地理學(xué)習(xí)心得體會(精選14篇)
有了一些收獲以后,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒?以下是小編收集整理的地理學(xué)習(xí)心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
地理學(xué)習(xí)心得體會 1
在文科綜合的科目中,地理是另大多數(shù)同學(xué)頭疼的科目,地理成績不理想往往成為文科綜合成績不理想的“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
一、我們一定要夯實基礎(chǔ)。
我們都知道基礎(chǔ)是非常重要的。可是在平時的學(xué)習(xí)中,我們經(jīng)常忽視基礎(chǔ),建設(shè)“空中樓閣”,所以我們應(yīng)該思考怎樣做才能夯實基礎(chǔ)。
首先,我個人認(rèn)為要仔仔細(xì)細(xì)地閱讀課本,掌握課本上所有的知識點。在閱讀課本時我們可以嘗試這樣做:閱讀課文標(biāo)題,明了課文所講的主干知識,在心中構(gòu)建最基本的框架;再閱讀正文,掌握最基本的知識點;然后閱讀注釋以及地圖,讓它們來幫助我們理解課文。我們無論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時都可以這樣做。
其次,在必要時我們可以參考資料,幫助我們加深對課本知識的理解。但是,課本是“本”,資料是“末”,我們不能“本末倒置”,一切資料都是為了課本服務(wù)的。此外,學(xué)習(xí)地理一定不能離開地圖,我們應(yīng)當(dāng)把地圖作為重點及難點來把握。有時間我們要多閱讀并且記憶地圖,最好是抓住一些零碎的時間來記憶地圖。
二、學(xué)習(xí)地理要積極思考,著重培養(yǎng)空間思維能力和發(fā)散思維能力。
我們在區(qū)域空間定位時,這兩種能力不可或缺。比如說,面對一個經(jīng)度和緯度,我們首先該確定它在哪個大洲、哪個國家,然后我們可以展開來聯(lián)想這個國家的一些特征如自然條件、經(jīng)濟(jì)水平等。如果時間充裕我們還可以繼續(xù)發(fā)散,想想這個國家的歷史、政治等基本情況。如果我們平時注意發(fā)散思維,那么做文科綜合的題目時就較容易入手。
三、學(xué)習(xí)地理需要做一定量的習(xí)題。
我們不是經(jīng)常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識,另外,練習(xí)有助于我們在考試做題時很快地找到入手途徑。在練習(xí)時我們要注意掌握一般題目的做法,同時也要注意一些新穎的題目,以拓展我們的.思維?墒,練習(xí)對題目一定要有選擇性,不能一味地追求難題,絕大多數(shù)時間我們還是要拿來攻克基礎(chǔ)。
四、做地理題一定要掌握做題技巧,掌握并且運用規(guī)律,節(jié)省時間,同時提高準(zhǔn)確率和效率。
在做自然地理題目時,我們要運用一些基本規(guī)律,比如說晨昏線和赤道的交點所在的經(jīng)線地方時為6時或者18時。掌握了這些規(guī)律,我們會比較容易地攻克那些平時看起來很難的題目。
在做人文地理的題目時,我們可以掌握一般的思路,就按照這思路分析,我曾經(jīng)把這種方法戲稱為“照貓畫虎”。就說地理分析題,我們常會因為分析不全面而失去該得的分?jǐn)?shù)。我們在分析區(qū)位、旅游資源的優(yōu)勢以及開發(fā)條件、某地的自然條件時都就可以如此炮制。我們首先應(yīng)該把握課本,弄清楚課本的分析角度;其次在做題時完全我們按照課本的角度去回答高中學(xué)習(xí)方法。如果我們這樣做,就會分析地全面,很容易得到漂亮的分?jǐn)?shù)。
學(xué)習(xí)地理和學(xué)習(xí)其它科目一樣,沒有捷徑。我們要花費時間以及氣力,全身心地投入。不管怎么樣,我們都需要刻苦努力,因為耐心和恒心總會得到報酬的。
地理學(xué)習(xí)心得體會 2
一、學(xué)好地理,首先要擺好心態(tài),保持對地理的興趣,有了興趣,才能激發(fā)自己最大的潛能。
學(xué)習(xí)多問為什么:例如在學(xué)習(xí)洋流時,就要問:洋流是怎么形成的,受什么因素影響,如果洋流改變了方向,將會是什么樣的?這樣一步步追問,知識就聯(lián)系起來,即復(fù)習(xí)了舊知識,也學(xué)習(xí)了新知識,還使知識聯(lián)系了起來。做到了舉一反三。
二、學(xué)好地理,要做好預(yù)習(xí)工作,預(yù)習(xí)時不能只圖快,要建立知識框架,明確目標(biāo),發(fā)現(xiàn)問題不逃避,遇到難題不泄氣,而是把他們分門別類的列出來,在老師講課時,有目的有重點的去學(xué)習(xí)。要有質(zhì)疑精神,盡信書不如無書。有獨特的觀點就要及時提出,及時探討。要把地理知識與生活實際聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。使地理知識鮮活起來,利于記憶。
三、復(fù)習(xí)是前進(jìn)的第二動力,首先要圖文結(jié)合通讀教材,系統(tǒng)復(fù)習(xí),通過做題把的重點、易忘的知識進(jìn)行鞏固。與同學(xué)交流復(fù)習(xí)情況,從對方那里發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的漏洞,使自己的復(fù)習(xí)更加全面。同時要有意識的利用所學(xué)地理知識分析日常發(fā)生的'事情或現(xiàn)象。例如:11月初降得一場大雪,就要與冷鋒知識聯(lián)系起來,想到是寒潮來襲,再想到寒潮的危害,這樣多想多做多聯(lián)系。就會使學(xué)得的知識牢牢記在心中,當(dāng)然這需要發(fā)揮主動求知精神。
四、學(xué)好地理,要會用地圖,地理好多知識都是用圖的形式展現(xiàn),要是能學(xué)會利用地圖進(jìn)行記憶,則會事半功倍。另外學(xué)習(xí)地理還要要靈活運用知識,多動手、動腦,要有錯題本,在以后的學(xué)習(xí)中要不斷總結(jié),不斷進(jìn)步。最終取得優(yōu)異成績。
地理學(xué)習(xí)心得體會 3
2022年教育部公布了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。為關(guān)心老師進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實質(zhì),將新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實到課堂教學(xué)中,XXX市開展了新課標(biāo)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)活動。我有幸參加學(xué)習(xí),通過培訓(xùn)我有以下體會。
一、進(jìn)一步強(qiáng)化育人導(dǎo)向。
宏觀上重新強(qiáng)調(diào)人類不僅在適應(yīng)和改造地表,借助航天航空事業(yè)的進(jìn)展引導(dǎo)航空教學(xué),培育同學(xué)關(guān)注宇宙環(huán)境,探究宇宙神秘,培育科研精神,樹立科研抱負(fù);微觀上加大對鄉(xiāng)土地理的滲透,且通過資源整合、跨學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)行實踐活動,利于同學(xué)學(xué)以致用、知行合一,立志進(jìn)展家鄉(xiāng)。
二、切實增添對老師實踐操作層面的指導(dǎo)性。
表達(dá)在設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動,加強(qiáng)學(xué)科間互相關(guān)聯(lián),帶動各學(xué)科綜合化實施。在詳細(xì)執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時,2022版往往憑借老師個體的自我解讀與內(nèi)化,而2022版的導(dǎo)向性更加明朗,表如今針對內(nèi)容要求提出學(xué)業(yè)要求和和教學(xué)提示,細(xì)化了學(xué)業(yè)要求和考試命題建議〔明確了教到什么程度〕;注意教學(xué)評全都性,強(qiáng)化了怎么教,增設(shè)教學(xué)評價案例,增設(shè)很多模擬試驗、社會調(diào)查、實地考察等多學(xué)科實踐形式,這樣就有效降低因老師差異性導(dǎo)致課標(biāo)執(zhí)行力度的層次不齊性。
三、新增設(shè)的老師培訓(xùn)與教學(xué)討論為老師進(jìn)展搭建了腳手架。
2022版新課標(biāo)不僅凸顯同學(xué)核心素養(yǎng)的培育,將培育新時代社會主義建設(shè)者的接班人作為動身點和落腳點,同時也表達(dá)了對老師進(jìn)展的.重視。
老師的進(jìn)展包括教育專業(yè)力量、教育科研力量和教學(xué)實踐力。并在長期的教育教學(xué)實踐中漸漸形成與之相關(guān)的獨特化學(xué)問,發(fā)揮其獨特化的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)才智這些都將直接影響老師對教育教學(xué)理念、課程教學(xué)觀念、師生關(guān)系、課堂管理等問題的理解與實踐。
地理學(xué)習(xí)心得體會 4
《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》,以培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)為最基本的課程理念,為新時期高中地理教學(xué)提供了宏觀的規(guī)范,充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神,以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo),構(gòu)建了體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和具體實踐,下面談?wù)勎覀人的認(rèn)識。
1、高中地理課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性和選擇性理念
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。設(shè)計具有時代性和基礎(chǔ)性的高中地理課程,提供未來公民必備的地理知識,增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力。關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題,以利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系,形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,珍愛地球,善待環(huán)境”。“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程,滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識社會生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同學(xué)習(xí)需要”。
2、高中地理課程重視探究,注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
高中地理課程又提出“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。重視學(xué)生的探究活動,體現(xiàn)了這次課程總體改革的重要理念。而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中可以更好的突出學(xué)生的主體地位和首創(chuàng)精神,充分的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。更好的適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心,教師提問,學(xué)生回答,學(xué)生被動接受,頭腦幾乎成了知識倉庫,形成了“教師教課本,學(xué)生記課本,考試考課本”的教學(xué),更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識和技能,教學(xué)結(jié)果過分強(qiáng)調(diào)考試成績,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感心理品質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,參與者,引導(dǎo)者。教師是以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)、主動參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)者,新課標(biāo)要求以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)能力為主線,課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí),還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“重視對地理問題的探究”這一條基本理念,除了“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”以外,還強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。這是因為,無論是開展野外觀察觀測、野外考察、社會調(diào)查等室外實習(xí),或者是開展做實驗、制作學(xué)具等室內(nèi)操作,都主要是讓學(xué)生自己觀察、操作、練習(xí)、驗證、搜尋、思索、判斷、分析。這樣既可提高地理學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力,還能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)而在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力,有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
3、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的在教學(xué)中的應(yīng)用
高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)理念“強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響,營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境”。這次課程改革的指導(dǎo)思想之一是要突出時代性,地理課程要突出時代性很重要的一個方面就是要關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)對地理課程的影響,包括在地理課程內(nèi)容選擇、地理教學(xué)方法運用和地理教學(xué)評價中,都要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用。當(dāng)今世界,信息技術(shù)飛速發(fā)展,地理信息技術(shù)對資源與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會進(jìn)步的巨大作用日益顯著。從國家戰(zhàn)略的高度來講,基礎(chǔ)教育階段的地理信息技術(shù)素養(yǎng)教育也很緊迫。地理信息技術(shù)是地理科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容,加之其在社會生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用和價值,將其納入高中階段的地理課程體系,意義重大。
4、注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合
從學(xué)習(xí)評價的方向來看,“重視反映學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的過程性評價,實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化、評價手段多樣化、強(qiáng)調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合!痹谛抡n程的教學(xué)理念下,只有實現(xiàn)了評價體系的多元化、多樣化、多種評價方式綜合的情況下才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)做到完整的、全面的、客觀的評價。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由淺入深的過程,不斷積累和提升的過程,所以對學(xué)生的階段性成長、發(fā)展有了一個全面認(rèn)識才能更好的促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和全面進(jìn)步。
新課程的評價淡化原有的甄別和選拔功能,關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的激勵與控制功能,激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實現(xiàn)自身價值;重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性,將量化評價與質(zhì)性評價方法相結(jié)合,將形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合,適應(yīng)綜合評價的需要,豐富評價與考試的方法,如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等,追求科學(xué)性、實效性和可操作性;從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評價主體間的互動,強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立學(xué)生、教師、家長、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評價者的發(fā)展。
5、《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師的教學(xué)模式要實現(xiàn)本質(zhì)上的改變
在教學(xué)過程中,教師要轉(zhuǎn)變思想,更新教育觀念,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。教師要走出演講者的角色,成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者,教師恰當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、主動探求來獲取知識,發(fā)展能力。采取自主式、討論式、探究式學(xué)習(xí)方法,為課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。
地理學(xué)習(xí)心得體會關(guān)注學(xué)生必備的`地理素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生必備的地理索質(zhì),不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實、慨念、原理等知識,更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力,培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。
因此,在教學(xué)過程中,首先需避免向?qū)W生傳輸說教式的、純理論性的知識,讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”,使學(xué)生的觀念從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下,引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息,同時教會他們?nèi)绾翁幚、分析、加工這些信息。
滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要學(xué)生群體的差異性,決定了教學(xué)過程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個模塊和選修課程七個模塊的課程要求。由于教學(xué)對象是全體學(xué)生,在教學(xué)過程中,更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動態(tài),運用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點與應(yīng)用價值,有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對象是對地理學(xué)科有興趣的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)積極性高而主啊動性強(qiáng)。因而在教學(xué)過程中,應(yīng)更加重視對他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),滿足他們求知欲和探索欲。
學(xué)生是教的活動的對象,是學(xué)的活動的主體。怎樣檢驗學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評價與定量評價相結(jié)合的舉措,更加客觀地評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。通過質(zhì)疑求異活躍度評價,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握。
如在地球的公轉(zhuǎn)對正午太陽高度角變化的影響教學(xué)中,通過與學(xué)生互動教學(xué),及時地了解學(xué)生對正午太陽高度角時空分布規(guī)律的掌握,再通過質(zhì)疑求異活動過程,讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽高度與建筑設(shè)計關(guān)系等生活實例,提高他們對復(fù)雜問題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問題及建設(shè)中的重大地理問題,因而對學(xué)生參加探討活動的評價,更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
地理學(xué)習(xí)心得體會 5
在高中的各門課程中,地理與其它學(xué)科相比,一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性,又具有文科的形象生動與靈活。因此,學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容,分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。
一、文理交融,學(xué)法兼用
高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分),包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點,需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時,應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會用為目的,側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用,聯(lián)系實際分析解決問題。平時還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識。
高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時要多看書,熟悉和掌握知識要點;會看書,把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點;還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用,結(jié)合實際進(jìn)行評價與反思。
二、圖文結(jié)合,易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開地圖,必須重視地圖,識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時,不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理,使地理易懂易學(xué)、好記好用。
例如,“晝夜長短和正午太陽高度的.變化”內(nèi)容,必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí),才能闡述清楚,理解透徹,遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用,順利解答,脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如,“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容,結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí),使我們比較容易地理解城市化的概念,記住城市化的三個主要標(biāo)志。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具,運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜,但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合,將地理知識逐一在圖上查找落實,熟記;平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖),“圖不離手”(每次看幾分鐘也行),把地圖印在腦子里,并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣,當(dāng)我們解答地理問題時,頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運動”,“大氣分層”,“山河分布”,“洋流流向”,“國家位置”,“鐵路干線”,“工業(yè)中心”……于是,我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息,從容作答。有的同學(xué)可能會認(rèn)為,看圖太費時間,不如看書來得快。殊不知落實到圖上的知識印象深刻,經(jīng)久難忘,便于運用,避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時,枯燥無味,知識容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看,圖文結(jié)合實際耗時并不多,效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理,應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣,培養(yǎng)讀圖用圖的能力,只要胸有成“圖”,定能事半功倍。
三、知識聯(lián)系,融會貫通
高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點:
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。
初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點”等問題,因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容,因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響,通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說,應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料,從中推導(dǎo)出一些規(guī)律,從本質(zhì)上掌握其成因,最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見,高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶,是應(yīng)用而非記憶。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點,幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系,學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多,人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。
4.我們知道,高中地理是建立在初中區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的,初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素,往往是高中系統(tǒng)地理,特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此,具備必要的初中地理知識是學(xué)好高中地理的保障。但是,由于種種原因,一些同學(xué)的初中地理知識已經(jīng)淡忘,影響到高中地理的學(xué)習(xí),因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些初中地理的知識。一是可以抽點時間(讀報刊雜志的時間即可)瀏覽一下初中地理教材,主要是地球地圖知識、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本情況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容,加深這些基礎(chǔ)知識在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中,當(dāng)涉及初中知識時,及時查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)初中相關(guān)內(nèi)容,注意高初中知識的有機(jī)聯(lián)系,把系統(tǒng)地理知識落實到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題,使知識得以融會貫通。
四、小結(jié):高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹
1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容
⑴地理基本概念。
①能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度,低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析)
⑵地理基本規(guī)律與基本原理。
地理事物的時空分布規(guī)律及其成因分析。
、堑乩砘炯寄堋H绲戎稻的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
、鹊乩韮(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力
⑸收集、整理地理資料的能力
2.怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。
①充分運用圖解法,從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
、谟每鐚W(xué)科的知識解決地理問題
、谱⒅馗黝惖乩韴D表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
、怯梦目扑季S方法學(xué)習(xí)人文地理。
所謂人文地理主要指下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異,它所涉及的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動,從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的,為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展,人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性,這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系,同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識運用到地理學(xué)習(xí)上來。
地理學(xué)習(xí)心得體會 6
在這次《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)2022年修訂版》學(xué)習(xí)的過程中,我更加深刻的熟悉到了教研與學(xué)習(xí)的重要性,面對新課標(biāo)改革,為提升老師專業(yè)素養(yǎng)與時俱進(jìn),新課標(biāo)的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。下面我將主要從以下四方面談?wù)勎业氖煜づc收獲。
一、修訂思路重視育人途徑。
課標(biāo)在修訂思路上,高度重視育人途徑的表達(dá),要加強(qiáng)思想道德教育、社會主義核心價值觀教育、中國特色社會主義文化教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育,以綜合育人,實踐育人。這就要我們在日常教學(xué)中重視地理學(xué)科對同學(xué)進(jìn)展和社會進(jìn)展的意義表達(dá),可以從情境教學(xué)、深度學(xué)習(xí)等方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討和實踐。
二、課程目標(biāo)注意核心素養(yǎng)。
學(xué)校階段的地理核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力,旨在引導(dǎo)同學(xué)做到知行合一、樂善樂學(xué)、不畏困難,觀看和熟悉地理環(huán)境,體驗感悟人地關(guān)系。形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維方式,樹立求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新的科學(xué)精神,滋養(yǎng)人文情懷、增添社會責(zé)任感,逐步形成人類命運共同體意識。這就要求我們在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)形成和諧觀、共贏觀、進(jìn)展觀,可以從空間視角、區(qū)域視角熟悉人地關(guān)系,在實踐活動中培育同學(xué)的行動力和意志品質(zhì)。
三、課程內(nèi)容著重實踐性特色。
我們要擅長從同學(xué)的立場動身,從空間尺度的視角對課程內(nèi)容進(jìn)行組織,遵循基礎(chǔ)性、綜合性、時代性、實踐性、敏捷性原則,在地理活動中,突出地理實踐性特色。在“課標(biāo)的內(nèi)容”要求中,突出地理工具的使用和“做中學(xué)”的要求;在“教學(xué)提示”中,結(jié)合主題內(nèi)容,從情境設(shè)計、素材選擇、學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行提示。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量反映核心素養(yǎng)。
地理課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點,綜合評定同學(xué)面對不憐憫境時,在完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)過程中,所呈現(xiàn)出的價值觀、學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)力量,反映出核心素養(yǎng)的進(jìn)展水平和課程目標(biāo)實現(xiàn)的程度。
這就對我們教學(xué)提出了更高的要求,在教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要表達(dá)核心素養(yǎng)培育的'整體性、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動設(shè)計要聚焦重點內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)過程要有利于引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)、教學(xué)活動要強(qiáng)化基于真實體驗的地理實踐活動,然后通過一步一步的診斷、評價,不斷矯正老師教和同學(xué)學(xué)的方向,改良詳情問題,提高教學(xué)質(zhì)量,最終到達(dá)學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。
通過此次學(xué)習(xí)我深刻領(lǐng)悟此次義務(wù)教育課程改革的時代要求。突破難點,推動義務(wù)教育地理教學(xué)改革向縱深進(jìn)展。守正出新,制造性地落實課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
從師路漫漫,任重而道遠(yuǎn)!爸狈,然后能自反也;知困,然后能自強(qiáng)也”。通過此次學(xué)習(xí),我們需要仔細(xì)思索和挖掘?qū)W問背后的素養(yǎng)意義,達(dá)成核心素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)。盼望通過地理老師們對課程標(biāo)準(zhǔn)要求的落實,能夠共建出一個生動、才智、高效的地理課堂,助力同學(xué)成為活躍的、負(fù)責(zé)任的時代新人。
地理學(xué)習(xí)心得體會 7
伴隨著新一輪基礎(chǔ)課程改革的進(jìn)行,地理作為基礎(chǔ)教育的核心課程,在面向21世紀(jì)全新課程理念的指導(dǎo)下,引發(fā)了課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教育評價等全方位的變革。在新課改的影響下,地理課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的方式、態(tài)度、情感與興趣等方面有了較大的起色。但是由于對新課改的基本理念理解各有千秋,過于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影響,在地理課堂教學(xué)中,有時難免會走入走入一些教學(xué)的誤區(qū),給新課改帶來了一些不利的影響,有的老師甚至已經(jīng)有了困惑,課改到底在改什么?課改是不是失敗的?這不得不引起我們的反思。
通過幾位專家的講課,和對課標(biāo)的解讀和教材的閱讀,以及學(xué)友們的聊天,略有收獲。
一、課標(biāo)在目標(biāo)定位上,提出“促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展”為總目標(biāo)。
新基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)從培養(yǎng)21世紀(jì)現(xiàn)代人才和實施素質(zhì)教育的啟度來確立教學(xué)思想,誠心誠意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生放在主體的地位,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念十分明確。因此新課改把“在活動、實踐基礎(chǔ)上通過交往促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為課程實施的基本思路,從而使課程實施體現(xiàn)出“參與、合作、體驗、探究”為特征的發(fā)展性特點。
但是得注意不要盲目創(chuàng)造“活躍”的課堂氣氛。因為為了體現(xiàn)“參與、合作、體驗、探究”的精神,許多教師會自然的把小組合作學(xué)習(xí)用于課堂教學(xué)。但在實際教學(xué)中,我們會經(jīng)?吹皆谙喈(dāng)多的課堂上,小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”,而無其“實”。在不需合作的時候來個同學(xué)間的“合作”,不需要自主探究的時候也來個“自主探究”,在聽課者看來,課堂上學(xué)生的主體活動也許得到了較好的體現(xiàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也比較活躍,但實際上這是種“做秀”,完全不考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識和認(rèn)知規(guī)律,只是盲目地迎合了一種新的理論,而忽略了學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的本身。在崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中,我們就找不到“作秀”的味道。因為新課改并不是課堂上熱熱鬧鬧,也不是多上幾節(jié)活動課。不能認(rèn)為要將知識點的落實與過關(guān)就是穿新鞋走老路。
二、課程在教學(xué)方式上,強(qiáng)調(diào)教師要滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。
在活動中,教師要了解學(xué)生的想法,有針對性地進(jìn)行提導(dǎo),并組織學(xué)生進(jìn)行合作與交流,得出有關(guān)結(jié)論。因此,教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境,結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行教學(xué),重視學(xué)生的實踐活動,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,創(chuàng)造性地使用教材,以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。但是要注意新課改并不是完全摒棄講授法,講授法中教師精彩的描繪、縝密的分析論證、詼諧幽默的語言可以使學(xué)生愉快地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然,新課改下課堂教學(xué)中的“講”和過去應(yīng)試教育下課堂教學(xué)中的“講”相比起來有了很大的變化:
一是角色的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師是權(quán)威,是知識的擁有者和傳遞者,在新課改下的課堂教學(xué)中,老師不再是權(quán)威、知識的壟斷者,而是一個和所教的學(xué)生同樣水平、同樣無知、同樣充滿了好奇心和創(chuàng)造心的學(xué)習(xí)者,同時也是學(xué)生們最好的朋友、合作者。
二是內(nèi)容的變化。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,老師重的是結(jié)果,所講給學(xué)生的是生硬的知識,是“然”,而不是“其所以然”。新課改下的課堂教學(xué)中,教師要以一個學(xué)習(xí)者的身份向大家講述自己的學(xué)習(xí)過程和心得體會,在講的內(nèi)容上,注重的是學(xué)習(xí)的過程和獲得知識的過程。
三、課程在教材編寫上,試圖建立旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)精神的課程新體系。
在地理新課改中緊跟時代的節(jié)拍,利用現(xiàn)代的媒體與手段,是教學(xué)改革的必然,教材強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的`應(yīng)用,高度重視多媒體網(wǎng)絡(luò)地理專業(yè)教室的建設(shè)。我們可以利用電腦把一般教學(xué)手段不好表現(xiàn)的內(nèi)容開發(fā)為地理課件,不僅包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄像。但是要避免過分強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)形式而忽略“三板”教學(xué)的獨特功能。
因為在使用電腦時,傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍有不可替代的作用,開發(fā)課件時,對簡單知識的制作,也會浪費教師的時間。在學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的知識時,充分利用“三板”教學(xué)的靈活性,留一些空間給學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,避免因知識形象化而忽視學(xué)生的抽象思維的發(fā)展。
板書是課堂教學(xué)藝術(shù)的一個重要部分,是教師運用書面語言進(jìn)行教學(xué)的有效方式。經(jīng)過精心設(shè)計的地理板書,是地理教學(xué)內(nèi)容的精華,是構(gòu)成地理知識的骨架。板圖是教師憑借自己的記憶和熟練的技巧,用簡單的工具和簡煉的筆法在黑板上邊講邊繪制成的略圖或示意圖,只要抓住特征,突出重點即可。因此板圖具有簡便省時、隨用隨繪、形象生動等特點,恰當(dāng)運用板圖,能起到事半功倍的教學(xué)效果。
在與學(xué)友們交流過程中,大家都感覺課改的配套輔助資料太少,課程資源開發(fā)無從下手,但是從崔準(zhǔn)老師給我們播放的案例中可以發(fā)現(xiàn),課程資源其實就在我們身邊。那位老師并沒有象我們那樣從網(wǎng)上四處收集資料,而是就教材圖、閱讀材料,利用學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)科知識等來完成教學(xué)任務(wù)與課標(biāo)要求。每個學(xué)生其實就是我們的課改輔助資料與課程資源。
總之,作為本次課改的一線老師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,即將給我一種煥然一新的感覺。我相信:沐浴著課改的春風(fēng),我一定會邁向成功教育的彼岸。
地理學(xué)習(xí)心得體會 8
新課標(biāo)立足于培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),把學(xué)生學(xué)習(xí)地理從死記硬背和滿堂灌中解放出來,從而地理教學(xué)首先體現(xiàn)了教育的功能,關(guān)注人的素質(zhì)的提升和人的發(fā)展。通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解和研討在教學(xué)中可以從以下幾方面來設(shè)計教學(xué):
一、創(chuàng)設(shè)感性導(dǎo)入
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力,在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料,如:動畫,視頻等,激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣可以把抽象的問題具體化,形象化,有助于學(xué)生的理解。
二、將實際生活融入教學(xué)
感性的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,但是隨后的教學(xué)活動難免要涉及教材知識,為了避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情,在教學(xué)中盡量將生活中遇到的問題融入課堂,利用地理知識解決,這樣能調(diào)動學(xué)生的求知欲,課堂才能真的活躍,效率才會高,學(xué)生也不會感到累。
三、將知識點進(jìn)行升華,讓學(xué)生做真正的思考者
1.可以設(shè)計一些分歧性的.問題,有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),例如教材關(guān)于北京古城的保護(hù)與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2.假設(shè)性問題的提出;如中東地區(qū)的石油豐富,但是石油是非可再生的資源,如果石油枯竭之后如何發(fā)展?這樣設(shè)計可以引入資源的保護(hù),合理利用,新能源的開發(fā),自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
四、教師必須寫好反思
在平時的教學(xué)中會遇到各種各樣的問題,這些都是珍貴的案例,寫好教學(xué)反思能夠積累經(jīng)驗,不斷提升自身。
地理學(xué)習(xí)心得體會 9
新課標(biāo)、新理念、新方向,通過傾聽講座、研讀新課標(biāo),將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下。
一、教——落實核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)課程理念中,明確指出,“堅持育人為本,確定基于核心素養(yǎng)培育的地理課程目標(biāo)!币簿褪钦f,我們的教學(xué)目標(biāo)將由三維目標(biāo),轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)目標(biāo)。地理課程要培育的核心素養(yǎng),主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力,表達(dá)的是地理課程對培育有抱負(fù)、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑莫毺貎r值。為此,老師要根據(jù)核心素養(yǎng),結(jié)合課程內(nèi)容,確定課程目標(biāo)。
除此之外,大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)理念的提出,也為老師開展地理課程提出了新的要求。活化課程內(nèi)容,優(yōu)選課堂教學(xué)素材,問題情境化、情境生活化、活動主題化等形式或?qū)⒊蔀閷淼乩碚n堂的主旋律。
二、學(xué)——注意同學(xué)參加。
做的再美味的菜,孩子不吃,也無法汲取菜中的養(yǎng)分。
引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)對生活有用的地理、對終身進(jìn)展有用的地理,培育核心素養(yǎng)的目標(biāo)很美妙,最關(guān)鍵的`是要同學(xué)能主動參加課堂。
如何才能讓同學(xué)主動主動參加課堂?
除了創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境之外,老師還需要依據(jù)同學(xué)的差異,設(shè)計多層次的學(xué)習(xí)任務(wù),因材施教。多開展動手實踐和戶外實踐活動,讓同學(xué)深度參加課堂,在親身經(jīng)受中讓學(xué)習(xí)發(fā)生,從而到達(dá)培育核心素養(yǎng)的目的。
三、評——發(fā)揮評價功能。
以往的教學(xué)中,我們更注意同學(xué)的學(xué)業(yè)成果,對過程性評價較為忽視。新課程中初了終結(jié)性評價外,還強(qiáng)調(diào)過程性評價,注意發(fā)揮評價的進(jìn)展功能,發(fā)揮評價的診斷、引導(dǎo)、改良、激勵功能。在評價方法上,發(fā)揮同學(xué)自評、互評的作用,促使同學(xué)反思和自我改良,使評價真正成為教育過程的組成部分。
新課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中給出了較為明確的要求!皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”要求作為老師評價同學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要參考。在教學(xué)中,老師需要依據(jù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)制定更加具體的評價細(xì)則,以便評價過程更直觀、更有效。
只有學(xué)問更新,才有實踐創(chuàng)新。培新學(xué)習(xí)只是一個學(xué)問更新的過程,如何把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實,培育有抱負(fù)、有本事、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,讓核心素養(yǎng)落地,更需要我們?nèi)嵺`創(chuàng)新。
地理學(xué)習(xí)心得體會 10
隨著社會的不斷進(jìn)步,信息時代的不斷發(fā)展,在新的歷史條件下,提高國民素質(zhì),建設(shè)人力資源強(qiáng)國,刻不容緩。黨的十九大提出“落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,推進(jìn)教育公平”的教育方針,高中地理課程承載著可持續(xù)發(fā)展的重要理念,教育教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)!镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》給出了具體的實施方法和教學(xué)方向,在學(xué)習(xí)過程中獲得了一定的感悟。
一、教學(xué)設(shè)計新穎
新課標(biāo)解讀中給了一系列案例,其中《水循環(huán)》一節(jié)給我很大的感悟,教學(xué)分四個環(huán)節(jié),分別為:創(chuàng)設(shè)驅(qū)動式問題情境;發(fā)現(xiàn)并提出地理問題;項目合作,尋找地理解決方案;成果展示,總結(jié)評價。
問題情境以濟(jì)南“七十二名泉”展開,先敘述濟(jì)南因泉城而美,又?jǐn)⑹鋈_發(fā)礦泉水后,過度開發(fā)導(dǎo)致的一系列問題——泉城已經(jīng)快名不副實,泉水停噴的次數(shù)越來越多,停噴的時間越來越長……;進(jìn)而提出問題:泉水從哪里來,到哪里去?濟(jì)南的泉水主要分布在哪里?濟(jì)南為什么會有這么多泉水,泉水是如何形成的?泉水對人們生產(chǎn)生活有什么影響?泉水為何會停噴?我們應(yīng)如何保泉護(hù)泉?一系列問題的提出,貼近生活,引發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并開展探索性學(xué)習(xí);項目合作,尋找地理解決方案中,以“水滴的旅行”“探泉之成因”“感泉城發(fā)展”展開,設(shè)計一系列問題與探究,要求學(xué)生小組合作完成,體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)中的地理實踐力的培養(yǎng)。成果展示中,學(xué)生對水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)和原理等問題及泉的相關(guān)知識等都有了深刻的理解,既完成了教學(xué)目標(biāo)中內(nèi)容的學(xué)習(xí),又完成了對核心素養(yǎng)——區(qū)域認(rèn)知,綜合思維,地理實踐力,人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng),感悟頗深。
二、教學(xué)內(nèi)容靈活
近段時間,輔導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題時,碰到過這樣一道題,學(xué)生出現(xiàn)問題比較大,看似一道簡單的問題,結(jié)果卻是問題百出,問題如下:
哈尼族主要聚居在紅河、瀾滄江沿岸和無量山、哀牢山地帶。他們勤勞勇敢,善于開墾梯田。下圖為哈尼族梯田生態(tài)系統(tǒng)示意圖。這一生態(tài)系統(tǒng)被盛贊為江河—森林—村寨—梯田四度同構(gòu)的“人與自然高度協(xié)調(diào)的、可持續(xù)發(fā)展的、良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)”。據(jù)此完成問題。
1.該生態(tài)系統(tǒng)中,森林的主要功能是( )
、俸B(yǎng)水源、保持水土
、趦艋乇韽搅
、鄯里L(fēng)固沙、保護(hù)農(nóng)田
、軆艋諝、美化環(huán)境
A. ①② B. ②③
C. ③④ D. ①④
2.該生態(tài)系統(tǒng)中村寨都建在半山腰的梯田上方,這是因為( )
A. 可以減輕勞動強(qiáng)度
B. 可以避免洪澇災(zāi)害
C. 可以獲得清潔的`水源
D. 可以觀賞梯田美景
3.下列哈尼族文化習(xí)俗中,對農(nóng)業(yè)生態(tài)起著重要作用的是( )
A. 新年祭祀樹神
B. 長街酒宴慶新年
C. 稻田養(yǎng)魚
D. 土司制度
這道題簡單的從哈尼梯田的生態(tài)系統(tǒng)著手,分析其生活中可持續(xù)的發(fā)展理念,看似簡單,卻蘊(yùn)含一定的地理問題。我正好研修新課標(biāo)解讀時,碰到類似的問題,觸類旁通。新課標(biāo)地域文化中以云南紅河哈尼梯田景觀為例,進(jìn)行分析。
第一步,確定梯田景觀的基本功能是農(nóng)田。第二步,確定該景觀分布在云南省紅河州的許多山地上。第三步,確定梯田景觀所在的地域范圍有兩個尺度,較小尺度的地域是紅河州,較大尺度的地域是中國西南地區(qū)。第四步,確定該景觀體現(xiàn)了紅河州山區(qū),乃至中國西南地區(qū)山區(qū)農(nóng)業(yè)土地利用的重要形式。第五步,紅河哈尼梯田象征著當(dāng)?shù)厝嗣袂趧诘钠焚|(zhì),梯田中的水渠系統(tǒng)閃爍著人與自然和諧相處的智慧光芒。保護(hù)這樣的景觀,不但是當(dāng)?shù)厝说脑竿,也是世界人的共同愿望,因此,哈尼梯田被?lián)合國教科文組織確定為世界文化景觀遺產(chǎn)。
這不禁讓我進(jìn)行了反思,教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不變,但是可多選取有代表意義的事例景觀進(jìn)行分析,系統(tǒng)條理的教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,分析問題的思路,然后,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,去研究生活中的地理,既體現(xiàn)了核心素養(yǎng)的培養(yǎng),也能為“學(xué)習(xí)對生活有用的地理,學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用地理”的學(xué)習(xí)
新課標(biāo)的學(xué)習(xí)還在進(jìn)行,希望在學(xué)習(xí)中能不斷給與我啟發(fā)和思考,提高教學(xué)能力,以此共勉!
地理學(xué)習(xí)心得體會 11
高中地理遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)過程中,感觸很多,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、重新認(rèn)識了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別:
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師是課堂主體,學(xué)生被動接受,教材是灌輸?shù)膬?nèi)容,而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動手實踐能力的培養(yǎng),且教材中增加了許多探究活動,是學(xué)生分析和思考的范例和素材,它不是將結(jié)論直接寫在教材中,而是促進(jìn)學(xué)生主動探索,教師不能越俎代庖,代為探究,教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷探究,教師給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化,讓學(xué)生獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
二、專業(yè)的培訓(xùn)
從理論到實踐,從方法能力到具體實踐策略,專家老師們的新穎教學(xué),在提高課堂氣氛,提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面值得借鑒。全面到位的講座可以說讓老師們在短短的時間內(nèi)得到了全方位的培養(yǎng)和提升,同時期間穿插學(xué)員之間的討論、專家答疑和提交學(xué)員思考實踐的結(jié)果——作業(yè)——的形式,使培訓(xùn)多姿多彩,遠(yuǎn)程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動,提高了培訓(xùn)的實效性。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用
地圖是地理教學(xué)中的主要工具,在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖,利于開發(fā)學(xué)生形象思維,所以教師要充分利用、使用地圖,培養(yǎng)學(xué)生的`用圖習(xí)慣。
2、舉例的方法
為了深化地理概念,或者為了說明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機(jī)組成部分.這就要求教師在實際教學(xué)中要認(rèn)真研究案例,巧妙運用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,如果能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子,則能夠起到事半功倍的效果。
3、學(xué)科間的滲透
尤其是聯(lián)系實事,與政治、歷史、化學(xué)等學(xué)科間的知識融合。
4、學(xué)生參與課堂設(shè)計
在新教材的教與學(xué)中,尤其注重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計中來,可以充分地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計開放性的話題,培養(yǎng)學(xué)生多角度,有創(chuàng)意的個性學(xué)習(xí)能力,但不是“天馬行空”的教學(xué),教師在進(jìn)行開放性課堂教學(xué)時要把握一個度,開放應(yīng)該有利師生在課堂實踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價值的對話,有利于引發(fā)學(xué)生的積極主動思考,有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng),健康情趣,積極向上的人生觀的滲透。
地理學(xué)習(xí)心得體會 12
在這學(xué)期我參與了學(xué)校地理培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),培訓(xùn)內(nèi)容很多,賽過我多年的學(xué)習(xí),我們是通過網(wǎng)絡(luò),有幸傾聽了多位專家的講課風(fēng)采,傾聽專家們的教導(dǎo),感受很深,收獲頗豐。我深膚淺醉其中,感謝之情溢于言表。
一、聽專家們的報告,提高了教育生疏,升華了教育理念
教育要進(jìn)展,要有鮮活的生命力,就必需要每一位老師“心中有愛,眼中有人”。也就是必需堅持“一切為了同學(xué)、高度敬重同學(xué)、全面依靠同學(xué)”的生本教育理念,必需確立“主人、主體、主角”同學(xué)主位觀,在教學(xué)中必需強(qiáng)化“教同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)”的科學(xué)行為。
有愛才有教育,有愛才有動力。假如我們每位老師都真正寵愛我們自己的教育事業(yè)了,真正寵愛我們的每一位同學(xué)了,我們老師就會想方設(shè)法把自己的教育教學(xué)工作搞好,我們的老師就會主動樂觀的參與到學(xué)校教學(xué)科研的活動中來,就會像這些講課的專家學(xué)者們一樣,從自己平凡的崗位上作出不平凡的事跡。所以,轉(zhuǎn)變老師的教育理念和教學(xué)思想是引領(lǐng)老師走上教育教研道路的前提與關(guān)鍵。也只有這樣,才能轉(zhuǎn)變目前封閉的、落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。
二、聽專家們的報告,學(xué)到了很多教育藝術(shù)和方法
人民老師的師德,其主要內(nèi)涵是:“寵愛教育事業(yè),寵愛同學(xué)!薄皭邸笔抢蠋熉殬I(yè)道德的核心,是做好教育教學(xué)工作的根本點和動身點。老師對事業(yè)和對同學(xué)的`愛,是一種樂觀的情感,是老師做好教育工作的力氣源泉。老師對同學(xué)的愛,可以點燃同學(xué)心靈的火花,溶化同學(xué)心頭的冰霜,激發(fā)同學(xué)的愛好,喚醒同學(xué)的自信念,調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性,從而提高老師的教育教學(xué)成效。聽了教授們的講座,讓我對課堂教學(xué)有了一種新的思考:傳統(tǒng)課堂上,我們老師經(jīng)常是站在成人的立場上,以成人的思維來備課、上課,“把自己清楚的‘說給’同學(xué)清楚、明白”,同學(xué)被動學(xué)習(xí),而且不會有創(chuàng)新思維。新的教學(xué)理念是以進(jìn)展同學(xué)的終生成長為理念,完全以同學(xué)為學(xué)習(xí)的主體,以開發(fā)同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)為主導(dǎo),老師裝作什么也不明白,讓同學(xué)自由自主的學(xué)習(xí)。
三、聽專家們的報告,明確了老師職業(yè)的祟高和神圣
在這次培訓(xùn)班上,很多老師都談到了老師職業(yè)的專業(yè)化,老師職業(yè)的地位,老師職業(yè)對社會的作用,通過專家們的講解,我更加明確了這個職業(yè)的關(guān)鍵所在。它是一個特殊的群體,是以教育為中心的一群勞動者。不是什么人都能當(dāng)老師的,更不是什么人都能當(dāng)好一個老師的。要當(dāng)好一個老師首先是要有愛心。只有視同學(xué)為自己的孩子,處處去關(guān)愛同學(xué),同學(xué)才會“親其師,信其教,親其師,信其道”。其次我更加明確了老師的基本責(zé)任就是教書育人。既通過教書這個渠道和途徑,達(dá)到育人的目的。這里要處理好的一個問題,就是如何使同學(xué)愛聽你的課,寵愛你的課,愛和你溝通溝通,而不是敬而遠(yuǎn)之。我覺得這個問題永久值得我們?nèi)ヌ接懀シ此,去總結(jié)。
四、聽專家們的報告,認(rèn)清了自已肩負(fù)的責(zé)任重大而光榮
作為一位中學(xué)地理老師,應(yīng)當(dāng)有更高的境界和追求,由于你不僅是一個實踐者,更是一個引領(lǐng)者。你的一言一行,一舉一動,直接影響著同學(xué)。
總之,在今后的工作中要不斷開拓創(chuàng)新,使自己的專業(yè)學(xué)問更高,更智能化,走進(jìn)課堂,爭辯教材、爭辯同學(xué),指導(dǎo)服務(wù),有自己獨特的學(xué)科見解,成為讓老師信服,具有人格魅力的教研員,努力適應(yīng)教研工作的需要。讓我們歡快健康的享受老師的健康成長。
地理學(xué)習(xí)心得體會 13
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評價機(jī)制、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓(xùn),對于初中地理新課改有了些許心得和體會,也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后
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今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變,主要體現(xiàn)在一下幾個方面:
1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中,較易把握,而在新教材中,則需要學(xué)生自己去歸納和總結(jié)。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試,其目的應(yīng)該是為了加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和歸納能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,希望學(xué)生能夠通過課堂的自主學(xué)習(xí)去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看,現(xiàn)在的學(xué)生不論從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來看都無法達(dá)到新教材設(shè)計的初衷,再加之高一地理的學(xué)科地位,這種改變反而加重了教師以及學(xué)生在課堂教學(xué)上的負(fù)擔(dān)。
2、取消了一些基本知識的鋪墊
在舊教材中,每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行學(xué)習(xí),再引出更深層次的內(nèi)容,做到循序漸進(jìn),由簡而難,例如:舊教材《世界的海陸分布》中的比較。 新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊,這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學(xué)生無法適應(yīng)學(xué)習(xí)這么抽象的內(nèi)容,他們需要教師花費大量的時間去補(bǔ)充舊教材中的基礎(chǔ)知識,才能夠較好地理解并掌握,無形中增加了教師的備課量和學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)量。
3、案例、活動的增加
相對于舊教材而言,案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應(yīng)用。通過案例,加深學(xué)生對知識的理解,更加直觀、生動。另外,個別活動的問題設(shè)計不科學(xué),有些問法太簡單。
。ǘ┚毩(xí)與課改的不同步
任何一次教學(xué)改革都必須有相應(yīng)的輔助措施,這次進(jìn)行的新課改對于教材的改變只能說差強(qiáng)人意,但是練習(xí)和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同,沒有體現(xiàn)出新課改的精神,問法還是老一套。因此,沒有一套與新課改相匹配的習(xí)題,使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學(xué)評價機(jī)制的改變
傳統(tǒng)教學(xué)中,對于學(xué)生的評價機(jī)制是以考試分?jǐn)?shù)為主要依據(jù),而新課改則改變了這種模式。新課程改革中,對于學(xué)生的評定引入了大學(xué)的學(xué)分模式,除了以卷面測試來評定學(xué)生外,還加入了學(xué)習(xí)過程評價。學(xué)習(xí)過程評價是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度)、平時作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動、平時測試(進(jìn)步程度)等確定分?jǐn)?shù),最終由學(xué)習(xí)過程評價和模塊考試兩者分?jǐn)?shù)之和來確定學(xué)分。
應(yīng)該說,新課程改革對于學(xué)生的評價更多地集中在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),也就是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的培養(yǎng),相對于以前的`傳統(tǒng)評價模式更科學(xué)、更全面;而且學(xué)分制的提出,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年,各個學(xué)校都在實施和探索中,但是每個教師心中都有一個指揮棒,那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革,才能很好的解放學(xué)生和一線教師,才能更好的執(zhí)行新課改,在會考制度不變的情況之下,新課改也是很難進(jìn)行下去。
三、教學(xué)方法的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體,而學(xué)生只是被動地接收知識,基本上課堂屬于滿堂灌。而新課改理念下的課堂,更強(qiáng)調(diào)是以學(xué)生為主體,教師只是起到一個引導(dǎo)的作用。通過教師的逐步啟發(fā),結(jié)合課本案例,學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而獲得知識。
其出發(fā)點,無疑是很好的,對于學(xué)生的要求也是很高:
1、學(xué)生必須要有充分的知識積累;
2、要有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力;
3、學(xué)生獲得知識的來源廣、渠道多。
而從實際情況看,能符合上述條件的學(xué)生是鳳毛麟角,一些重點中學(xué)的學(xué)生也許能夠達(dá)到要求,但是對于絕大多數(shù)中學(xué)來說是不切合實際的。
以上是我對于進(jìn)行了一個學(xué)期的初中地理新課改的一些想法,還需要進(jìn)一步的探索。 不妥之處,請指正!
地理學(xué)習(xí)心得體會 14
經(jīng)過一個學(xué)期對自然地理的學(xué)習(xí)之后,了解了許多關(guān)于這方面的知識。之前還沒有接觸這門課程的時候,還以為自然地理知識單純的講地理知識,因為自己以前地理方面比較薄弱,所以會覺得這會是門枯燥的課程。
其實不以為然,在老師的講課過程中通常會穿插許多的相關(guān)知識,也正因為這樣我們學(xué)到的東西也就更多了,并不是局限。特別是做了地理這個網(wǎng)絡(luò)小組的組員之后,因為平時偶爾整理下交流論壇,逛多了這個網(wǎng)站的論壇之后,對這門課的有了明顯的知識拓展。大家有心搜集回來的資料,可是十分珍貴的,能被自己吸收可以說是件好事。
學(xué)期快結(jié)束了,回想起來,我這個學(xué)期到底學(xué)了什么
自然地理環(huán)境是指地球表面,具有一定厚度的圈層,即巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈相互作用、相互滲透的區(qū)間內(nèi)的一個特殊圈層。它是在太陽輻射能、地球內(nèi)能和生物能作用下形成的,比地球的其他圈層的特征要復(fù)雜得多。在這里各種固體、液體、氣體狀態(tài)的物質(zhì)同時穩(wěn)定地存在并且相互滲透。只有在地球的這一部分才具有生物產(chǎn)生和繁衍的條件,并成為生物圈進(jìn)一步發(fā)展的強(qiáng)大因素。人類出現(xiàn)后,又成為人類生活和生產(chǎn)活動的環(huán)境。自然地理學(xué)的研究內(nèi)容隨著學(xué)科的'發(fā)展越來越廣泛,但主要還是研究各自然地理成分的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動態(tài)和發(fā)展規(guī)律;研究各自然地理成分之間的相互關(guān)系,彼此之間的物質(zhì)和能量的循環(huán)與轉(zhuǎn)化的動態(tài)過程;研究自然地理環(huán)境的地域分異規(guī)律;研究各個區(qū)域的部門自然地理和綜合自然地理特征,并進(jìn)行自然條件和自然資源的評價,為區(qū)域開發(fā)提供科學(xué)依據(jù);研究受人類干擾、控制的人為環(huán)境的變化特點、發(fā)展趨勢、存在的問題,尋求合理利用的途徑和整治措施。
隨著自然地理學(xué)的發(fā)展以及與許多自然科學(xué)發(fā)生聯(lián)系,形成了眾多的分支學(xué)科。按研究的特點,自然地理學(xué)可分為綜合性的和部門性的兩組分支學(xué)科。 綜合性的分支學(xué)科有綜合自然地理學(xué)、區(qū)域自然地理學(xué)、古地理學(xué)和歷史自然地理學(xué)等。 綜合自然地理學(xué)是研究自然地理環(huán)境整體的綜合特征的學(xué)科。 區(qū)域自然地理學(xué)是研究某一特定地區(qū)的自然地理要素之間的相互關(guān)系和自然地理環(huán)境的特征、結(jié)構(gòu)、發(fā)展變化的學(xué)科,也是區(qū)域地理學(xué)的分支學(xué)科。古地理學(xué)是研究和重建地質(zhì)時期地球表面自然地理現(xiàn)象的學(xué)科。歷史自然地理學(xué)是研究近一萬年來人類歷史時期自然地理環(huán)境的變化及其規(guī)律的學(xué)科,也是歷史地理學(xué)的分支學(xué)科。另外,有普通自然地理學(xué),它是研究自然地理環(huán)境的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)特征形成和變化規(guī)律的學(xué)科,也有人認(rèn)為它是綜合自然地理學(xué)的分支學(xué)科。部門性的分支學(xué)科有地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué),土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)、冰川學(xué)、凍土學(xué)、化學(xué)地理學(xué)和醫(yī)學(xué)地理學(xué)等。地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文地理學(xué)、土壤地理學(xué)、
生物地理學(xué)是在研究自然地理環(huán)境整體的基礎(chǔ)上以自然地理環(huán)境的某一成分為研究對象,研究其組成、結(jié)構(gòu)、動態(tài)及分布等特征和規(guī)律。它們的形成與某些自然科學(xué)有關(guān),是自然地理學(xué)與相鄰的其他科學(xué)的邊緣學(xué)科。地貌學(xué)又稱地形學(xué),是研究地球表面的形態(tài)特征、成因、分布及其演變規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與地質(zhì)學(xué)的邊緣學(xué)科。氣候?qū)W是研究氣候特征、形成、分布和演變規(guī)律,以及氣候與其他自然因子和人類活動的關(guān)系的學(xué)科,是自然地理學(xué)與大氣科學(xué)的邊緣學(xué)科。水文地理學(xué),研究地球表面各類水體的性質(zhì)、形態(tài)特征變化與時程分配,以及分布規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與水文學(xué)的邊緣學(xué)科。土壤地理學(xué)是研究土壤與地理環(huán)境的關(guān)系的學(xué)科,是自然地理學(xué)與土壤學(xué)的邊緣學(xué)科。植物地理學(xué)是研究植被空間分布規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與植物學(xué)的邊緣學(xué)科。動物地理學(xué)是研究動物在地璋表面的分布及其生態(tài)地理規(guī)律的學(xué)科,是自然地理學(xué)與動物學(xué)的邊緣學(xué)科。以獨特的自然綜合體或自然地理環(huán)境的某一方面為研究對象的分支學(xué)科有:冰川學(xué)是研究地球表面各種自然冰體的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科。凍土學(xué)是研究凍土的形成、特征、發(fā)育及其分布規(guī)律的學(xué)科;瘜W(xué)地理學(xué)是研究地理環(huán)境的化學(xué)組成和化學(xué)元素的分布、遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科,是自
然地理學(xué)與化學(xué)的邊緣學(xué)科。醫(yī)學(xué)地理學(xué)是研究人群疾病和健康狀況的地理分布、與地理環(huán)境的關(guān)系,以及醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和設(shè)施地域合理配置的學(xué)科。它既是地理學(xué)與醫(yī)學(xué)的邊緣學(xué)科,也是應(yīng)用地理學(xué)的分支學(xué)科。
此外,還有環(huán)境地理學(xué)、海洋地理學(xué)、荒漠學(xué)、河流學(xué)、沼澤學(xué)等分支學(xué)科。現(xiàn)代自然地理學(xué)不斷加強(qiáng)定量分析、生態(tài)化和應(yīng)用研究的同時,還注意吸收其他學(xué)科的新成就和研究方法,開始進(jìn)行地理預(yù)測研究,并將更加重視全球環(huán)境問題。同時,自然地理學(xué)研究與人文地理學(xué)研究將越來越緊密的聯(lián)系在一起。
當(dāng)然這些知識都是基本的,也就是說大家的起點都是一樣的,這一丁點的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
我認(rèn)為不管是學(xué)習(xí)什么,興趣都是很重要的,因為是自己感興趣的東西,所以學(xué)習(xí)的積極性也會明顯的增大很多,對于接受這方面的知識來說也是會廣納接收并且也能好好的運用。
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