口孜鎮(zhèn)中心學(xué)校 張秀海
[摘要]在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程。再次信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于發(fā)展學(xué)生思維。同時(shí)利用信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)
[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用 整合
數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“數(shù)缺形時(shí)少直覺，形少數(shù)時(shí)難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非�！彪娔X多媒體采用文字、聲音、色彩、動(dòng)畫、圖形等方式傳遞信息，將學(xué)生的視覺、聽覺等都調(diào)動(dòng)起來。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有效工具，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為一名第一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，經(jīng)歷了有許多研究與實(shí)踐。這些實(shí)踐與研究一方面極大的提高了教學(xué)的質(zhì)量，加深了理解與運(yùn)用，另一方面也提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)。
一、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的優(yōu)勢(shì)
第一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們應(yīng)將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代“活水”，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼近生活。
比如小學(xué)階段的統(tǒng)計(jì)課，在現(xiàn)有的教材中內(nèi)容較少，一般只涉及到對(duì)統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識(shí)及簡(jiǎn)單的計(jì)算。所舉的例子簡(jiǎn)單陳舊，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同感。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，只是單純的記憶、操作，不了解學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的意義以及作用，更不會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)解決一些實(shí)際問題。
至此學(xué)生已經(jīng)明白了可以根據(jù)自己的需要分類統(tǒng)計(jì)并學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)的方法。但教師并沒有就此結(jié)束，而是進(jìn)一步追問，通過制作這兩張簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表，學(xué)生有什么新的了解。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的實(shí)際作用。學(xué)生根據(jù)自己不同的思考角度，給出了出游、穿衣等提議，甚至有學(xué)生表示要繼續(xù)制作歷年上海四月氣溫的統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)行對(duì)比。讓孩子們自己的紛繁復(fù)雜的信息中進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)，并得出對(duì)自己生活有幫助的結(jié)論，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正來源于生活，服務(wù)于生活。通過這節(jié)課，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，而且能根據(jù)自己的需要有自己獨(dú)立的分類統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)了他們?cè)谛畔r(shí)代如何獨(dú)立思考問題的能力。
第二、通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)過程。
與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，現(xiàn)在的課堂存在著模式化、教條化、靜態(tài)化、單一化的弊端。課堂教學(xué)狹窄、單一、沉悶、雜亂(教學(xué)視野狹窄，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶，教學(xué)環(huán)境雜亂)，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺乏自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度以及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)該表現(xiàn)出來的高度的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到壓抑，由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象。
利用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，能靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。
第三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合，有利于發(fā)展學(xué)生思維
數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性的特點(diǎn)與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)是學(xué)生認(rèn)知過程中的一對(duì)矛盾。解答應(yīng)用題的關(guān)鍵之一是“審題”，運(yùn)用多媒體課件，一方面可以通過“變色”、“閃爍”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可借助媒體，整理摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意配制的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
例如，行程問題的教學(xué)中，明確運(yùn)動(dòng)的物體是一個(gè)還是兩個(gè)，運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)是同地還是異地，運(yùn)動(dòng)的方向是同向還是反向，運(yùn)動(dòng)出發(fā)的時(shí)刻是同時(shí)還是不同時(shí)，運(yùn)動(dòng)的結(jié)果是相離還是相遇等，是解答行程應(yīng)用題的關(guān)鍵所在，要使學(xué)生真正理解上述這些抽象的概念，就必須為學(xué)生提供必要的感性材料，讓學(xué)生借助具體事物的形象或表象進(jìn)行思維，借助多媒體課件的動(dòng)態(tài)演示，獲得豐富的感性材料，掌握有關(guān)知識(shí)，從而理解和掌握解答行程問題的要素。再如，在教學(xué) “統(tǒng)計(jì)”時(shí)，教學(xué)一開始，教師就從多媒體上，把色彩鮮艷的正方形、三角形、圓等圖形，配上清脆動(dòng)聽的聲音，在畫面上從上往下一個(gè)一個(gè)地看落，這一極富吸引力的開聲，一下子就激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)只趣。而當(dāng)這些圖形堆積在一起出現(xiàn)時(shí)，教師就提問：“每種圖形 有幾個(gè)？共有幾個(gè)圖形？”這時(shí)，學(xué)生的觀察和思維多少有點(diǎn)模糊，教師就及時(shí)地通過多媒體，把每種圖形分類、演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展了學(xué)生的多向思維能力。
第四、信息技術(shù)可以幫助教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)
由于豐富的教學(xué)素材(案例、動(dòng)畫、課件等)為教師實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)提供可能，因此，實(shí)施信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合將是實(shí)施新一輪課程改革的非常重要的手段。 首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行觀察、討論、操作、質(zhì)疑等探索活動(dòng)；為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕了學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。這正是課程改革所要求的注重學(xué)生、注重學(xué)習(xí)過程的教育思想的體現(xiàn)。 其次，它充分利用電教媒體大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體的圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生能夠身臨其境，在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。 再次，它還利用電腦操作的便捷性，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給他們及時(shí)鞏固。最后，計(jì)算機(jī)輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動(dòng)態(tài)演示”，使用實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，幫助學(xué)生強(qiáng)化感知，豐富表象，使抽象的知識(shí)變得容易理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的主要形式
經(jīng)過多年來的努力，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革取得了一定的成績(jī)，但是要整個(gè)教改有重大的突破，就必須對(duì)教學(xué)理念、內(nèi)容、手段、方法和模式等進(jìn)行徹底的“改革”，真正跨入素質(zhì)教育。在教學(xué)手段上，各個(gè)學(xué)校添置了不少設(shè)備，我們應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的作用。特別是在21世紀(jì)信息時(shí)代，我們更應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)參與教學(xué)改革，進(jìn)行課程整合，可見促進(jìn)教學(xué)革命更顯得尤為重要了。
1、多媒體信息組合的演示
以教師使用信息技術(shù)為主的多媒體演示型教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中運(yùn)用最早，也是教師目前運(yùn)用最為得心應(yīng)手的主流形態(tài)。研究表明，人類的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺的、邏輯的、情感的；可以是文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計(jì)算機(jī)提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律，有利于知識(shí)的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。它為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知過程，更好地學(xué)習(xí)概念、掌握規(guī)律創(chuàng)造條件。建構(gòu)學(xué)習(xí)情境中有三個(gè)要素：（1）問題產(chǎn)生的背景（社會(huì)的、文化的、自然的）；（2）問題本質(zhì)的表征；（3）問題學(xué)習(xí)的時(shí)空保證（學(xué)習(xí)情景的可控制性）。而信息技術(shù)對(duì)實(shí)現(xiàn)這些要素具有巨大的優(yōu)勢(shì)。通過信息技術(shù)來呈現(xiàn)社會(huì)的、文化的、自然的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀察和思考的能力；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生分析現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、對(duì)比總結(jié)，培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和能力--這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。
運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力 。從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，達(dá)到了其它教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察鑒別、分析探究的能力起到了很好的作用。通過多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的思維過程，讓學(xué)生們?cè)陬^腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了思考的方法。
運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)圖景，提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題或展現(xiàn)一個(gè)包含研究主題的現(xiàn)象，以引起學(xué)生想要解決這個(gè)問題的欲望。創(chuàng)設(shè)問題圖景后，還要能引導(dǎo)幫助學(xué)生積極地展開猜想、探究和有效地思維、分析。教學(xué)圖景的有效創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，是學(xué)生主體教學(xué)模式構(gòu)建很重要的一個(gè)方面。
2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
多媒體計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)能提供表現(xiàn)豐富、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律及內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展是非常有利的。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息資源作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和內(nèi)容材料，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)分析、討論和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生自覺地把信息轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并培養(yǎng)能力，這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的典型形態(tài)。它的課堂設(shè)計(jì)表現(xiàn)為以學(xué)生的學(xué)為中心，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開學(xué)習(xí)。 利用網(wǎng)絡(luò)資源，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向、學(xué)生的討論評(píng)價(jià)為主的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們?cè)诮處煹慕M織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過主動(dòng)的學(xué)習(xí)形成自己的觀點(diǎn)結(jié)論，通過分析問題和解決問題提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力都得到發(fā)展。
運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，學(xué)生實(shí)時(shí)操作主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。這是在網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過人機(jī)交互，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方法。 如三年級(jí)《多位數(shù)的讀寫》一課，教學(xué)中使用專門設(shè)計(jì)制作的多位數(shù)讀寫學(xué)習(xí)軟件平臺(tái)，充分發(fā)揮了人機(jī)交互的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)中利用軟件平臺(tái)使不同層次和進(jìn)度的學(xué)生都可以選擇相適應(yīng)的難度進(jìn)行練習(xí)，在基本練習(xí)之后，學(xué)生并且可以自己隨機(jī)輸入相應(yīng)的多位數(shù)，計(jì)算機(jī)會(huì)讀出所輸入的數(shù)字，這樣學(xué)生既對(duì)自己所輸入的多位數(shù)進(jìn)行了確認(rèn)和判斷，也讓學(xué)生靈活領(lǐng)會(huì)知識(shí)的難點(diǎn)--“0”在多位數(shù)讀數(shù)時(shí)的不同情況的不同處理�；橄鬄榫唧w，使學(xué)生直觀地感知，從而建立正確的概念、加深對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的理解。另外，教學(xué)過程中，學(xué)生還可以利用軟件平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自己的思考去設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)與進(jìn)度，并利用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度做出相應(yīng)的監(jiān)控，這有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究認(rèn)知的能力，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，使原本枯燥的多位數(shù)讀寫變得生動(dòng)有趣。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果動(dòng)態(tài)地展示出來，并實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間的交流學(xué)習(xí)，還能自己設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，驗(yàn)證自己的設(shè)想，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
3、基于互聯(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)
“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)而互助協(xié)作、共同完成研究探索的任務(wù)，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中方便地搜尋與問題相關(guān)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)還可以方便地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程交流和成果評(píng)價(jià)，這種交流評(píng)價(jià)是多邊的和自由的。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、處理和交流表達(dá)能力非常有效，有利于促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。這種整合形態(tài)能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)空限制，它是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合的一種開放形態(tài)，是現(xiàn)代教育的一種新形式�；诨ヂ�(lián)網(wǎng)資源的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，要達(dá)到學(xué)習(xí)活動(dòng)預(yù)期的目標(biāo)和成效，制訂周密的計(jì)劃和進(jìn)行規(guī)范的評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，而學(xué)習(xí)活動(dòng)過程本身就是研究性學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)交互作用、協(xié)調(diào)提高的學(xué)習(xí)成果。
作為教師我們更應(yīng)該熟練地掌握一系列的現(xiàn)代信息技術(shù)，正所謂技術(shù)熟練是“整合”的必要條件，沒有嫻熟的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，“整合”只能是“湊合”。 所以要推廣應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平，就要求不斷提高教師自身的能力，能利用互聯(lián)網(wǎng)上內(nèi)容豐富、翔實(shí)、生動(dòng)、新鮮的信息資料，設(shè)計(jì)出形象生動(dòng)、信息豐富、學(xué)生感興趣的課來，通過不斷探索、不懈努力，摸出適合自己的“整合”模式，使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)和發(fā)展自己，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能的不斷提高。