“俠骨柔情”感染了學生,他們對生活中的“圓”感到不再陌生,并且有了急切了解更多的關于圓的知識的愿望。于是老師請大家動手制作圓的模型,不失時機地講授了“圓心”、“半徑”、“直徑”等知識,以及它們之間的關系。教室里始終播放著《春江花月夜》的音樂,把客觀的“圓”演繹成人間情感的故事。
二、在操作中學知,滿足兒童好動的心理
小學階段的孩子好奇、好動。動手操作活動具有具體形象,便于建立表象,有利于理解知識等特點。它需要學生多種感官參與活動,動腦思考,動口表達,并獨立、自覺地運用知識解決問題。總之,使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識,既能發(fā)展學生的思維,又能提高學生的學習興趣。比如,在教學三角形面積計算時,我先請學生準備完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形各兩個,讓學生動手拼一拼,拼成一個學過的圖形。學生很感興趣,積極性也很高,有的拼成了長方形,有的拼成了正方形,還有的拼成了平行四邊形。然后讓他們觀察拼成的圖形與原三角形的底高、面積有什么關系,從而得出三角形面積計算公式。教學實踐證明,讓學生動手操作參與教學,比看老師拼、擺,聽老師講解獲得的知識牢固得多。這樣既符合學生好動的特點,又能發(fā)揮學生的數(shù)學潛能。
三、創(chuàng)設爭辯環(huán)節(jié),讓道理越辯越明
有經驗的教師都懂得,在沉悶的課堂上,學生的表現(xiàn)只會是“情緒低落”“一籌莫展”。他們在激發(fā)學生創(chuàng)新學習的情緒方面,并不墨守某種固定不變的模式,而是營造生動活潑的情感氛圍,抓住小學生喜歡爭論的心理特點,通過爭論有效地刺激興奮點,一步步地把學生情緒推向高潮,進入角色,這無疑能收到較佳效果。一位數(shù)學老師把數(shù)學課上成語文教材里的口語交際,課堂上,給學生提供了下面的爭論話題:三分之四是不是最簡分數(shù)。甲方觀點:三分之四是最簡分數(shù)。乙方觀點:三分之四不是最簡分數(shù)。一場激烈的爭辯開始了,雙方利用最簡分數(shù)的概念展開舌戰(zhàn)。乙方認為,三分之四,分子與分母是互質,符合最簡分數(shù)的命題,但考慮到三分之四不是真分數(shù),所以一直強調三分之四不是最簡分數(shù),而甲方抓住最簡分數(shù)只要符合分子和分母互質這個必要條件,不考慮最簡分數(shù)是否是真分數(shù)或假分數(shù),向乙方展開攻勢。最終,乙方敗在甲方有理有據(jù)的事實面前,雙方最后握手言和,教室里響起了一片熱烈的`掌聲。在掌聲中,老師評價了甲方不僅對數(shù)學知識把握得很好,而且能通過機智的提問幫助同學理解概念,稱贊甲方才思敏捷,能言善辯。接著幽默地夸獎乙方,告訴他們許多事實都是約定俗成的,如果你們發(fā)明一項規(guī)定:只有真分數(shù)的分子和分母互質時,才叫最簡分數(shù),說不定以后教材就變了。并鼓勵乙方積極動腦筋,不斷探索,數(shù)學這門功課就是奇妙無窮,只要你們不懈追求,耀眼的奧數(shù)明星也許就會從我們班上誕生。教室里始終洋溢著輕松、快樂的氣氛,學生的情感如同決堤的江河,直瀉千里,他們的思維在碰撞,激情在燃燒。
四、從生活出發(fā),充分利用生活原型進行教學
數(shù)學知識源于生活,只有讓它扎根于生活的土壤中,才會有強大的生命力。小學數(shù)學的內容大部分都能從生活中找到原型,在教學這些內容時,如果能充分利用這些原型,將會收到事半功倍的效果;同時,讓學生感受到數(shù)學就在我們身邊,促使他們喜歡學習數(shù)學。如在教學“長方體的表面積”時,可以嘗試先讓每個學生準備一個小紙箱,讓學生自己測量、計算所準備的小紙箱的表面積,并交流計算方法后。通過實際操作,學生很快就會掌握計算長方體表面積的方法,整節(jié)課學生都興趣高漲,就連下課鈴響了似乎都沒人聽到。一旦讓數(shù)學回到學生所熟悉的生活中,它就會張開飛翔的翅膀,躍入學生渴求知識的腦海中。
五、充分引導學生把直接經驗轉化為間接知識
數(shù)學與學生的生活經驗存在著千絲萬縷的聯(lián)系,它來自生活,而高于生活,最后又回歸生活,而且數(shù)學只有在生活中才富有活力與靈性。學生在日常生活中,都或多或少積累了一定的生活經驗,只是自己不能把這些生活經驗轉化為數(shù)學知識,教師在教學時如果能利用好這些經驗,學生就會對數(shù)學由熟悉而變得親切,由親切而變得喜歡學習數(shù)學了。通過一些有效的教學環(huán)節(jié),充分利用學生已有的生活經驗,引導學生把直接經驗轉化為間接知識,把所學知識應用到生活中去,解決一些身邊的數(shù)學問題,使學生了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用,從而使其體會到學習數(shù)學的重要性,數(shù)學與生活的聯(lián)系得到了較好的體現(xiàn)。
六、充分利用生活中的模型,幫助學生樹立表象意識
在小學數(shù)學課堂教學中,有一些知識沒有辦法直接利用實物進行演示教學,但如果不進行操作演示,學生又很難理解,這時我們就可以尋找生活中的模型,利用模型幫助學生樹立表象意識,從而達到學習目標。如在教學解決“行程問題”時,因大部分學生難以理解,就可以找來兩輛遙控玩具車,讓兩位學生分別操縱,在教桌上進行演示,學生很快就理解了該如何解決。在教學“認識圓柱”時,可先在課前讓學生每人設計一個“圓柱”。全班同學放學后都積極行動,用硬紙板、包裝盒、彩紙等材料制作起來,不懂的地方向老師請教。在親自動手制作的過程中,學生發(fā)現(xiàn)了很多問題,學到了很多知識,課堂上的踴躍表現(xiàn)讓前來聽課的教師至今難以忘懷。
七、充分引導學生聯(lián)系生活實際探究數(shù)學規(guī)律
我們都知道,數(shù)學是一門規(guī)律性極強的自然科學,數(shù)學知識與現(xiàn)實生活存在著密不可分的聯(lián)系。在數(shù)學教學中,應引導學生尋找數(shù)學與生活的聯(lián)系,探究、掌握并運用數(shù)學規(guī)律,這樣不僅能激發(fā)學生的探究興趣,而且更有利于提高學生的學習水平。如在教學“加法的意義”時,可以設計這樣一道練習題:小明家有黑山羊8只,綿羊5只。一共有羊多少只?學生肯定立即回答是13只。這時再請學生說說自己的想法,然后順勢引導學生理解加法的意義。又如在教學“圓的認識”時,可以設計一個“騎圓形輪胎的自行車”比賽(其中甲騎的車軸在圓中心,乙騎的車軸不在圓中心)的情境。先讓學生猜一猜,哪種自行車騎得快?為什么?接著用課件展示比賽,結果,乙雖然使出了渾身解數(shù)還是落在后面,甚至幾次摔倒,而甲卻輕松獲勝。這一生活情境的設計,既激發(fā)了學生學習的興趣,又為認識圓的特征――“圓心到圓上任意一點的距離都相等”做好了鋪墊。
八、充分利用生活情境創(chuàng)設教學情境
數(shù)學教學是一種有意義的活動,只有在具體的生活情境中加以訓練,從學生感興趣的實物、日常生活中的實例入手,才能使學生“愿學”、“樂學”。教師在課堂教學中應根據(jù)教學內容的安排和學生身心發(fā)展水平,采用直觀語言、實物演示、游戲、多媒體等教學手段,創(chuàng)設課堂的生活情境。設置引人入勝的懸念,才能激起學生學習的內部動力,使抽象的數(shù)學問題具體化,更便捷地溝通書本知識與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“平行四邊形的面積”時,把4根小棒用線捆成一個長方形,在帶領學生測量、計算出長方形的面積后,隨手一掌把這個長方形打歪了,有的學生肯定先是一愣,然后就會突然醒悟(長方形一歪,不就成了平行四邊形嗎),很多學生立即聯(lián)想到計算平行四邊形的面積時,可以用長方形的面積計算公式。接著教師就可以順勢引導,這樣使得整節(jié)課學生學得輕松而有效。這些教學情境的創(chuàng)設,不僅真實再現(xiàn)了現(xiàn)實生活,較好地調動了學生學習的積極性、主動性,而且增強了數(shù)學與生活的聯(lián)系,使數(shù)學課堂教學的有效性大幅度提高。
生活中處處有數(shù)學,生活離不開數(shù)學,數(shù)學也離不開生活,數(shù)學知識源于生活又回歸生活。來自生活、回歸生活的知識才是最有價值的知識。要讓學生對學習數(shù)學產生興趣,最重要的一點是讓學生感受到數(shù)學的價值,因此在教學中我們應注重聯(lián)系生活實際,積極尋找身邊的數(shù)學,讓教學回歸實踐,回歸生活,那樣不僅能提高學生的學習興趣,使學生學得主動、學得輕松,而且能很好地提高數(shù)學課堂教學的實效性,迅速提高學生的數(shù)學水平。
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