（2010至2011上學(xué)期）
一年 級 學(xué)科 數(shù)學(xué) 教 師：石云霞
學(xué)習(xí)
內(nèi)容
學(xué)
習(xí)
目
標(biāo) 通過摘蘋果活動，引出對0的認(rèn)識，學(xué)習(xí)有關(guān)0的知識，使學(xué)生初步了解0的意義和掌握0的寫法。
重難
點(diǎn)及
突破
措施 0的含義和0的寫法。
課前
準(zhǔn)備 掛圖，直尺，溫度計(jì)，卡片
預(yù)
習(xí)
學(xué)
案 出示卡片1-10，指名認(rèn)讀，然后自主寫一寫。
自
主
樂
學(xué)
合
作
交
流 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、同學(xué)們， 現(xiàn)在正是蘋果成熟的季節(jié)，今天老師帶你們?nèi)フO果好不好？
2、教師出示蘋果樹模型（蘋果樹上結(jié)滿蘋果，蘋果上有1--10的數(shù)字），教師提問：“樹上有幾個蘋果？用數(shù)幾表示？”學(xué)生回答后，教師將數(shù)板書在黑板上。
3、師：“現(xiàn)在我們來做一個摘蘋果的游戲，老師說要求，你來摘蘋果，看誰聽得仔細(xì)，摘的正確�！� “誰能摘下數(shù)最大的蘋果？” “誰能摘下數(shù)最小的蘋果？” “誰能摘下比6大比8小的蘋果？” “現(xiàn)在樹上有幾個蘋果？用數(shù)幾表示？”教師板書。 “哪位同學(xué)能像老師這樣提要求來摘蘋果？”指名讓學(xué)生提要求摘蘋果，直到摘完為止。
4、教師：“現(xiàn)在樹上一個蘋果也沒有了，該怎么表示呢？”
二、自主探索，解決問題
1、探究表示方法
第一種情況：如果有部分學(xué)生不知道用0表示，那就讓他想一想：你喜歡用什么方式表示呢？把他們想出的符號與0比較，發(fā)現(xiàn)0是最方便的。
第二種情況：如果全部學(xué)生都說用0表示。就肯定學(xué)生的想法，并提問：“你是怎么知道的？”鼓勵學(xué)生通過多種渠道獲取知識。
2、0的其他含義www.xkb1.com
（1）、教師：“樹上一個蘋果也沒有了用0表示。還有什么情況也是用0來表示？”“你在哪兒看到過0？”（尺子、溫度計(jì)、車牌號、電話號……）
（2）、它們各表示什么意思？
3、0與其他數(shù)的比較。 “0與1，2，3……等數(shù)相比，是大還是�。俊痹鯓优抨�(duì)？
4、0的寫法
（1）教師：“既然已經(jīng)認(rèn)識了0，那么，你會寫0嗎？”如果有的學(xué)生說會寫，就讓他到黑板上寫一個。大家一起來評論一下他寫的怎樣。
（2）0的形狀像什么？
（3）教師在田字格上教學(xué)0的寫法。學(xué)生在練習(xí)本上練寫。
5、做游戲：進(jìn)一步理解0和其他數(shù)的含義。
教師說數(shù)，學(xué)生拍手、舉小棒、伸手指。
同位合作，好朋友合作。
三、鞏固拓展，實(shí)踐應(yīng)用
1、自主練習(xí)第1題。
這個題主要是鞏固0--10的數(shù)序。先按順序連線，再看像什么。
2、補(bǔ)充按順序填數(shù)。進(jìn)一步鞏固0--10的數(shù)序。
（ ）1（ ）（ ）（ ）5（ ）（ ）
（ ）（ ）８ ７（ ）（ ）（ ）（）
3、自主練習(xí)第2題。
這是一道開放性的題目，沒有統(tǒng)一的答案，只要學(xué)生說出的理由合情合理，就是正確的。
4、自主練習(xí)的第3題。
這是一道10以內(nèi)數(shù)的大小比較題。在明確題意后。
讓學(xué)生獨(dú)立完成。
四、課堂總結(jié)：對照板書，問，今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)？它的意義是什么？強(qiáng)調(diào)：0不僅可以表示一個也沒有，還可以表示起點(diǎn)和分界線等，0是最小的一位數(shù)。
新課標(biāo)第一網(wǎng)
檢
測
反
饋
課
外
拓
展 回家把0的意義說給家長聽聽。
教
學(xué)
反
思
審核人：