摘 要：當(dāng)前，小學(xué)教育改革的主題，是從傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”向現(xiàn)代心理的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。教育的目的是樹人，而素質(zhì)教育，簡言之就是要充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的教育作用、培養(yǎng)作用，從而使我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。那么，怎樣才能讓數(shù)學(xué)教育適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)？這就要進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的途徑
關(guān)鍵詞：好奇、好問、好說、動手，適應(yīng)兒童。
教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生的身心需要。我們教師的工作面對的是有血、有肉、有思想、活生生的未成年的孩子。教學(xué)工作光靠教師單方努力是不行的，教師的外因必須通過學(xué)生的內(nèi)因才能起作用。要想使學(xué)生的內(nèi)因起作用，其根本在于我們的教學(xué)思想、教學(xué)方法要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，符合小學(xué)生的認(rèn)知要求。課堂教學(xué)中我是這樣做的：
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
好奇是兒童的天性�；A(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會自然地繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會有許多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動。如此，在學(xué)生大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好學(xué)精神，使學(xué)生主動去探求數(shù)學(xué)知識的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。如講“年、月、日”一課之前，我?guī)W(xué)生唱“三百六十五個(gè)祝�！边@首歌，歌中唱到“一年有三百六十五個(gè)日出，……”唱后問學(xué)生：“一年有三百六十五個(gè)日出是什么意思？是每年都有365天嗎？為什么有時(shí)是366天？有關(guān)年月日的知識你們還知道一些什么？”一首歌引起了諸多的為什么，引起了諸多的新奇和詫異。同學(xué)們帶著許多的疑問、好奇，積極地投入到查找資料、詢問家長的求學(xué)活動中。當(dāng)正式上“年月日”一課時(shí)，同學(xué)們都胸有成竹、躍躍欲試、爭先恐后地匯報(bào)自己所獲得的有關(guān)知識。一個(gè)又一個(gè)的為什么被學(xué)生講得有理有據(jù)，頭頭是道。學(xué)生帶著問題、好奇去搜集信息的同時(shí)，不但解決了數(shù)學(xué)知識的問題，還博覽了群書、增長了才干、增強(qiáng)了與別人交往合作的能力。
一、 鼓勵學(xué)生敢說，多說。
勤學(xué)好問、好說也是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說”的條件，教學(xué)過程中盡可能做到：學(xué)生能說的教師不說；學(xué)生能提的問題教師不提；學(xué)生能解答的問題讓學(xué)生自己解答。教師把展示自我的機(jī)會完全還給學(xué)生。
例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形的一課中”，學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形、平行四邊。我讓同學(xué)們利用自己認(rèn)識的這些圖形，創(chuàng)作自己喜歡的物體，同時(shí)老師還提倡用多種圖形進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生非常高興的動手粘起來了，有的拼成了機(jī)器人，有的拼成了飛碟、、、、、、有一個(gè)同學(xué)拼成了一個(gè)清潔工和一個(gè)清潔車，該同學(xué)們展示作品了，同學(xué)們都爭先恐后的展示自己的作品，只有這個(gè)同學(xué)遲遲不敢到臺上去，我走過去悄悄的對他說，上臺上去，你拼得很好老師很喜歡。然后他慢慢的走上了講臺，講解自己的作品。我的媽媽是一個(gè)清潔工人，每天掃大街很累，我長大了以后要發(fā)明一種清潔工具，把它在馬路上一放，一按電鈕什么塵土紙屑呀統(tǒng)統(tǒng)掃光，讓馬路干干凈凈的，所以長大以后我要當(dāng)一個(gè)機(jī)械設(shè)計(jì)師，讓媽媽阿姨們輕輕松松的清掃馬路。這時(shí)候同學(xué)們聽后給于熱熱烈的掌聲。如果這個(gè)同學(xué)沒有勇氣展示自己的作品，我哪知道她的想法，又怎樣引導(dǎo)孩子們樹立理想。這樣的學(xué)習(xí)效果能不佳么？
在講“長方形、正方形認(rèn)識”一課時(shí)，當(dāng)課要結(jié)束時(shí)我問大家“還有不明白的問題嗎？”一個(gè)女生站起來說：“能不能說正方形是長方形進(jìn)化得來的呢？”話音剛落，一男生等不及舉手站起來便說：“進(jìn)化是指活的東西，是指事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸發(fā)展的變化。正方形不是從長方形進(jìn)化得來的。我認(rèn)為，可以理解正方形是通過長方形轉(zhuǎn)化得來的�！蔽冶頁P(yáng)了這位男生，并問他：“你怎么知道這么多？”他自豪地回答：“�？磿�，書上的知識可多啦�！蓖瑢W(xué)們向這位同學(xué)投去了佩服的目光。這位同學(xué)的成功感油然而生，并對其他同學(xué)起到了感染、教育作用。 三、能動手的盡量讓學(xué)生動手。
有人曾說過：聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”“智慧在學(xué)生的手指尖上”。手是腦的老師，服過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認(rèn)識事物，認(rèn)識得快，認(rèn)識得深，有時(shí)會起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)某些知識是必要的，是高效的。好動手也是兒童的天性之一。
例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時(shí)，可以讓學(xué)生把7個(gè)圓片放在桌面上，要求把這7個(gè)圓片平均分成3份，學(xué)生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個(gè)”？學(xué)生說：“每份有2個(gè)，還多出一個(gè)�！崩蠋熣f：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個(gè)叫余數(shù)�！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，學(xué)生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費(fèi)口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高。
總之，我們要研究兒童、理解兒童，才能適應(yīng)兒童，使兒童全面發(fā)展。