充分利用遠(yuǎn)教資源，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)
--------------咸豐縣甲馬池石板小學(xué)李松柏
關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 發(fā)展學(xué)生的思維 提高教學(xué)效益
隨著教育改革的春風(fēng)灑片神州大地，我們所面臨的教學(xué)對象的好奇心越來越來豐富，縱觀以前的課堂教學(xué)，往往只注重視覺參與，很少有視、聽覺各方面都參與的機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣得不到有效的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效果往往是不盡如人意。如今，多媒體教學(xué)深入到我們的課堂，給我們的教學(xué)帶來了無窮的魅力。那生動(dòng)的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)意識明顯增強(qiáng)，同時(shí)我們的教學(xué)收到了事半功倍的效果，教學(xué)效率和質(zhì)量也得到了明顯的提高。
我是一個(gè)從事多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展學(xué)生的思維、形成數(shù)學(xué)能力起到了不可低估的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，卻有不少媒體教學(xué)效果不太理想，其中一個(gè)很重要的原因就是沒有抓住電教媒體在教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談 談應(yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點(diǎn)：
一、把握好新舊知識的連接。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明， 在把握新舊知識的連接點(diǎn)上，憑借電教手段助教學(xué)的一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識固定點(diǎn)與新舊知識連 接點(diǎn)的銜接，再到新知識生長點(diǎn)開花結(jié)果”上有序地展開，促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而讓學(xué)生輕松地獲取新知識。
如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩組畫面。第一組認(rèn)識一個(gè)數(shù)或一個(gè)計(jì)量單位的幾分之一、幾分之幾 ，再通過學(xué)具配以折一折、擺一擺、畫一畫等實(shí)際操作，感知單位"1"的含義，認(rèn)識幾分之一、幾分之幾以及什么叫“平均分” 的內(nèi)涵。第二組認(rèn)識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個(gè)西瓜組成的整體、四面小旗組成的整體 ……通過幻燈片在銀幕上依次顯示。于此同時(shí)教師一邊引導(dǎo)，一邊板書，讓學(xué)生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分?jǐn)?shù)的 意義”過程中所提出的相關(guān)問題。
同時(shí)借助直觀演示，學(xué)生對單位"1"、平均分、幾分之一、幾分之幾等分?jǐn)?shù)概念，有了全面的感知，讓學(xué)生 抽象概括：一個(gè)東西（一個(gè)蘋果、蛋糕）、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體（如一堆蘋果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一隊(duì)小朋友……）都可看作單位"1"（同時(shí)銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位"1"的具體理解--單位 "1"小可小到比細(xì)胞還小，大可大到整個(gè)宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象為平均分成若干份……然后 將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出“分?jǐn)?shù)的意義”。
二、把握好教