素質(zhì)教育是在全面提高國民素質(zhì)的軌道上，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質(zhì)，促進學生主動地生動活潑地發(fā)展的基礎(chǔ)教育。二我們的九年義務(wù)教育和素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標是一致的，都是提高全面族的素質(zhì)，使受教育者心靈美、頭腦聰、體魄健、情趣美、雙手巧，具備較強的能力。我們現(xiàn)在所失業(yè)的北師版九年義務(wù)教育小學數(shù)學教材更充分體現(xiàn)了這一培養(yǎng)目標。教材始終緊扣“培養(yǎng)學生素質(zhì)教育和能力”這個核心，遵照學生身心成長的規(guī)律，把素質(zhì)教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，使少年兒童在文化知識的學習和社會實踐中，陶冶情操，受到教育。作為教師，素質(zhì)教育的主導者，要充分發(fā)揮本套教材的優(yōu)勢，積極實施好素質(zhì)教育。
1、 重視德育，培養(yǎng)心理素質(zhì)。
教材根據(jù)小學教學的學科特點和學生年齡特點，把思想品德教育滲透在各冊教材之中。
要求我們教師在鉆研教材時，把握教材內(nèi)在的愛國主義教育內(nèi)容和思想感情；備課時，根據(jù)學科特點，確定好教育重點，講課時要以飽滿的愛國主義情感和自身表率作業(yè)，向?qū)W生進行愛國主義教育。教育學生樹立民族自尊心，自豪感和自信心，樹立鮮明的國家觀念，高度的責任感和自力更生、艱苦奮斗、為國爭光的獻身精神。在教學中有機地滲透思想品德教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
要充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢。通過教學知識在實際中的應(yīng)用，向?qū)W生進行學習目的教育，通過例題、習題、插圖向?qū)W生進行愛祖國、愛科學的教育。例如，通過“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”的教學，使學生知道了祖國的領(lǐng)土面積，長江、黃河的長度，了解火箭、衛(wèi)星的速度等，以及對學生進行愛護公物，團結(jié)友愛等方面的教育。同時，緊密結(jié)合數(shù)學知識的教學，對學生進行辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。例如通過加與減、乘與除、正比例和反比例的教學，滲透對立統(tǒng)一的觀點，結(jié)合分數(shù)、小數(shù)的產(chǎn)生滲透，實踐第一的觀點；通過面積、體積公式的推導，滲透“創(chuàng)新條件，促成事物轉(zhuǎn)化”的觀點等。
2、 重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)生存能力。
教育家葉圣陶說：“德育就是養(yǎng)成良好的行為習慣，智育就是要養(yǎng)成良好的學習習慣。”
教師最重要的任務(wù)不在于直接教給學生更多的知識，而在于教給學生求知的本領(lǐng)。學生有了求知的本領(lǐng)，便可以幾何級數(shù)遞增知識信息，立體性增長知識。因此，教師要把獲取知識的“金鑰匙”交給學生，使學生有自學能力。針對教材中不同概念，不同章節(jié)，針對教學過程的不同環(huán)節(jié)，指導不同的學習方法，使學生掌握學習程序、學習規(guī)律、學習方法，并養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、 重視參與意識，培養(yǎng)學生思維能力。
（1） 加強直觀教學和實際操作活動。
按照兒童“動作、感知--表象--概念”的認識規(guī)律，教材突出了直觀教學和實際操作。利用優(yōu)美的畫面、新意的事物、活動的教具和學具、新穎的練習形式，來創(chuàng)設(shè)學習的情境，利用愉快的氣氛感染學生的興趣。讓學生動手操作，動腦思考，動口表達，引導學生在充分感知的基礎(chǔ)上，積極思維，抽象出教學概念、規(guī)律、法則等。如學習“三角形、平行四邊形和梯形”的知識時，教材利用“折一折”、“剪一剪”、“拼一拼”等多種動手、動腦、動口的形式，進行割補、旋轉(zhuǎn)、平移。使學生在濃厚的學習興趣中，既知道了三角形、平行四邊形和梯形的特征，又推導歸納出它們的面積計算公式，同時滲透了幾何形體中的等積轉(zhuǎn)換思想。這樣不僅提高了學生動手操作技巧，而且使學生在動手操作的過程中，加深了對知識的理解和記憶。
（2） 注意使學生參與知識的形成過程。
教材中的概念、公式等，不是生硬灌輸給學生，而是學生提供相當數(shù)量的感性材料、設(shè)計探究知識的過程，一步一步引導學生探究，最后提出一些聯(lián)系密切的啟發(fā)性強的問題，讓學生獨立思考和共同討論，從而得出結(jié)論。在教材中設(shè)計了很多“半截題”，讓學生自己完成，使其思維向縱深發(fā)展，強化了學生思維同教材意向、教師思維接軌。既有助于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，也有助于提高學生的思維能力，從而，促進學生智力素質(zhì)的提高。
4、 重視內(nèi)化原則，培養(yǎng)學生探索知識的能力。
人的素質(zhì)的形成過程，主要是人將外界獲取的物質(zhì)、能量、信息加以內(nèi)化，逐步積蓄為自己身心結(jié)構(gòu)的有機組成部分的過程。也就是說學生的發(fā)展過程，就是學生將學習內(nèi)容進行消化、吸收、積蓄的過程。素質(zhì)教育的成效主要在于學生善于獲取信息的過程和消化吸收的能力。因此素質(zhì)教育要求教師按照教材的特點，引導學生去追求和探索，幫助學生去理解和吸收教學內(nèi)容，促使它們把教學內(nèi)容化為自身的素質(zhì)。例如在教學用“湊十法”進行20以內(nèi)的加法時，首先由教師演示和學生動手操作 → 只畫示意圖 → 只出圖示，再讓學生口述
9 + 2 = 11
∟ ∧
10 1 1
11
過程，最后引導學生把這個過程抽象為“看大數(shù)，分小數(shù)，先湊10，再家?guī)住�。至此，學生就把“湊十法”完全內(nèi)化了。并且引導學生應(yīng)用這個方法，推出8加幾、7加幾的計算方法。
5、 重視因材施教原則，提高全體學生的素質(zhì)。
由于受到教材和學生自己努力程度的影響，造成在素質(zhì)方面產(chǎn)生快生、中生、慢生的學習水平，應(yīng)制定出各自的努力目標，以便做好統(tǒng)一要求下的因材施教、發(fā)展個性、促進快生、提高中生和促進慢生轉(zhuǎn)化。
本套教材在編排上重視因材施教的原則，每個練習都給有大量基本題，增加了教材的靈活性。在教學中，要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，對慢生要加強個別指導，讓它們只做基本題，對快生要做一些綜合運用知識和富有思考性的題目，以發(fā)展他們的教學才能。教師要及時掌握學生學習的信息反饋，對不同水平的學生進行適時調(diào)整，保證學生有良好的學習心態(tài)，這樣才能提高全體學生的素質(zhì)。