第6課時 解決問題
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第63頁
【教材分析】
例7將用乘法解決的問題與用加法解決的問題對照編排，設(shè)計了兩個情境相似、數(shù)據(jù)相同、問題相同但數(shù)量關(guān)系不同的問題，目的是讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)四則運(yùn)算的意義選擇不同的運(yùn)算解決問題。
【學(xué)情分析】
本節(jié)課可以說是一節(jié)練習(xí)課，主要是讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)真審題，要讓學(xué)生認(rèn)識到：有的實(shí)際問題中，雖然有相同的數(shù)，但它們表示的意思可能不一樣，解決問題的方法也就不同。因此，教學(xué)中主要讓學(xué)生通過自己動手操作，小組交流弄清題意，選擇合適的方法解決問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．初步體會在解決問題時，弄清題意，選擇合適的方法解題。
2．體驗乘法和加法的意義，明確求“幾個幾”的和與求“幾和幾”的和的區(qū)別。
3．培養(yǎng)將所學(xué)知識加以應(yīng)用的意識和能力，了解數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：根據(jù)題中的已知信息，選擇正確的解題方法。
難點(diǎn)：準(zhǔn)確區(qū)分求“幾個幾”的和與“幾和幾”的和的計算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、圖片
【教學(xué)流程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入→通過復(fù)習(xí)舊知，引入新知
↓ ↓
探究新知→會用乘法解決問題
↓ ↓
鞏固應(yīng)用→通過練習(xí)鞏固對知識的理解和應(yīng)用
↓ ↓
課堂小結(jié)→總結(jié)學(xué)到的知識和方法
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1．口算。
5×4 4×2 3×4 3×3
1×3 2×3 5×5 2×2
3×5 4×4
2．看圖列式。
△△ △ △△ △ △△ △（ �。粒ā 。剑ā 。�
□□□□ □□□□ □□□□（ �。粒ā 。剑ā 。�
擺一擺，說一說。
1份擺2個圓片，擺這樣的3份。說一說，擺了幾個幾？(擺了3個3)一共用了多少個圓片？
【探究新知】
1．創(chuàng)設(shè)情境。
課件出示小豬和小熊上課圖。
師：森林里的小動物們今天正在學(xué)習(xí)乘法，小豬班有4排桌子，每排5張，桌子前全坐滿了聚精會神聽講的豬寶寶。小熊班的桌子和小豬班的同樣多，但第一排桌子上坐了5只小熊，第二排只坐了4只小熊，其他桌子全空著。
小朋友，你知道小豬班和小熊班今天分別來了多少個學(xué)生嗎？
2．解決問題。
師：從剛才畫面上，你知道哪些信息？
生：小豬來了4排，每排坐了5只。
小熊在第一排上坐了5只，第二排上坐了4只。
師：要求的是什么？
生：求小豬有多少只，小熊有多少只？
師：兩道題中都有4和5，各表示什么意思？學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。匯報交流結(jié)果。
生：小豬班的4表示排數(shù)，5表示每排小豬數(shù)都是5；小熊班的4表示第二排小熊數(shù)，5表示第一排小熊數(shù)，兩排的小熊數(shù)不相等。
師：借助自己手中的學(xué)具擺一擺，想一想應(yīng)該怎樣列式計算？
學(xué)生小組交流，合作探究。
匯報探索結(jié)果。
生1：我用擺小棒的方法，分別用小棒代替小豬和小熊。要求小豬有多少只，就是把4個5加起來，可以用乘法計算，列出算式是5×4＝20(只)。要求小熊有多少只，就是把4和5加起來，用加法計算，列出算式是4＋5＝9(只)。
生2：小豬每排坐得同樣多，用加法列式為：5＋5＋5＋5＝20(只)。幾個相同數(shù)相加，也可以列出乘法算式：5×4＝20(只)。小熊兩排坐的只數(shù)不一樣多，只能用加法計算，列出算式是：5＋4＝9(只)。
生：……
師：小結(jié)求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法計算，利用乘法口訣可算出得數(shù)。如果加數(shù)不相同，則不能用乘法計算。
【鞏固應(yīng)用】
練習(xí)十四第1、2題。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
【板書設(shè)計】
解決問題
4個5相加 4和5相加
5×4＝20 4＋5＝9
求幾個幾相加的和用乘法。求幾和幾相加用加法。